《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：教师要创造条件和机会促进幼儿手的动作灵活协调，鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。此外幼儿之间具有差异性，教师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，对个别孩子给予特别帮助。文文有偏食的习惯，家长也不太重视。教师要积极引导幼儿愉快用餐，还要向家长传授正确的教育方法。
　　早晨，文文奶奶送文文来幼儿园，文文一边哭哭啼啼，一边嘟哝着：“我不要吃菜，我不要睡觉。”还非让奶奶跟老师讲一讲，奶奶无奈只得跟老师说：“我家文文不吃菜，老师，中午吃饭时不要给文文打菜。”老师为了安抚哭闹的文文只得答应奶奶，文文这才同意奶奶离开。
　　中午吃饭时，文文又哭着说：“我不要吃菜。”我走到文文跟前，告诉她：“今天吴老师帮你少盛一点菜，你要是吃完了，我就獎励你一张贴画，要是吃不完也没关系，老师会帮你处理掉。”文文迟疑地看看我，我见文文没再反对，接着说：“文文真勇敢，现在敢吃菜了，来，就吃一点。”文文将菜放进嘴里，勉强嚼了几下，我说：“文文的牙齿最厉害，一会儿就把菜嚼烂了，这次真的要吃下去了。”听到我的鼓励，她迟疑了一会把菜咽了下去，她抬头看到我也在看着她，就又吃了一口菜，我继续鼓励她：“我看到了，文文又吃了一口菜，今天文文表现真棒！”“文文今天吃蔬菜了，文文要变聪明了，今天肯定自己会穿衣服了。”就这样，在我的劝说下，文文终于将菜吃完了，我立即奖励她一张贴画。收到贴画的文文自言自语道：“我今天真棒，我今天吃蔬菜了，老师还奖励我贴画。我今天又要变聪明了。”
　　午睡的时间到了，孩子们都在自己脱衣服睡觉，文文又开始哭了，她说：“我不要睡觉，我不要脱裤子，我不会穿裤子。”我笑眯眯地走过去，轻声说：“你不会穿不要紧，不会穿裤子老师会帮助你的。你快脱吧。”我一边说，一边帮她脱下裤子，还帮她整理好。她这才放下心来钻进了被窝。
　　起床了，文文抓起了裤子又开始哭了，“我不会穿裤子。”我赶忙走过去说：“我来帮助你。”我将裤子摆正放在她的脚边，说：“文文今天吃蔬菜了，肯定变聪明了，快穿给老师看看。”然后松开手，蹲在旁边观察她。她双手拿着裤子，将小脚伸了进去，一会儿自己就穿好了裤子，我见状立刻说：“哟，文文自己会穿裤子了，肯定是文文今天中午吃了蔬菜，吃蔬菜就变聪明了。”文文点点头说：“嗯，我今天吃蔬菜了，我就变聪明了，我今天自己会穿裤子了。”说完咯咯地笑了起来。
　　奶奶一味的迁就并不能帮助文文形成良好的饮食习惯。教师有必要就此事与家长交流，探讨孩子存在的问题，多陪伴孩子，帮助孩子改正偏食的习惯。此外，家庭成员教育孩子的观念要保持一致。孩子的习惯并不是一朝一夕就能改变的，需要家长和教师足够的耐心和恒心，从少量开始，慢慢劝说，孩子有进步时要及时肯定、鼓励、强化，逐步让她改变偏食的习惯;不能用强硬的态度逼她吃，这样只会适得其反，让她对吃菜产生恐惧心理，也会增加她的心理压力。我相信，文文有了第一次愉快吃菜的经历，下次就还会吃的。
　　幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的习惯，影响其主动性、独立性。因此，我对文文的帮忙仅是帮她把裤子放好，让她自己学着穿。
　　总而言之，教师要利用集体活动机会指导幼儿学习和掌握生活自理的方法，家庭和幼儿园要共同努力为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，提升自信和自尊。