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摘 要：本文针对中职生在商务英语学习中出现的困惑，对反思策略进行了简单的介绍，并阐述了反思策略在商务英语学习中的运用。
关键词：反思策略 中职商务英语学习 反思性学习
中职商贸专业学生普遍存在一种现象，有的学生学习商务英语非常刻苦认真，但成绩总不见提高。为了剖析这个问题，笔者对各类学生进行调查了解，发现成绩较差的学生只是被动、机械地按照老师的指令去学习商务英语，虽然想过要对自己的学习情况进行总结，但因缺少必要的指导而难以进行；而成绩较好者能主动、自觉地对学习内容进行预习、回顾、质疑、总结等。这一不同点如实地反映了学生是否具备反思性学习能力与其学习效果和创新意识有直接的因果关系。
中职学生是具有反思意识的，也赞同反思能提高自己的学习效率。但由于在目前的商务英语课堂中，很多学生由于缺乏关于反思策略的知识和相关指导，导致他们在意识到自己的商务英语学习出现问题时也不知道如何进行反思性学习。
一、反思策略的基础理论
反思，曾属于哲学范畴，是指有意识地去发现所做的事和所形成的结果之间的特定联结，即找出眼前事物与形成事物的原因及过程之间的关系，是人有意识地考察自己的行为及其情境的一种能力。元认知理论就由此作为它的别称而出现。元认知是“人们关于自身认识过程、结果或与它们有关的一切事物如学习或材料有关的学习特征的认知”，内容包括元认知知识、元认知体验和元认知调控三个因素。元认知理论以反思思维为基础，为教师的教与学生的学提供了强大的心理学基础。
所谓反思性学习，就是以元认知理论为指导，使我们能善于选择能达到目标的最适当的学习；善于检测达到目标的情况，必要时采取补救措施；善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，及时调整自己的学习方法。也就是说，学生在学习过程中如果能形成对“学什么”“怎么学”以及“学得怎样”进行不断思考的习惯，并采取相应的反思策略对这一思考做出积极的反应，从而达到提高自身学习效果和自我发展的目的。
二、反思策略在中职商务英语学习中的运用
1.学习目标的反思
学生可以根据自己的实际情况，在一定时期内（时间可长可短）制定需要完成的商务英语学习目标和技能目标，通过每天的作业完成速度、正确率或单元测验来检测自己的目标是否实现，然后反复的对前一目标实现的情况以随笔或日记等形式进行反思，如果实现了目标，就可以进行成功经验的反思。反之，就要反思失败的原因，然后采取措施解决问题并制定下一步的学习目标。这样的良性循环，能使学生的商务英语学习能持续、有效地进行下去，最终达到掌握所学知识的目的。例如在如何提高做商务英语函电阅读理解题的能力的培养中，学生可事先制定一星期需要完成的作业量和正确率，然后按照学习计划进行学习，在做完每篇阅读题后都记录做题所需时间、正确率以及失分题汇总，并在一段时间后对所作的记录做一个小结，分析问题所在。之后学生可以以此为依据修改或制定出相应的下一个学习目标，如下次做题时间要加快几分钟、做细节题时一定要找准相关的信息等等。
2.学习资源的反思
错误地利用学习资源，或者浪费身边的学习资源，便无法获得有效的学习和满意的成绩。学生只有正确地利用学习资源，才能有助于他们的学习。观察一下周围同学的商务英语学习情况，不难发现商务英语成绩好的同学往往是抓住一切机会向同学或老师请教问题，不仅有效地完成商务英语作业，还会针对自己的薄弱方面进行课外自学。例如，有的同学发现自己词汇量不够，就课外阅读诸如《商务英语900句》之类的报刊读物，把生词记在一本小笔记本上，利用零星的时间背诵这些单词，发现自己无法理解的句子，就摘抄下来跟老师同学讨论、上网查资料。
3.学习内容的反思
在课前学生可以对前一节课所学的内容进行反思与回忆，这样不但有利于知识间的相互迁移，促进新旧知识间的联系，而且有利于他们形成良好的知识结构。课后反思，学生通过课堂练习对该堂课所学内容的回忆与反思，可以在这个过程中促进新学的知识在头脑中巩固，有利于知识结构的完善。总结性反思要求学生对所学的商务英语进行全面反思，有利于他们查漏补缺，发现学习盲点。这些反思性学习都可以通过做练习来进行，如
If our items ____ you， please let us know at once.
