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摘要：课堂能否高效的关键在于教师，在于教师研读教材的功夫，对教学的科学规划及对课堂的精心设计与取舍;在于学生学习的自主高效;在于让学生既能进行长时间的实践活动，又能有大量的知识积累，使得单位教学时间内的教学效率达到最大化。
关键词：高中语文;高效课堂;构建策略
课堂的高效率旨在完成课堂教学目标。高中新课程改革，要求高中语文教师在实施新课程中，不仅要认真学习课程标准，还要认真研究并重视新教材中的学习活动设计，把握教材的主要特点，努力为学生搭建开展语文学习活动的平台，才能不断提升学生的语文素养，提高语文教学效益。那么，在新课程背景下，作为高中语文教师，应如何实施教学，才能达到课堂高效的目的？笔者结合多年的教育教学实践，认为应做到以下几个方面：
一、 语文高效课堂的形成，首先源自教师对教材知识点和能力点的处理
高效课堂的最基本要素，即教师素质和学养的深厚。这就要求教师熟悉教材，研究教材。教师首先要有一个思路清楚、重点明晰的课堂设计。只有这样，才能居高临下，才能更好地驾驭课堂，抓住重难点，对教学内容进行大胆的取舍。如在教学张洁《我的四季》一文时，因内容较多，而教学只能安排一课时，所以对教学内容必须要精心设计。我重点设计了这样几个环节：理清全文的脉络结构——找出贯穿人生四季的一条主线——交流探讨富有哲理性的句子——作家谈生命——课外延伸。其他的诸如字词、作者简介、解题等等，或课前解决，或课堂上一带而过。一个科学的课堂设计，不仅可以提高课堂教学效率，更可以体会到师生互动，共同成长、共同提高的快乐。与之相反的是，有的老师一讲到文言文，不管读音、释义、语法、句式，有必要一句一句讲明白，而讲明白实际上把教师所知道和翻译的东西悉数灌给学生，这样的教学导致的结果必然是教师受累，学生疲惫，教学效率自然比较低下。
二、 以学生的发展为中心，提高课堂效率
新课标明确指出“学生是学习的主人”，是课堂的主体，学生的积极投入、思考，获取新知，是检验高效课堂最直接、也是最根本的标准。如在教学《获得教养的途径》一文时，我设计了这样一个问题：黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话是否矛盾？问题一出，激起了同学们思维的火花，研读文本，小组交流探讨。有的学生解释了“真正的修养”不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”;有的学生抓住“具体”一词，解释了“具体的目的”是通常所说的提高某种能力和本领;还有的学生说，本领和能力固然重要，但那只是生存的手段，而真正的教养则会提升到生命的境界的高度。这样的教学，能够充分激发学生的学习兴趣，紧紧把握学生的思维脉搏，和学生一起与文本对话，与不同的思想碰撞，在對话与碰撞中获取知识，开阔思维，提高能力。此外，对学生进行学习方法的指导，也是提高课堂高效的一个有效地途径。课堂教学过程是学生在教师的指导下掌握知识发展能力，形成良好的道德品质和审美情趣的过程，是学生将知识有效地转化为能力的内化过程。这个过程只能由学生自己完成，任何人都不能代替，如果没有学生的积极主动的参与是不行的。因而，教学活动的组织一定要以学生为对象，教学质量的评估也要以学生的学习情况。发展状态为主要参照系。教师不仅要着眼于教，更要着眼于培养学生学习语文的能力。学生的能力得到了真正的提高，课堂教学的效率也就提高了。
三、 对课堂获取知识的巩固，可有效促进课堂的高效性
