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【摘要】模块式技能培训虽然在国际上产生的较早，但在铁路职工培训中实际应用的不多。本文分析了模块式技能培训的特点，在此基础上，结合铁路电工作业的内容和特点，从教师讲解注重点面结合、理论联系实际等方面对教学过程进行了讲述。最后，从“适应度”贯彻的原则和与某些课程的关系处理上阐述了教学实践体会。
【关键词】模块式技能培训 ； 电工作业 ； 适应度
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0031-01
模块式技能培训MES（Modules of Employable Skills），是20世纪70年代初由国际劳工组织研发出来的以现场教学为主，以岗位任务为基础确定培训模块，以岗位工作的完成程序为主线的一种教学模式。
一、铁路电工作业安全教学内容组织
模块式技能培训的特点要求培训内容在知识和技能的选取上应根据教学目标的要求，以学员必须掌握的技能知识为基准，这就要求在技能模块的组织过程中，要注重突破传统课程体系框框的限制，结合培训内容和学员特点，对教学中的核心内容进行重新整合。
（一）铁路电工作业安全培训的特点
参加铁路电工作业安全培训的学员学历层次不同，基础知识参差不齐，专业上涉及电气化铁路、接触网等，按生源分类培训是传统也是较为理想的教学方法，但实际工作中由于铁路一线任务繁忙，只能短期内抽调部分职工参加培训，造成各类生源数有限，很难按上述模式进行教学。同时，还由于铁路不同的专业方向、电工实际应用的侧重点不同，在培训时也应各有侧重。
（二）铁路电工作业安全培训的内容
电工作业安全培训是铁路一切从事与电有关安全生产的必修课之一，掌握与否直接影响铁路从事高压、低压电工上岗的资格与安全生产需要，培训内容主要涉及基本知识、低压电工、高压电工和防爆电工四大部分。这四部分内容既相对独立，自成体系，又相互联系。铁路职工在完成某一部分内容的学习后，能够具备解决特定电学问题的能力。
（三）教学模块的划分
结合铁路工作实际和电工作业安全培训的内容，我们将教学课程分解为四大技能模块，从模块一到模块四分别为：通用部分、低压电工作业、高压电工作业和防爆电工作业四部分。其中，通用部分和防爆电工作业分别是培训课程的首尾，是知识体系的主线。同时，通用部分还是后继内容展开的知识基础，能够使学员了解本课程要解决的对象和分析问题的思路方法。低/高压电工作业是为解决特定问题引出的分支问题。防爆电工作业是各展开内容的综合汇总，使学员能够综合运用二、三技能模块的内容解决电工作业安全中最重要的问题。
二、教学具体实施
模块式技能培训可以采用多种灵活的教学方式，充分发挥教师与学员双方的优势。下面来谈一下电工作业安全培训中各模块的教学实施过程。
（一）讲解应注重点面结合
注重“面”，就是注意对学员整体性思维的培养，强调对整个课程全局性把握的能力。注重“点”，指的是培养学员严密的逻辑思维能力，强调深入剖析某一问题的能力。电工作业安全培训是一个点面结合的过程。模块一通用部分讲解了电工的基础知识，模块二、三强调对低/高压作业问题的解决，模块四通过合理运用模块二、三的具体知识来解决实际电工作业中的防爆问题，这是对模块一问题的回归。整体来说，模块一、四是“面”（全局）层次，模块二、三是“点”（局部）层次。这种讲解方式有利于学员明确培训目标，激发学习兴趣。
（二）教学注重理论联系实际
铁路在职人员的电工基础、电子知识能力普遍不强，加上学时有限，这些因素都是我们在实际教学中应该认真考虑的问题。过分强调电工、电子知识方面，忽视现场实际是不可取的，我们在教学中大胆地删减电工、电子知识的一部分内容，增加了高低压电工现场与日常生活中的知识。否则，教师在讲台上讲的电工学、电子学等一些抽象基础理论知识，学员会听得云里雾里，不知所云。这既不能提高学习效率，也不能增强学习效果。但对于一些基本电工、电子学知识还是需要学员掌握的。
（三）每个模块都有相关实例
讲课过程中，要时时注意理论联系现场实际，多用现场实例来讲电工作业安全，力争使学员看到各模块学习后的用处。教师在每个模块的开篇介绍时，也尽量引入相关实例，使学员认识到模块的重要性和实用性，激发他们的学习兴趣。
