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一、激发阅读兴趣，让学生读而不厌
1.因材施教，投其所好
对于不同类型的学生，我们可以向其推荐不同类型的书籍。比如，对心思细腻、做事严谨的学生，可以向他们推荐一些古今中外科学家成才的故事；对生性好动、胆子较大的学生，可向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物；而那些喜欢音乐的学生，可以让他们多读《聂耳》《贝多芬》的故事；对性格内向，喜欢幻想的学生，可以建议他们多读读小说、童话故事等，投其所好，循循善诱……让小学生在阅读中产生兴趣，就可以将“被动”变成“主动”。
2.榜样示范，情节诱导
在教学过程中，教师要善于启发学生，教育学生读书、读好书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
3.设计疑问，激发兴趣
在教学过程中，教师要充分调动学生的主观能动性，使他们增强阅读的乐趣。如教师声情并茂地给学生讲述一个故事的某些情节，把孩子们带入了一个悬念百出的情感世界里，让孩子们津津垂听，期待大白结局之际，教师嘎然收声都告诉孩子：欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，既提出问题，设置谜团，也激发学生从课外阅读中探求答案、寻求知识的欲望。这种不动声色的引导，润物细无声。
二、在预习先学中提高学生的阅读能力
1.用好导学案，培养学生的先学习惯
什么是“导学案”？“导学案”就是指导学生学习的方案，侧重于学生怎么学，它是教师指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，是培养学生预习习惯的载体。
因此，教师精心设计适合学生的導学案，并落实用导学案，既可以培养学生自主预习兴趣，引导学生掌握预习方法，又可以培养学生“自主探索”“自主预习”的先学习惯，从而逐步提高学生的阅读和学习能力，还可以提高课堂教学的效率。
2.借助图解预习课文，提高阅读能力
小学生，对画图很感兴趣，喜欢点点、圈圈、画画，我根据他们这一年龄特点，充分利用图解激励他们预习课文，以图式语言去调动他们浓厚的阅读兴趣，帮助保持清醒的头脑，去关注新观点，激发新灵感，催化新理解，在享受思维导图解读语文的乐趣的同时，也实现阅读收获的共享，从而提升自身的阅读能力。
三、要重视对学生进行读书方法的指导
光有兴趣是远远不够的，必须要采用灵活多变的、科学合理的方法指导学生阅读。因此在阅读过程中，作为一名教师，我们有义务传授正确的阅读方法给学生，帮助学生提高阅读的有效性，而不是走马观花，看了一遍，什么也没记住，没有收获，那等于是浪费时间。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”作为教师，我们应该重视指导学生学会一些行之有效的读书方法，培养学生的独立阅读能力 。
指导学生掌握读书方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在学生理解课文的过程中，使学生经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用，这样才能慢慢地形成阅读能力。一是在阅读教学过程中渗透方法的指导。二是放手自主阅读，掌握阅读的方法。
四、举办阅读交流活动和创设阅读展示平台
1.给学生提供自由阅读的空间
事实证明，优秀学生的语文能力大都得益于课外，许多专家学者，他们杰出的写作能力和阅读能力也主要是通过大量的阅读获得的。因此，在原有阅读课的基础上，可以定期开设以下类型的阅读课：阅读鉴赏课；自由阅读课。
2.定期举办阅读交流活动
阅读积累能使学生开阔视野、增长知识，能领悟到阅读和写作的方法，对学生的终身学习打下坚实的基础。中年级的学生已经有一定的阅读积累，既渴望读有所得，又希望得到老师和同学的认可与赞赏，满足自己的成就感需求。针对学生的这一心理特征，老师可以创设读书氛围，开展丰富多彩的读书交流活动，让学生分享阅读的快乐和心得，促使学生对知识的储存，陶冶学生的性情。
3.创设阅读展示平台
①创办读书小报，学生可以把自己所读过的书籍的内容、方法，或摘录的好词好句好篇章，甚至是自己的发现、收获等，设计成读书小报，展示自己的阅读成果，享受阅读带来的乐趣。