A. are interested in B. is of interest to C. are of interest to D. are of interested to
这道题不难判断，但大多数学生会选错，原因在于他们对知识的反思未到位。此题的考点是“某物使某人感兴趣”，A的用法是sb. be interested in sth.与本题不符；B、C和D都是sth. be of interest to sb. 的用法，但是B答案中，be动词是单数，与句子中的items不一致，而D答案中interest多了-ed，是错误的搭配，所以本题选C。
4.学习方式的反思
好的学习方法往往是经过对以往学习的经历和结果不断探究、反思得出的，所以只有常对自己的学习方法进行有效的反思，才能更好地学好商务英语。背诵单词、专业术语和主要的商务英语表达方式在绝大多数商务英语学习者人看来是极其枯燥痛苦的一个过程。由于许多学生都是死记硬背，花时间多，忘记快，成绩提高慢，这无疑大大挫败了学商务英语的学习积极性。遇到这些学生，笔者会给他们介绍联想法、造句法、回忆课文内容法等等背诵的方法并建议他们可以根据自己感兴趣的方式去选择或者创造一些独特的方法。比如有位同学总抱怨自己记性不好，笔者就建议他回顾自己的学习方法，并找出原因。后来他发现自己不会去巩固所背诵的内容，于是开始对当天的商务英语课在睡觉前进行了提纲式的回忆，早上起床后对昨晚没回忆起来的东西看了一下，上课时又对昨天的课进行了回忆，这大大提高了对英语的掌握。
5.自我评价的反思
自我评价是一个很重要的非智力因素，常常决定学生是否能够顺利地进行下一阶段的学习，是学生进一步学习的强大动力。学生应该学会运用评价信息来管理自我学习，逐步理解如何提高学习效率，以及准确知晓他们现在的状态与着手准备下一个阶段学习。例如，每次单元测验过后，笔者都要跟同学交流沟通，让他们谈谈对自己商务英语学习是否满意以及原因，今后如何改进等。越是考的好的同学越能对自己的答题情况做出客观的评价，且能根据自己的薄弱环节制定相应的目标。反而成绩不理想的同学不知道自己哪里有问题。此时，教师应该帮助学生正确认识自己的问题所在，帮助他们客观评价自己，树立学习的信心。
三、结束语
在商务英语学习中，作为具备了独立思考能力的中职生应该不断主动地对自身的学习情况进行反思，在反思中解构旧有的知识结构，创造性地构建新的知识体系，培养自己进行有效地自主学习的能力。当然在这一过程中，教师的引导作用也是非常重用的。只有教师和学生都具有反思的意识，各自运用适合教学和学习的各种反思策略，才能形成一种共同进步的局面。
参考文献：
[1]陈雅芳.反思性教学策略在中学化学教学中的应用研究[J].宁波大学，2010（11）.
[2]王锡安.反思学习方式的转变[J].教育教学论坛，2006（2）.
（作者单位：慈溪职业高级中学）
关键词：反思策略 中职商务英语学习 反思性学习
中职商贸专业学生普遍存在一种现象，有的学生学习商务英语非常刻苦认真，但成绩总不见提高。为了剖析这个问题，笔者对各类学生进行调查了解，发现成绩较差的学生只是被动、机械地按照老师的指令去学习商务英语，虽然想过要对自己的学习情况进行总结，但因缺少必要的指导而难以进行；而成绩较好者能主动、自觉地对学习内容进行预习、回顾、质疑、总结等。这一不同点如实地反映了学生是否具备反思性学习能力与其学习效果和创新意识有直接的因果关系。
中职学生是具有反思意识的，也赞同反思能提高自己的学习效率。但由于在目前的商务英语课堂中，很多学生由于缺乏关于反思策略的知识和相关指导，导致他们在意识到自己的商务英语学习出现问题时也不知道如何进行反思性学习。
一、反思策略的基础理论
反思，曾属于哲学范畴，是指有意识地去发现所做的事和所形成的结果之间的特定联结，即找出眼前事物与形成事物的原因及过程之间的关系，是人有意识地考察自己的行为及其情境的一种能力。元认知理论就由此作为它的别称而出现。元认知是“人们关于自身认识过程、结果或与它们有关的一切事物如学习或材料有关的学习特征的认知”，内容包括元认知知识、元认知体验和元认知调控三个因素。元认知理论以反思思维为基础，为教师的教与学生的学提供了强大的心理学基础。
所谓反思性学习，就是以元认知理论为指导，使我们能善于选择能达到目标的最适当的学习；善于检测达到目标的情况，必要时采取补救措施；善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，及时调整自己的学习方法。也就是说，学生在学习过程中如果能形成对“学什么”“怎么学”以及“学得怎样”进行不断思考的习惯，并采取相应的反思策略对这一思考做出积极的反应，从而达到提高自身学习效果和自我发展的目的。
二、反思策略在中职商务英语学习中的运用
1.学习目标的反思
