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摘要：大学生学业不良问题是一个客观存在的事实，也是高等教育质量提高要解决的一个瓶颈。现有的学业警示、留级、降级及开除学籍等学业不良处理措施在对大学生学业不良的预防与矫治客观上起到了一定的威慑与促进作用，但没有能从根本上解决和消除大学生学业不良问题。本文至力于从理论和实践两个方面探索大学生学业不良归因、危害性及日常教育中的预防与矫治措施，旨在提出问题并力求为教育实践提出有指导性、可操作性的预防与矫治措施。
关键词：大学生；学业不良；预防与矫治；措施
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0018-03
一、文献综述
在中国知网中以“大学生学业不良”为关键字进行检索，自1978至2012年10月以来，共有35篇文章涉及此项研究，以“显性学业不良”和“隐性学业不良”为关键字进行检索，检索记录为零。大学生学业不良的研究主要是从“考试不合格”、“留级”、“降级”、“试读”及“退学”等显性现象加以研究，没有提及隐性的学业不良概念的界定。综合前辈学者研究成果发现，大学生学业不良的危害已经引起了教育界高度重视，相关研究对教育者和学业不良的大学生有较强的针对性和实用性，具有理论与实际应用价值，同时也为进一步研究此类问题提供了参考。根据对前辈学者的研究成果的梳理和当前人才培养目标要求，此项目研究仍然存在继续研究的空间和迫切的需求性。前辈学者研究仍然存在着概念界定不清、归因过于简单而孤立、对策过于笼统且操作性差及研究方法过于单一等问题。当今大学生学业不良现象依然客观存在并有发展趋势，这也必然要求对此类问题要进行深入的研究。本课题针对以往研究存在的不足，试图在大学生学业不良的预防与矫治具体微观措施方面进行探索。
二、概念界定
对于大学生学业不良问题，研究者们从教育学、心理学、社会学等众多领域的不同视角进行了研究，对学业不良学生提出过不同的称谓和解释。比如：留级生、差生、超学制学生等称谓。也有的学者把大学生学业不良分为绝对学业不良和相对学业不良，前者也就是指学业成绩未达到规定的及格标准，也就是通常所说的“留级生、降级试读生、超学制学生”等。后者是指智力潜力与其学习成就存在差距。本文试图从显性与隐性两个方面来研究大学生学业不良问题，也就把大学生学业不良按照不良的程度和表现形式分为显性学业不良和隐性学业不良。
显性学业不良是指大学生未能在限定的时间内取得学校规定的课程学分（必修与选修）而受到学校相应的学业警告或者学籍处分时所表现出来的学业不佳现象，主要表现形式有开除学籍、降级试读或者留级等。隐性学业不良是相对于显性学业不良提出的一个相对性的概念。隐性学业不良是指大学生在限定的时间内取得了规定的课程学分，但是通过多次重修、作弊或者其他非正常途径而获得学分等，虽取得学分但未能获得相应的知识和技能，表现出分数合格而非实质性的获得相应的知识与技术能力。
三、归因及危害性分析
引起大学生学业不良问題的原因是多方面的，归纳起来有学生自身、家庭、学校和社会等四个方面原因。对于大学生学业不良的自身原因主要是由于非智力因素引起的，包括学习态度不端正、学习动力不足、缺乏学习兴趣、意志薄弱、心理承受能力差等。家庭原因包括家庭结构的不健全、家长文化素质过低、过严或者过宽的要求和放任的教育认识态度等。学校原因包括疏于管理、学习风气不良、考风考纪松散等都会助长大学生学业不良问题的蔓延。随着高考的扩招，大学生作为昔日的“天之骄子”如今却成为了“平民”，这在很大程度上影响了部分大学生的学习态度和学习积极性。“读书无用论”思想仍影响着在校大学生的学习，使得部分大学生沉迷于网络游戏、吃喝玩乐、谈情说爱而置学业于不顾。社会腐败也是导致大学生学业不良的一个重要因素。部分大学生靠父母和亲朋好友的关系而可以轻而易举获得好的工作，前途无忧，他们不用努力学习，甚至不学无术也能获得甚至超过那些学习努力刻苦、学习成绩优秀的大学生。
