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摘 要：小学三年级是小学生思维从形象向抽象过度的重要阶段，再加上教学要求的提升，小学生的三年级语文学习难度较大，需要教师采取适当的教学方法，提高小学语文课堂教学质量和效率。情景教学是重要的教学方法，很适合在小学语文课堂中使用，提高对课文的挖掘深度，对学生进行针对性指导，提高小学语文教学质量。本文从情境教学模式入手，分析并探讨其在小学三年级语文课堂中的具体运用，提高小学三年级语文教学水平。
关键词：情境教学;小学三年级语文课堂;教学运用;部编版
引言：情境教学是小学语文课堂上十分有效的教学方法，在三年级语文课堂中应用十分广泛。小学语文教学中，阅读教学、写作教学、语文知识教学瓜分了语文课时，小学生语文成绩的优劣与这些部分的学习质量息息相关，需要教师充分调动小学生的学习兴趣和积极性，帮助小学生顺利度过小学中段学习。情境教学是一种通过环境影响学生的方法，既能遵循小学生的发展规律，又能提高小学生的学习质量，理应受到小学语文教师的重视。
一、情境教学概述
情境教学是指在教学过程中教师创设情境调动学生参与课堂教学的教学模式，能够有效调动小学生的学习兴趣和积极性，提高小学语文课堂的教学质量和效率，提高小学生的语文综合能力[1]。根据教学实践可知，情境教学能够帮助小学生体验作者情感、理解内容，能够有效帮助学生达到最佳的学习效果，缩短教学所需时间[2]。虽然教育界对于情境教学的定义、概念尚未完全定论，但可以确定的是，情境教学法是小学语文课堂上十分重要、有效的教学方法。
二、情境教学在小学三年级语文课堂中的具体应用
（1）语言创设教学情境
在小学语文教学中，语言是教师最常用的、常见的创设情境的方法，学生透过教师的语言进入情境，能够有效拉近与课文教学内容的距离，有效对教学内容进行联想，提高对语文知识的理解和掌握。小学语文教师在应用语言创设教学情境时，要充分结合本次教学的主题、基调、背景，充分发挥情境教学的积极作用。小学语文教师在应用语言创设基调时，需要适当配合肢体语言、语气变化、背景音乐等方面因素，进一步激发小学生的学习积极性，提高小学生的语文学习质量和效率。以部编版小学三年级语文上册的《带刺的朋友》为例，小学语文教师应用语言创设情境的方式主要是课文朗读，教师可以采用范读、领读的方式，让小学生了解全文，在此过程中要注意语气的变化、顿挫、抑扬，引导小学生检索到正确的关键词，为小学生语文阅读能力的提升奠定基础。语言创设情境的方法难度较大，对小学生的引导质量较低，创设的情境质量也较低。
（2）图画创设教学情境
图画是创设教学情境的重要方式和方法，教师可以采用教材中的插图、视频的形式将抽象的课文内容转化为形象的视觉效果，帮助小学生更加顺利地接近语文情境。无论是图画还是视频，都属于比较直观、形象的创设方法，能够有效刺激小学生的视觉效果，调动小学生的感官和思想，充分挖掘课文内容，为小学生的语文学习奠定基础。仍然以部编版小学三年级语文上册的《带刺的朋友》为例，
教师可以充分利用教材中的“带刺的朋友”插图与现实中刺猬的图像作对比，引领小学生直观认识到为什么将刺猬称作“带刺的朋友”，为小学生理解课文内容奠定基础，为小学生打通认知上的障碍，提高小学语文课堂教学质量和效率。教师应用图像创设情境时要注意顺序、重点，应用语言来挖掘图像的重点，充分发挥图像的直观效果，但教师也要注意到图像的数量，不宜过多、过杂，保质保量，避免过多吸引小学生的注意力，避免影响小学生的课堂专注程度。
（3）音乐创设教学情境
音乐是人类艺术作品中十分重要的一类，也是人类抒发情感、表达思想的重要手段，能够充分刺激小学生的听觉感官，为小学生创设教学情境，充分引起小学生的情感共鸣。音乐在小学语文课堂上重要的情境创设手段，教师可以采用背景音乐的方式创设情境，充分渲染气氛，引起小学生对课文内容的共鸣。背景音乐的选择需要与课文的基调契合，课文内容基调缓慢，背景音乐的基调也要缓慢，课文内容基调轻松愉快，背景音乐的基调也要轻松愉快，有效拉近小学生与课文内容的距离。仍然以部编版小学三年级语文上册的《带刺的朋友》为例，这是一篇整体氛围轻松、愉快的课文，教师要选择流畅、节奏轻快的音乐，激发小学生的想象力，提高小学语文教学质量和效率。
結束语：情境教学法、教学模式已经在教育领域中被广泛应用，也受到教育研究者、教师们的普遍重视，但实际应用过程中我们可以发现，情境教学模式的应用存在着这样那样的问题，并没能充分发挥出情境教学模式的积极作用，没能真正营造出优秀于传统教学方法的教学效果。笔者在本文中从语言、图像、音乐三个方向进行了情境教学模式的应用探讨，希望能够为教师同业们提供一些思路。
参考文献：
[1]郝改云. 情境教学在小学中段语文阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.