学生可以根据自己的实际情况，在一定时期内（时间可长可短）制定需要完成的商务英语学习目标和技能目标，通过每天的作业完成速度、正确率或单元测验来检测自己的目标是否实现，然后反复的对前一目标实现的情况以随笔或日记等形式进行反思，如果实现了目标，就可以进行成功经验的反思。反之，就要反思失败的原因，然后采取措施解决问题并制定下一步的学习目标。这样的良性循环，能使学生的商务英语学习能持续、有效地进行下去，最终达到掌握所学知识的目的。例如在如何提高做商务英语函电阅读理解题的能力的培养中，学生可事先制定一星期需要完成的作业量和正确率，然后按照学习计划进行学习，在做完每篇阅读题后都记录做题所需时间、正确率以及失分题汇总，并在一段时间后对所作的记录做一个小结，分析问题所在。之后学生可以以此为依据修改或制定出相应的下一个学习目标，如下次做题时间要加快几分钟、做细节题时一定要找准相关的信息等等。
2.学习资源的反思
错误地利用学习资源，或者浪费身边的学习资源，便无法获得有效的学习和满意的成绩。学生只有正确地利用学习资源，才能有助于他们的学习。观察一下周围同学的商务英语学习情况，不难发现商务英语成绩好的同学往往是抓住一切机会向同学或老师请教问题，不仅有效地完成商务英语作业，还会针对自己的薄弱方面进行课外自学。例如，有的同学发现自己词汇量不够，就课外阅读诸如《商务英语900句》之类的报刊读物，把生词记在一本小笔记本上，利用零星的时间背诵这些单词，发现自己无法理解的句子，就摘抄下来跟老师同学讨论、上网查资料。
3.学习内容的反思
在课前学生可以对前一节课所学的内容进行反思与回忆，这样不但有利于知识间的相互迁移，促进新旧知识间的联系，而且有利于他们形成良好的知识结构。课后反思，学生通过课堂练习对该堂课所学内容的回忆与反思，可以在这个过程中促进新学的知识在头脑中巩固，有利于知识结构的完善。总结性反思要求学生对所学的商务英语进行全面反思，有利于他们查漏补缺，发现学习盲点。这些反思性学习都可以通过做练习来进行，如
If our items ____ you， please let us know at once.
A. are interested in B. is of interest to C. are of interest to D. are of interested to
这道题不难判断，但大多数学生会选错，原因在于他们对知识的反思未到位。此题的考点是“某物使某人感兴趣”，A的用法是sb. be interested in sth.与本题不符；B、C和D都是sth. be of interest to sb. 的用法，但是B答案中，be动词是单数，与句子中的items不一致，而D答案中interest多了-ed，是错误的搭配，所以本题选C。
4.学习方式的反思
好的学习方法往往是经过对以往学习的经历和结果不断探究、反思得出的，所以只有常对自己的学习方法进行有效的反思，才能更好地学好商务英语。背诵单词、专业术语和主要的商务英语表达方式在绝大多数商务英语学习者人看来是极其枯燥痛苦的一个过程。由于许多学生都是死记硬背，花时间多，忘记快，成绩提高慢，这无疑大大挫败了学商务英语的学习积极性。遇到这些学生，笔者会给他们介绍联想法、造句法、回忆课文内容法等等背诵的方法并建议他们可以根据自己感兴趣的方式去选择或者创造一些独特的方法。比如有位同学总抱怨自己记性不好，笔者就建议他回顾自己的学习方法，并找出原因。后来他发现自己不会去巩固所背诵的内容，于是开始对当天的商务英语课在睡觉前进行了提纲式的回忆，早上起床后对昨晚没回忆起来的东西看了一下，上课时又对昨天的课进行了回忆，这大大提高了对英语的掌握。
5.自我评价的反思
自我评价是一个很重要的非智力因素，常常决定学生是否能够顺利地进行下一阶段的学习，是学生进一步学习的强大动力。学生应该学会运用评价信息来管理自我学习，逐步理解如何提高学习效率，以及准确知晓他们现在的状态与着手准备下一个阶段学习。例如，每次单元测验过后，笔者都要跟同学交流沟通，让他们谈谈对自己商务英语学习是否满意以及原因，今后如何改进等。越是考的好的同学越能对自己的答题情况做出客观的评价，且能根据自己的薄弱环节制定相应的目标。反而成绩不理想的同学不知道自己哪里有问题。此时，教师应该帮助学生正确认识自己的问题所在，帮助他们客观评价自己，树立学习的信心。
三、结束语
在商务英语学习中，作为具备了独立思考能力的中职生应该不断主动地对自身的学习情况进行反思，在反思中解构旧有的知识结构，创造性地构建新的知识体系，培养自己进行有效地自主学习的能力。当然在这一过程中，教师的引导作用也是非常重用的。只有教师和学生都具有反思的意识，各自运用适合教学和学习的各种反思策略，才能形成一种共同进步的局面。
参考文献：
[1]陈雅芳.反思性教学策略在中学化学教学中的应用研究[J].宁波大学，2010（11）.
[2]王锡安.反思学习方式的转变[J].教育教学论坛，2006（2）.
（作者单位：慈溪职业高级中学）