在课程讲授时，每个模块均设置一个大作业，并将课堂内不安排的一些教学内容编制成册，课外让学员去查阅资料，以此培養学员独立解决问题的能力。通过大作业实施时几种实践方式的比较分析得出，以将学员分组的方法效果较好。如：在今年第五期高压电工48人的培训班里，在模块二心肺复苏法培训过程中将学员分为8组，每天抽出一定的课堂时间让学员讨论操作，并让学员代表讲解分析操作“口对口人工呼吸”、“胸外心脏按压”等触电急救方法，实现了教学过程的互动，进一步激发了学员的兴趣，提高了授课效果。
三、教学实践体会
在讲授电工作业安全基本知识的过程中，我们力争使每个学员都能构建本课程整体的知识模块框架，同时注重现场安全实际问题的解决。实践教学经验有如下体会：
（一）“适应度”贯彻的原则
电工作业安全是内容丰富、具有逻辑体系的传统课程。但若每门课程都追求完整、严密的知识体系，则势必引起整个课程学时的不适当膨胀，加剧工学矛盾。这显然与铁路企业教育“适应度”的原则相偏离。所以，我们本着服务整个课程知识结构体系的目标来构建技能模块。根据上述思路和“适应度”原则，我们对教学内容进行了筛选与改造，增加实例教学，减少理论推导，既能使学员理论知识得到提高，又能增强实际动手能力，将实质的精华教学内容浓缩，使培训内容能够根据学时的要求适度伸缩。
（二）与某些课程的关系处理
电工作业安全作为电学专业的必修课之一，不是孤立存在的，它与前后课程都有紧密的联系。其中，《电工学》和《电子学》中有关的电工基础知识、电子理论分析推导很多都在电工作业安全中有着广泛的应用。但若详细讲解这些基础知识和结论推导过程，不符合铁路在职人员的现状。一方面，我们学员的《电工学》《电子学》基础知识很薄弱，电工作业安全中的“三相二元电能表接线图、高压配电装置避雷针装设计算、Y-△自动控制线路图”等让他们理解起来很困难；另一方面，纷繁抽象的理论知识违背我们“以培养现场工作能力为基础，服务运输生产一线的应用型人才”的培养目标。
参考文献
[1]陈泠霏、王爱勇、张健.谈教师风范的树立[J].新疆教育学院学报，2004（1）
[2]李新辉.模块化教学在提高中职学生职业能力中的探索[J].中国校外教育杂志，2008（8）.
【关键词】模块式技能培训 ； 电工作业 ； 适应度
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0031-01
模块式技能培训MES（Modules of Employable Skills），是20世纪70年代初由国际劳工组织研发出来的以现场教学为主，以岗位任务为基础确定培训模块，以岗位工作的完成程序为主线的一种教学模式。
一、铁路电工作业安全教学内容组织
模块式技能培训的特点要求培训内容在知识和技能的选取上应根据教学目标的要求，以学员必须掌握的技能知识为基准，这就要求在技能模块的组织过程中，要注重突破传统课程体系框框的限制，结合培训内容和学员特点，对教学中的核心内容进行重新整合。
（一）铁路电工作业安全培训的特点
参加铁路电工作业安全培训的学员学历层次不同，基础知识参差不齐，专业上涉及电气化铁路、接触网等，按生源分类培训是传统也是较为理想的教学方法，但实际工作中由于铁路一线任务繁忙，只能短期内抽调部分职工参加培训，造成各类生源数有限，很难按上述模式进行教学。同时，还由于铁路不同的专业方向、电工实际应用的侧重点不同，在培训时也应各有侧重。
（二）铁路电工作业安全培训的内容
电工作业安全培训是铁路一切从事与电有关安全生产的必修课之一，掌握与否直接影响铁路从事高压、低压电工上岗的资格与安全生产需要，培训内容主要涉及基本知识、低压电工、高压电工和防爆电工四大部分。这四部分内容既相对独立，自成体系，又相互联系。铁路职工在完成某一部分内容的学习后，能够具备解决特定电学问题的能力。
（三）教学模块的划分