学业不良给学生本人、学校、家庭乃至社会都产生了极大的危害。学业不良使得大学生学习生活的幸福指数大幅下降，严重地影响了大学生的身心健康。学业不良对大学生本人直接的危害是求职和职业发展中受阻受挫。学业不良直接导致大学生在求职、职业发展中处于劣势。根据对毕业生的就业统计发现，学业不良大学生的就业岗位多是专业性不强、技能要求低的岗位。这部分学生多处于失业与就业的交替之间，工作稳定性差，待遇低，职业发展前景暗淡。学业不良大学生的就业问题的出现，导致部分学业不良学生步入了“啃老族”行列，直接加剧了家庭经济负担。社会的进步和国家的发展需要大量的应用型、技能型、复合型的高精尖人才。大学生学业不良直接阻碍了国家和社会对高精尖创新人才的培养计划的顺利实现。大学生由于学业不良，严重缺乏应有专业技能和知识，必然给社会就业造成结构性失调，导致一方面企业找不到合适的人才，而事实上又有大量的大学生不能就业。
四、预防措施
（一）思想教育与学业不良知识教育
1、人生观、价值观和世界观教育
我国的基础教育是以考试为指挥棒的。家长、老师和学生的目标是考上自己理想的大学。也就是说，在基础教育中没有帮助学生树立终极的人生观、价值观和世界观。为了鼓励学生努力学习，部分家长和高中老师甚至会用饮鸩止渴的办法激励学生，告诉他们：现在辛苦点，考上大学就轻松了。因此，部分大学生考上大学之后，真的不知道要做什么了，加上管理相对松散的大学教学与管理，很多学生把大量的业余时间用到了玩电脑游戏、看网络小说、谈情说爱上面去了。面对这种情况，对大学生新必须进行人生观、价值观和世界观教育，帮助他们树立更加远大的理想与目标，从思想的源头上对大学生学业不良进行预防。
2、新生入学教育中的学业不良知识学习
预防大学生学业不良的教育工作起点是新生的入学教育。为了从源头上预防大学生在日后的四年学业中不陷入学业不良危机之中，在新生中开展学业不良的相关知识教育是非常必要。通过新生主题班会的形式，全面地向新生传递学业不良概念、表现形式、特征、危害性等相关知识。以讨论的形式让新生了解一个大学生是如何从高中时期的学习优秀学生一步一步地陷入学业不良状态的，让新生在进入学习状态之前全面了解学业不良的全面知识，让每位大学生教育认识到学业不良的危害性。 3、导学措施
对大学生进行学习方法、读书方法和自学方法知识的教育也是预防大学生学业不良的重要措施。我国高中的教育是以老师为主导的，学生学什么、怎么学都是在老师的全程管理下进行的，学生的自学能力及学习的主动性都相对较差。通过详细的专业教育，让学生全面了解本专业，增强对大学学习的兴趣。组织专家和教授向学生传递大学学习、读书和治学的方法和经验，培养正确的学习和治学态度，养成良好的读书习惯。大学生自主学习的时间相对高中时期要多了很多，因此教会大学生自主获取知识方法与途径是非常重要的。
（二）典型案例教育
1、学业不良案例教育
教师与教育工作要不断地收集在校和已经离校的大学生学业不良案例，分析个案学业不良大学生的成因、表现形式及特征，通过大量的案例归纳出有共性的问题。对已经离校的学业不良大学生进行长期跟踪，了解他们的就业状况和他们的内心感受。在日常的大学生教育中，通过主题班会、个体谈话等方式进行，用这些鲜活的例子对大学生进行教育，为大学生提供一面反面的镜子，时刻提醒他们不要陷入学业不良的泥坛之中。
2、优秀学生案例教育
教师与教育工作者一方面要有针对性地使用反面案例对大学生进行预防教育，另一面也要为大学生提供一些可供模仿与学习的典型优秀个案。新生入学之后，利用各种宣传途径宣传在校优秀学生和已经毕业学生各种事迹，为刚入校的大学生树立一个正面的可供学习的榜样。从在校高年级学生中选拔学习、工作、社会实践、科技创新等各方面的优秀拔尖学生定期开展交流、讨论会，为在校学习的大学生树立榜样。邀请那些在国企、央企、事业单位、自主创业、公司制度企业及个体企业中有代表性的毕业生为在校生开展学习、再学习、自学、就业等相关知识的讲座，让在校生看到学习的价值，从而树立自己未来发展目标。