研究表明：语文教学效率不高主要表现在语文课堂教学和语文训练过程两个方面。语文训练过程的问题集中体现在没有计划性和系统性。虽然学生为了巩固课堂知识、提升能力或是迎考做了大量试题，但这些试题的安排布置，老师无计划性，也根本无法考虑学生的个别差异，根本做不到因学生的学习风格不同而采用不同的教学策略和训练步骤。语文训练始终是模糊的，而非科学有序的，在盲目的重复中做了许多无用功，而学生的语文能力又不能得到很好的发展。语文科是这样，其他科目或多或少也存在这种情况。科学的语文训练体系应该使每个学生的语文能力都得到发展和提高，要实现这一目标，首先，必须保障有科学的训练系统，包括训练的总目标、训练的具体内容、每项具体内容所应达到的具体标准、训练的先后步骤等等。以现代文阅读为例，先根据文体分类，每种文体都分分项训练与综合训练二步，分项训练按能力点逐个分解，包括词的理解、句的理解、某一局部内容的理解、段的理解、篇的分析理解，每个能力点集中训练，由浅而深，由易到难，由简单到复杂，逐层递进，分项训练通过之后，然后进行综合训练。此外，将多媒体引入语文训练，有诸多长处。第一，实现了有意识的有效重复，消除无意识的无效重复，从而提高效率，避免做无用功;第二，在语文训练环节上真正实现了因材施教，以往教师限于时力、水平不能实现的，多媒体技术达到了;第三，从根本上实现了语文训练科学化，训练有针对性，训练有序，训练有趣，提高了语文训练效率，达到了使学生语文能力逐级层进发展的科学境界;第四，在训练领域里，大大减轻了教师的负担。
四、 营造和谐活跃的语文教学氛围
良好的课堂气氛对提高教学质量、减轻学生负担起着重要的作用，语文课堂气氛的构建，首先要求教师和学生之间形成一种不但在人格地位上，而且在心理情感等方面的平等理念和合作默契。在这种良好课堂情境感召下，学生的学习兴趣才得以激发，创造潜能得到最大限度的开发，进而全面提高学生的语文素养。
综上所述，提高高中语文课堂的高效性，需要教师从课前备课、课堂操作以及课后巩固等几个环节来实践，只有这几个环节环环相扣，才能进一步有效提高语文课堂教学效益。
参考文献：
[1][丹]克努兹·伊列雷斯著，孙玫璐译.我们如何学习[M].北京：教育科学出版社，2010年6月出版.
[2]诸葛彪，董克发主编.自主教学操作全手册[M].南京：江苏教育出版社，2010年7月出版.
作者简介：
张素华，浙江省温州市，浙江省温州市苍南县灵溪中学。
关键词：高中语文;高效课堂;构建策略
课堂的高效率旨在完成课堂教学目标。高中新课程改革，要求高中语文教师在实施新课程中，不仅要认真学习课程标准，还要认真研究并重视新教材中的学习活动设计，把握教材的主要特点，努力为学生搭建开展语文学习活动的平台，才能不断提升学生的语文素养，提高语文教学效益。那么，在新课程背景下，作为高中语文教师，应如何实施教学，才能达到课堂高效的目的？笔者结合多年的教育教学实践，认为应做到以下几个方面：
一、 语文高效课堂的形成，首先源自教师对教材知识点和能力点的处理
高效课堂的最基本要素，即教师素质和学养的深厚。这就要求教师熟悉教材，研究教材。教师首先要有一个思路清楚、重点明晰的课堂设计。只有这样，才能居高临下，才能更好地驾驭课堂，抓住重难点，对教学内容进行大胆的取舍。如在教学张洁《我的四季》一文时，因内容较多，而教学只能安排一课时，所以对教学内容必须要精心设计。我重点设计了这样几个环节：理清全文的脉络结构——找出贯穿人生四季的一条主线——交流探讨富有哲理性的句子——作家谈生命——课外延伸。其他的诸如字词、作者简介、解题等等，或课前解决，或课堂上一带而过。一个科学的课堂设计，不仅可以提高课堂教学效率，更可以体会到师生互动，共同成长、共同提高的快乐。与之相反的是，有的老师一讲到文言文，不管读音、释义、语法、句式，有必要一句一句讲明白，而讲明白实际上把教师所知道和翻译的东西悉数灌给学生，这样的教学导致的结果必然是教师受累，学生疲惫，教学效率自然比较低下。
二、 以学生的发展为中心，提高课堂效率