结合铁路工作实际和电工作业安全培训的内容，我们将教学课程分解为四大技能模块，从模块一到模块四分别为：通用部分、低压电工作业、高压电工作业和防爆电工作业四部分。其中，通用部分和防爆电工作业分别是培训课程的首尾，是知识体系的主线。同时，通用部分还是后继内容展开的知识基础，能够使学员了解本课程要解决的对象和分析问题的思路方法。低/高压电工作业是为解决特定问题引出的分支问题。防爆电工作业是各展开内容的综合汇总，使学员能够综合运用二、三技能模块的内容解决电工作业安全中最重要的问题。
二、教学具体实施
模块式技能培训可以采用多种灵活的教学方式，充分发挥教师与学员双方的优势。下面来谈一下电工作业安全培训中各模块的教学实施过程。
（一）讲解应注重点面结合
注重“面”，就是注意对学员整体性思维的培养，强调对整个课程全局性把握的能力。注重“点”，指的是培养学员严密的逻辑思维能力，强调深入剖析某一问题的能力。电工作业安全培训是一个点面结合的过程。模块一通用部分讲解了电工的基础知识，模块二、三强调对低/高压作业问题的解决，模块四通过合理运用模块二、三的具体知识来解决实际电工作业中的防爆问题，这是对模块一问题的回归。整体来说，模块一、四是“面”（全局）层次，模块二、三是“点”（局部）层次。这种讲解方式有利于学员明确培训目标，激发学习兴趣。
（二）教学注重理论联系实际
铁路在职人员的电工基础、电子知识能力普遍不强，加上学时有限，这些因素都是我们在实际教学中应该认真考虑的问题。过分强调电工、电子知识方面，忽视现场实际是不可取的，我们在教学中大胆地删减电工、电子知识的一部分内容，增加了高低压电工现场与日常生活中的知识。否则，教师在讲台上讲的电工学、电子学等一些抽象基础理论知识，学员会听得云里雾里，不知所云。这既不能提高学习效率，也不能增强学习效果。但对于一些基本电工、电子学知识还是需要学员掌握的。
（三）每个模块都有相关实例
讲课过程中，要时时注意理论联系现场实际，多用现场实例来讲电工作业安全，力争使学员看到各模块学习后的用处。教师在每个模块的开篇介绍时，也尽量引入相关实例，使学员认识到模块的重要性和实用性，激发他们的学习兴趣。
在课程讲授时，每个模块均设置一个大作业，并将课堂内不安排的一些教学内容编制成册，课外让学员去查阅资料，以此培養学员独立解决问题的能力。通过大作业实施时几种实践方式的比较分析得出，以将学员分组的方法效果较好。如：在今年第五期高压电工48人的培训班里，在模块二心肺复苏法培训过程中将学员分为8组，每天抽出一定的课堂时间让学员讨论操作，并让学员代表讲解分析操作“口对口人工呼吸”、“胸外心脏按压”等触电急救方法，实现了教学过程的互动，进一步激发了学员的兴趣，提高了授课效果。
三、教学实践体会
在讲授电工作业安全基本知识的过程中，我们力争使每个学员都能构建本课程整体的知识模块框架，同时注重现场安全实际问题的解决。实践教学经验有如下体会：
（一）“适应度”贯彻的原则
电工作业安全是内容丰富、具有逻辑体系的传统课程。但若每门课程都追求完整、严密的知识体系，则势必引起整个课程学时的不适当膨胀，加剧工学矛盾。这显然与铁路企业教育“适应度”的原则相偏离。所以，我们本着服务整个课程知识结构体系的目标来构建技能模块。根据上述思路和“适应度”原则，我们对教学内容进行了筛选与改造，增加实例教学，减少理论推导，既能使学员理论知识得到提高，又能增强实际动手能力，将实质的精华教学内容浓缩，使培训内容能够根据学时的要求适度伸缩。
（二）与某些课程的关系处理
电工作业安全作为电学专业的必修课之一，不是孤立存在的，它与前后课程都有紧密的联系。其中，《电工学》和《电子学》中有关的电工基础知识、电子理论分析推导很多都在电工作业安全中有着广泛的应用。但若详细讲解这些基础知识和结论推导过程，不符合铁路在职人员的现状。一方面，我们学员的《电工学》《电子学》基础知识很薄弱，电工作业安全中的“三相二元电能表接线图、高压配电装置避雷针装设计算、Y-△自动控制线路图”等让他们理解起来很困难；另一方面，纷繁抽象的理论知识违背我们“以培养现场工作能力为基础，服务运输生产一线的应用型人才”的培养目标。
参考文献
[1]陈泠霏、王爱勇、张健.谈教师风范的树立[J].新疆教育学院学报，2004（1）
[2]李新辉.模块化教学在提高中职学生职业能力中的探索[J].中国校外教育杂志，2008（8）.