（三）建立有效预防性管理约束机制
1、入学后的一次郑重的谈话
教师和教育工作者在新生入学后要进行一次全面的、正式的、面对面单个的关于如何预防大学生学业不良的谈话，用最直接的方法告诉学生大学的学习中可能存在的陷井及相关问题。通过这次谈话，告诉大学生要从高中时期的让我学习转向我要学习的状态，充分利用课余时间自组学习材料，开展发现式学习和研究式学习。这一次郑重的谈话，重点在放在大学生如何自我约束和管理自己的学习与生活，让大学生成为自己的主人。
2、建立一套有效的考勤监督制度
高校扩招后，由于学生数量不断增加，加上现代化的多媒体使用，为节省和充分利资源，现代大学教学多采用合班教学，这就给课堂的管理带了相应的问题。教师多采用抽点名或者每隔一段时间点一次名等措施，这些无疑不能全面地反映学生的出勤情况。面对上百人甚至几百人的大课堂，教师的管理幅度也是有限的。在与学业不良的大学生的谈话中发现，他们谈及第一次旷课没有人发现，以后就胆子越来越大，最终有很多课不去上了。学校应建立一套由学生自主管理，老师监督检查的日报和周报制度，对旷课的学生及时教育，对严重旷课的学生通报处理，加强对学生的纪律约束。
3、预警反馈制度
教育实践中发现，大学生学业不良不是一个突发不可预料的事件，是一个可以发现的缓慢过程。学业监督、预警与反馈制度对预防大学生学业不良有着重要的作用。班委要在平时的课堂及课外学习中不断地观察，及时向老师汇报那些课堂不认真听讲、作业抄袭、经常旷课的学生情况，教育工作者要及时对这部分学生进行教育和协助解决存在的问题，及时地与家长沟通，形成学生、家长和教育工作者齐抓共管的局面。学生、教育工作者、教师与家长之间要形成一个相互沟通，互相反馈信息的信息网，及时发现问题，把问题消灭在萌芽状态。
五、矫治措施
（一）针对学业不良学生个体措施
1、帮助学生澄清价值观，树立明晰的学习动机和学习目的观
大学生已經是成人，是较为理性的人，也就是说对自己的行为是清楚的。学业不良的出现多数是出于自己对学业的不负责任所导致。因此，影响大学生行为的直接因素就是大学生的价值观。大学生的价值观偏差是导致大学生学业不良的核心因素。在教育实践中，经常会听到大学生对大学学习的评价：大学的基础课学习没有什么用处，工作中也用不到，考及格就行了……带着这样的目标和价值观，结果是很多学生多门功课不及格。帮助大学生澄清学习价值观和目的观是矫治学业不良问题的首要思想问题。教师和教育工作者在教学的每一门功课、教学与管理环节上向大学生渗透正确的价值观，帮助学生树立明晰的学习动机和学习目的观。
2、帮助学生查找分析学业不良的原因并制定可行的学习规划
帮助学业不良大学生矫治学业问题要从分析原因入手。学业不良问题的形成往往是多方面的因素综合形成的，每个个体都会有共性和特殊的原因。教育者和教师在帮助学生查找分析原因时要系统地全面考虑学生可能存在的问题。首先，要查找高中时期遗留的问题。向家长、高中的班主任调查有无偏科现象、学习方法问题、高考期望值没有实现问题、生活自理能力问题及网络游戏成瘾问题等问题，这些问题都可能延续影响到大学的学习，是导致学业不良间接因素。其次，要和学生一起共同查找大学学习过程中的学习、生活等相关问题，找出症结所在。再次，要向同班同学、任课教师调查学生的课外学习、作业完成情况及上课听讲情况，从细节入手，帮助学生找到学业不良的具体行为问题。帮助学生全面分析出原因后，要有针对性地帮助学生规划学业计划，逐步地完成所落下的课程。
（二）管理督学措施
1、学业不良警告制度
对于已经是学业不良的大学生要正式书面的形式警告学生和通知家长。警告书应包括：（1）不合格科目、学（下转第22页）