新课标明确指出“学生是学习的主人”，是课堂的主体，学生的积极投入、思考，获取新知，是检验高效课堂最直接、也是最根本的标准。如在教学《获得教养的途径》一文时，我设计了这样一个问题：黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话是否矛盾？问题一出，激起了同学们思维的火花，研读文本，小组交流探讨。有的学生解释了“真正的修养”不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”;有的学生抓住“具体”一词，解释了“具体的目的”是通常所说的提高某种能力和本领;还有的学生说，本领和能力固然重要，但那只是生存的手段，而真正的教养则会提升到生命的境界的高度。这样的教学，能够充分激发学生的学习兴趣，紧紧把握学生的思维脉搏，和学生一起与文本对话，与不同的思想碰撞，在對话与碰撞中获取知识，开阔思维，提高能力。此外，对学生进行学习方法的指导，也是提高课堂高效的一个有效地途径。课堂教学过程是学生在教师的指导下掌握知识发展能力，形成良好的道德品质和审美情趣的过程，是学生将知识有效地转化为能力的内化过程。这个过程只能由学生自己完成，任何人都不能代替，如果没有学生的积极主动的参与是不行的。因而，教学活动的组织一定要以学生为对象，教学质量的评估也要以学生的学习情况。发展状态为主要参照系。教师不仅要着眼于教，更要着眼于培养学生学习语文的能力。学生的能力得到了真正的提高，课堂教学的效率也就提高了。
三、 对课堂获取知识的巩固，可有效促进课堂的高效性
研究表明：语文教学效率不高主要表现在语文课堂教学和语文训练过程两个方面。语文训练过程的问题集中体现在没有计划性和系统性。虽然学生为了巩固课堂知识、提升能力或是迎考做了大量试题，但这些试题的安排布置，老师无计划性，也根本无法考虑学生的个别差异，根本做不到因学生的学习风格不同而采用不同的教学策略和训练步骤。语文训练始终是模糊的，而非科学有序的，在盲目的重复中做了许多无用功，而学生的语文能力又不能得到很好的发展。语文科是这样，其他科目或多或少也存在这种情况。科学的语文训练体系应该使每个学生的语文能力都得到发展和提高，要实现这一目标，首先，必须保障有科学的训练系统，包括训练的总目标、训练的具体内容、每项具体内容所应达到的具体标准、训练的先后步骤等等。以现代文阅读为例，先根据文体分类，每种文体都分分项训练与综合训练二步，分项训练按能力点逐个分解，包括词的理解、句的理解、某一局部内容的理解、段的理解、篇的分析理解，每个能力点集中训练，由浅而深，由易到难，由简单到复杂，逐层递进，分项训练通过之后，然后进行综合训练。此外，将多媒体引入语文训练，有诸多长处。第一，实现了有意识的有效重复，消除无意识的无效重复，从而提高效率，避免做无用功;第二，在语文训练环节上真正实现了因材施教，以往教师限于时力、水平不能实现的，多媒体技术达到了;第三，从根本上实现了语文训练科学化，训练有针对性，训练有序，训练有趣，提高了语文训练效率，达到了使学生语文能力逐级层进发展的科学境界;第四，在训练领域里，大大减轻了教师的负担。
四、 营造和谐活跃的语文教学氛围
良好的课堂气氛对提高教学质量、减轻学生负担起着重要的作用，语文课堂气氛的构建，首先要求教师和学生之间形成一种不但在人格地位上，而且在心理情感等方面的平等理念和合作默契。在这种良好课堂情境感召下，学生的学习兴趣才得以激发，创造潜能得到最大限度的开发，进而全面提高学生的语文素养。
综上所述，提高高中语文课堂的高效性，需要教师从课前备课、课堂操作以及课后巩固等几个环节来实践，只有这几个环节环环相扣，才能进一步有效提高语文课堂教学效益。
参考文献：
[1][丹]克努兹·伊列雷斯著，孙玫璐译.我们如何学习[M].北京：教育科学出版社，2010年6月出版.
[2]诸葛彪，董克发主编.自主教学操作全手册[M].南京：江苏教育出版社，2010年7月出版.
作者简介：
张素华，浙江省温州市，浙江省温州市苍南县灵溪中学。