[2]李卓琳. 小学三年级语文阅读教学中信息技术支撑的情境设计研究[D].内蒙古师范大学，2017.
关键词：情境教学;小学三年级语文课堂;教学运用;部编版
引言：情境教学是小学语文课堂上十分有效的教学方法，在三年级语文课堂中应用十分广泛。小学语文教学中，阅读教学、写作教学、语文知识教学瓜分了语文课时，小学生语文成绩的优劣与这些部分的学习质量息息相关，需要教师充分调动小学生的学习兴趣和积极性，帮助小学生顺利度过小学中段学习。情境教学是一种通过环境影响学生的方法，既能遵循小学生的发展规律，又能提高小学生的学习质量，理应受到小学语文教师的重视。
一、情境教学概述
情境教学是指在教学过程中教师创设情境调动学生参与课堂教学的教学模式，能够有效调动小学生的学习兴趣和积极性，提高小学语文课堂的教学质量和效率，提高小学生的语文综合能力[1]。根据教学实践可知，情境教学能够帮助小学生体验作者情感、理解内容，能够有效帮助学生达到最佳的学习效果，缩短教学所需时间[2]。虽然教育界对于情境教学的定义、概念尚未完全定论，但可以确定的是，情境教学法是小学语文课堂上十分重要、有效的教学方法。
二、情境教学在小学三年级语文课堂中的具体应用
（1）语言创设教学情境
在小学语文教学中，语言是教师最常用的、常见的创设情境的方法，学生透过教师的语言进入情境，能够有效拉近与课文教学内容的距离，有效对教学内容进行联想，提高对语文知识的理解和掌握。小学语文教师在应用语言创设教学情境时，要充分结合本次教学的主题、基调、背景，充分发挥情境教学的积极作用。小学语文教师在应用语言创设基调时，需要适当配合肢体语言、语气变化、背景音乐等方面因素，进一步激发小学生的学习积极性，提高小学生的语文学习质量和效率。以部编版小学三年级语文上册的《带刺的朋友》为例，小学语文教师应用语言创设情境的方式主要是课文朗读，教师可以采用范读、领读的方式，让小学生了解全文，在此过程中要注意语气的变化、顿挫、抑扬，引导小学生检索到正确的关键词，为小学生语文阅读能力的提升奠定基础。语言创设情境的方法难度较大，对小学生的引导质量较低，创设的情境质量也较低。
（2）图画创设教学情境
图画是创设教学情境的重要方式和方法，教师可以采用教材中的插图、视频的形式将抽象的课文内容转化为形象的视觉效果，帮助小学生更加顺利地接近语文情境。无论是图画还是视频，都属于比较直观、形象的创设方法，能够有效刺激小学生的视觉效果，调动小学生的感官和思想，充分挖掘课文内容，为小学生的语文学习奠定基础。仍然以部编版小学三年级语文上册的《带刺的朋友》为例，
教师可以充分利用教材中的“带刺的朋友”插图与现实中刺猬的图像作对比，引领小学生直观认识到为什么将刺猬称作“带刺的朋友”，为小学生理解课文内容奠定基础，为小学生打通认知上的障碍，提高小学语文课堂教学质量和效率。教师应用图像创设情境时要注意顺序、重点，应用语言来挖掘图像的重点，充分发挥图像的直观效果，但教师也要注意到图像的数量，不宜过多、过杂，保质保量，避免过多吸引小学生的注意力，避免影响小学生的课堂专注程度。
（3）音乐创设教学情境
音乐是人类艺术作品中十分重要的一类，也是人类抒发情感、表达思想的重要手段，能够充分刺激小学生的听觉感官，为小学生创设教学情境，充分引起小学生的情感共鸣。音乐在小学语文课堂上重要的情境创设手段，教师可以采用背景音乐的方式创设情境，充分渲染气氛，引起小学生对课文内容的共鸣。背景音乐的选择需要与课文的基调契合，课文内容基调缓慢，背景音乐的基调也要缓慢，课文内容基调轻松愉快，背景音乐的基调也要轻松愉快，有效拉近小学生与课文内容的距离。仍然以部编版小学三年级语文上册的《带刺的朋友》为例，这是一篇整体氛围轻松、愉快的课文，教师要选择流畅、节奏轻快的音乐，激发小学生的想象力，提高小学语文教学质量和效率。
結束语：情境教学法、教学模式已经在教育领域中被广泛应用，也受到教育研究者、教师们的普遍重视，但实际应用过程中我们可以发现，情境教学模式的应用存在着这样那样的问题，并没能充分发挥出情境教学模式的积极作用，没能真正营造出优秀于传统教学方法的教学效果。笔者在本文中从语言、图像、音乐三个方向进行了情境教学模式的应用探讨，希望能够为教师同业们提供一些思路。
参考文献：
[1]郝改云. 情境教学在小学中段语文阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018.
[2]李卓琳. 小学三年级语文阅读教学中信息技术支撑的情境设计研究[D].内蒙古师范大学，2017.