★本文系辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项课题《学生英语自主学习能力培养研究》（项目编号：WYYB110053）成果之一。
★★作者简介：宋明艳（1980-），女，汉族，毕业于东北财经大学商务外语学院外国语言学及应用语言学专业，东北财经大学津桥商学院，讲师。
关键词：大学生；学业不良；预防与矫治；措施
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0018-03
一、文献综述
在中国知网中以“大学生学业不良”为关键字进行检索，自1978至2012年10月以来，共有35篇文章涉及此项研究，以“显性学业不良”和“隐性学业不良”为关键字进行检索，检索记录为零。大学生学业不良的研究主要是从“考试不合格”、“留级”、“降级”、“试读”及“退学”等显性现象加以研究，没有提及隐性的学业不良概念的界定。综合前辈学者研究成果发现，大学生学业不良的危害已经引起了教育界高度重视，相关研究对教育者和学业不良的大学生有较强的针对性和实用性，具有理论与实际应用价值，同时也为进一步研究此类问题提供了参考。根据对前辈学者的研究成果的梳理和当前人才培养目标要求，此项目研究仍然存在继续研究的空间和迫切的需求性。前辈学者研究仍然存在着概念界定不清、归因过于简单而孤立、对策过于笼统且操作性差及研究方法过于单一等问题。当今大学生学业不良现象依然客观存在并有发展趋势，这也必然要求对此类问题要进行深入的研究。本课题针对以往研究存在的不足，试图在大学生学业不良的预防与矫治具体微观措施方面进行探索。
二、概念界定
对于大学生学业不良问题，研究者们从教育学、心理学、社会学等众多领域的不同视角进行了研究，对学业不良学生提出过不同的称谓和解释。比如：留级生、差生、超学制学生等称谓。也有的学者把大学生学业不良分为绝对学业不良和相对学业不良，前者也就是指学业成绩未达到规定的及格标准，也就是通常所说的“留级生、降级试读生、超学制学生”等。后者是指智力潜力与其学习成就存在差距。本文试图从显性与隐性两个方面来研究大学生学业不良问题，也就把大学生学业不良按照不良的程度和表现形式分为显性学业不良和隐性学业不良。
显性学业不良是指大学生未能在限定的时间内取得学校规定的课程学分（必修与选修）而受到学校相应的学业警告或者学籍处分时所表现出来的学业不佳现象，主要表现形式有开除学籍、降级试读或者留级等。隐性学业不良是相对于显性学业不良提出的一个相对性的概念。隐性学业不良是指大学生在限定的时间内取得了规定的课程学分，但是通过多次重修、作弊或者其他非正常途径而获得学分等，虽取得学分但未能获得相应的知识和技能，表现出分数合格而非实质性的获得相应的知识与技术能力。
三、归因及危害性分析
引起大学生学业不良问題的原因是多方面的，归纳起来有学生自身、家庭、学校和社会等四个方面原因。对于大学生学业不良的自身原因主要是由于非智力因素引起的，包括学习态度不端正、学习动力不足、缺乏学习兴趣、意志薄弱、心理承受能力差等。家庭原因包括家庭结构的不健全、家长文化素质过低、过严或者过宽的要求和放任的教育认识态度等。学校原因包括疏于管理、学习风气不良、考风考纪松散等都会助长大学生学业不良问题的蔓延。随着高考的扩招，大学生作为昔日的“天之骄子”如今却成为了“平民”，这在很大程度上影响了部分大学生的学习态度和学习积极性。“读书无用论”思想仍影响着在校大学生的学习，使得部分大学生沉迷于网络游戏、吃喝玩乐、谈情说爱而置学业于不顾。社会腐败也是导致大学生学业不良的一个重要因素。部分大学生靠父母和亲朋好友的关系而可以轻而易举获得好的工作，前途无忧，他们不用努力学习，甚至不学无术也能获得甚至超过那些学习努力刻苦、学习成绩优秀的大学生。
学业不良给学生本人、学校、家庭乃至社会都产生了极大的危害。学业不良使得大学生学习生活的幸福指数大幅下降，严重地影响了大学生的身心健康。学业不良对大学生本人直接的危害是求职和职业发展中受阻受挫。学业不良直接导致大学生在求职、职业发展中处于劣势。根据对毕业生的就业统计发现，学业不良大学生的就业岗位多是专业性不强、技能要求低的岗位。这部分学生多处于失业与就业的交替之间，工作稳定性差，待遇低，职业发展前景暗淡。学业不良大学生的就业问题的出现，导致部分学业不良学生步入了“啃老族”行列，直接加剧了家庭经济负担。社会的进步和国家的发展需要大量的应用型、技能型、复合型的高精尖人才。大学生学业不良直接阻碍了国家和社会对高精尖创新人才的培养计划的顺利实现。大学生由于学业不良，严重缺乏应有专业技能和知识，必然给社会就业造成结构性失调，导致一方面企业找不到合适的人才，而事实上又有大量的大学生不能就业。
四、预防措施
（一）思想教育与学业不良知识教育
1、人生观、价值观和世界观教育
我国的基础教育是以考试为指挥棒的。家长、老师和学生的目标是考上自己理想的大学。也就是说，在基础教育中没有帮助学生树立终极的人生观、价值观和世界观。为了鼓励学生努力学习，部分家长和高中老师甚至会用饮鸩止渴的办法激励学生，告诉他们：现在辛苦点，考上大学就轻松了。因此，部分大学生考上大学之后，真的不知道要做什么了，加上管理相对松散的大学教学与管理，很多学生把大量的业余时间用到了玩电脑游戏、看网络小说、谈情说爱上面去了。面对这种情况，对大学生新必须进行人生观、价值观和世界观教育，帮助他们树立更加远大的理想与目标，从思想的源头上对大学生学业不良进行预防。
2、新生入学教育中的学业不良知识学习
预防大学生学业不良的教育工作起点是新生的入学教育。为了从源头上预防大学生在日后的四年学业中不陷入学业不良危机之中，在新生中开展学业不良的相关知识教育是非常必要。通过新生主题班会的形式，全面地向新生传递学业不良概念、表现形式、特征、危害性等相关知识。以讨论的形式让新生了解一个大学生是如何从高中时期的学习优秀学生一步一步地陷入学业不良状态的，让新生在进入学习状态之前全面了解学业不良的全面知识，让每位大学生教育认识到学业不良的危害性。 3、导学措施
对大学生进行学习方法、读书方法和自学方法知识的教育也是预防大学生学业不良的重要措施。我国高中的教育是以老师为主导的，学生学什么、怎么学都是在老师的全程管理下进行的，学生的自学能力及学习的主动性都相对较差。通过详细的专业教育，让学生全面了解本专业，增强对大学学习的兴趣。组织专家和教授向学生传递大学学习、读书和治学的方法和经验，培养正确的学习和治学态度，养成良好的读书习惯。大学生自主学习的时间相对高中时期要多了很多，因此教会大学生自主获取知识方法与途径是非常重要的。
（二）典型案例教育
1、学业不良案例教育
教师与教育工作要不断地收集在校和已经离校的大学生学业不良案例，分析个案学业不良大学生的成因、表现形式及特征，通过大量的案例归纳出有共性的问题。对已经离校的学业不良大学生进行长期跟踪，了解他们的就业状况和他们的内心感受。在日常的大学生教育中，通过主题班会、个体谈话等方式进行，用这些鲜活的例子对大学生进行教育，为大学生提供一面反面的镜子，时刻提醒他们不要陷入学业不良的泥坛之中。
2、优秀学生案例教育
教师与教育工作者一方面要有针对性地使用反面案例对大学生进行预防教育，另一面也要为大学生提供一些可供模仿与学习的典型优秀个案。新生入学之后，利用各种宣传途径宣传在校优秀学生和已经毕业学生各种事迹，为刚入校的大学生树立一个正面的可供学习的榜样。从在校高年级学生中选拔学习、工作、社会实践、科技创新等各方面的优秀拔尖学生定期开展交流、讨论会，为在校学习的大学生树立榜样。邀请那些在国企、央企、事业单位、自主创业、公司制度企业及个体企业中有代表性的毕业生为在校生开展学习、再学习、自学、就业等相关知识的讲座，让在校生看到学习的价值，从而树立自己未来发展目标。
（三）建立有效预防性管理约束机制
1、入学后的一次郑重的谈话
教师和教育工作者在新生入学后要进行一次全面的、正式的、面对面单个的关于如何预防大学生学业不良的谈话，用最直接的方法告诉学生大学的学习中可能存在的陷井及相关问题。通过这次谈话，告诉大学生要从高中时期的让我学习转向我要学习的状态，充分利用课余时间自组学习材料，开展发现式学习和研究式学习。这一次郑重的谈话，重点在放在大学生如何自我约束和管理自己的学习与生活，让大学生成为自己的主人。
2、建立一套有效的考勤监督制度
高校扩招后，由于学生数量不断增加，加上现代化的多媒体使用，为节省和充分利资源，现代大学教学多采用合班教学，这就给课堂的管理带了相应的问题。教师多采用抽点名或者每隔一段时间点一次名等措施，这些无疑不能全面地反映学生的出勤情况。面对上百人甚至几百人的大课堂，教师的管理幅度也是有限的。在与学业不良的大学生的谈话中发现，他们谈及第一次旷课没有人发现，以后就胆子越来越大，最终有很多课不去上了。学校应建立一套由学生自主管理，老师监督检查的日报和周报制度，对旷课的学生及时教育，对严重旷课的学生通报处理，加强对学生的纪律约束。
3、预警反馈制度
教育实践中发现，大学生学业不良不是一个突发不可预料的事件，是一个可以发现的缓慢过程。学业监督、预警与反馈制度对预防大学生学业不良有着重要的作用。班委要在平时的课堂及课外学习中不断地观察，及时向老师汇报那些课堂不认真听讲、作业抄袭、经常旷课的学生情况，教育工作者要及时对这部分学生进行教育和协助解决存在的问题，及时地与家长沟通，形成学生、家长和教育工作者齐抓共管的局面。学生、教育工作者、教师与家长之间要形成一个相互沟通，互相反馈信息的信息网，及时发现问题，把问题消灭在萌芽状态。
五、矫治措施
（一）针对学业不良学生个体措施
1、帮助学生澄清价值观，树立明晰的学习动机和学习目的观
大学生已經是成人，是较为理性的人，也就是说对自己的行为是清楚的。学业不良的出现多数是出于自己对学业的不负责任所导致。因此，影响大学生行为的直接因素就是大学生的价值观。大学生的价值观偏差是导致大学生学业不良的核心因素。在教育实践中，经常会听到大学生对大学学习的评价：大学的基础课学习没有什么用处，工作中也用不到，考及格就行了……带着这样的目标和价值观，结果是很多学生多门功课不及格。帮助大学生澄清学习价值观和目的观是矫治学业不良问题的首要思想问题。教师和教育工作者在教学的每一门功课、教学与管理环节上向大学生渗透正确的价值观，帮助学生树立明晰的学习动机和学习目的观。
2、帮助学生查找分析学业不良的原因并制定可行的学习规划
帮助学业不良大学生矫治学业问题要从分析原因入手。学业不良问题的形成往往是多方面的因素综合形成的，每个个体都会有共性和特殊的原因。教育者和教师在帮助学生查找分析原因时要系统地全面考虑学生可能存在的问题。首先，要查找高中时期遗留的问题。向家长、高中的班主任调查有无偏科现象、学习方法问题、高考期望值没有实现问题、生活自理能力问题及网络游戏成瘾问题等问题，这些问题都可能延续影响到大学的学习，是导致学业不良间接因素。其次，要和学生一起共同查找大学学习过程中的学习、生活等相关问题，找出症结所在。再次，要向同班同学、任课教师调查学生的课外学习、作业完成情况及上课听讲情况，从细节入手，帮助学生找到学业不良的具体行为问题。帮助学生全面分析出原因后，要有针对性地帮助学生规划学业计划，逐步地完成所落下的课程。
（二）管理督学措施
1、学业不良警告制度
对于已经是学业不良的大学生要正式书面的形式警告学生和通知家长。警告书应包括：（1）不合格科目、学（下转第22页）
★本文系辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项课题《学生英语自主学习能力培养研究》（项目编号：WYYB110053）成果之一。
★★作者简介：宋明艳（1980-），女，汉族，毕业于东北财经大学商务外语学院外国语言学及应用语言学专业，东北财经大学津桥商学院，讲师。