②开展相关的读书活动，如课外知识竞赛、小品表演活动、朗诵比赛、故事打擂台等，让学生有展示自我阅读成果的机会。
通过一系列的活动，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣，慢慢的，学生就会逐步养成良好的阅读习惯，提高阅读的能力。
五、采用多种途径，拓宽阅读的渠道
1.从“小课堂”引向“大课堂”
由于课堂受到时间和方式的限制，学生在学完课文后，对“浅尝辄止”地了解某些知识往往不过瘾，从而产生课内留白……老师利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合，起到培养学生课外阅读兴趣的效果。这是我们引导学生进行课外阅读，培养其课外阅读兴趣的好时机。由课内带动课外，以课外丰富课内。教师可以推荐与课文内容有关的书籍，帮助学生了解作品全貌，拓宽学生的知识面，提高阅读能力。
2.成立班级图书角，营造书香氛围
举办班级图书室角，学生随时可以在教室里进行阅读，既可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，激发学生的阅读兴趣，又可以增强班级读书氛围，真正发挥课外阅读的作用，有助于提高学生阅读的有效途径。
3.通过发挥报刊杂志的新鲜性来增强阅读
教师向学生推荐杂志报刊作为阅读的营养餐，学生知识的营养会更丰富。
4.创办“读书存折”活动
为了激发学生的兴趣，提高他们阅读的能力，可以在班级里举办“阅读存折”活动。学生每阅读完一篇文章或者一个故事并认真完成阅读笔记，将获得2个积分，存款达到50个积分即可获得奖品一份，让学生在阅读的同时，养成做阅读笔记的良好习惯。小小的“读书存折”助推了孩子们阅读的兴趣，使班级读书氛围更加浓厚了，真可谓是小本办大事啊！
5.举行图书漂流活动
班级的每一本图书都设计一张漂流卡，为了激发孩子的阅读兴趣，他们读完图书后，就在漂流卡上记上自己的名字和简单的读书心得，我们定期对所有图书漂流卡进行统计，评选出“最受欢迎图书”和“最爱读书小明星”。
1.因材施教，投其所好
对于不同类型的学生，我们可以向其推荐不同类型的书籍。比如，对心思细腻、做事严谨的学生，可以向他们推荐一些古今中外科学家成才的故事；对生性好动、胆子较大的学生，可向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物；而那些喜欢音乐的学生，可以让他们多读《聂耳》《贝多芬》的故事；对性格内向，喜欢幻想的学生，可以建议他们多读读小说、童话故事等，投其所好，循循善诱……让小学生在阅读中产生兴趣，就可以将“被动”变成“主动”。
2.榜样示范，情节诱导
在教学过程中，教师要善于启发学生，教育学生读书、读好书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
3.设计疑问，激发兴趣
在教学过程中，教师要充分调动学生的主观能动性，使他们增强阅读的乐趣。如教师声情并茂地给学生讲述一个故事的某些情节，把孩子们带入了一个悬念百出的情感世界里，让孩子们津津垂听，期待大白结局之际，教师嘎然收声都告诉孩子：欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，既提出问题，设置谜团，也激发学生从课外阅读中探求答案、寻求知识的欲望。这种不动声色的引导，润物细无声。
二、在预习先学中提高学生的阅读能力
1.用好导学案，培养学生的先学习惯
什么是“导学案”？“导学案”就是指导学生学习的方案，侧重于学生怎么学，它是教师指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，是培养学生预习习惯的载体。
因此，教师精心设计适合学生的導学案，并落实用导学案，既可以培养学生自主预习兴趣，引导学生掌握预习方法，又可以培养学生“自主探索”“自主预习”的先学习惯，从而逐步提高学生的阅读和学习能力，还可以提高课堂教学的效率。
2.借助图解预习课文，提高阅读能力
小学生，对画图很感兴趣，喜欢点点、圈圈、画画，我根据他们这一年龄特点，充分利用图解激励他们预习课文，以图式语言去调动他们浓厚的阅读兴趣，帮助保持清醒的头脑，去关注新观点，激发新灵感，催化新理解，在享受思维导图解读语文的乐趣的同时，也实现阅读收获的共享，从而提升自身的阅读能力。
三、要重视对学生进行读书方法的指导
光有兴趣是远远不够的，必须要采用灵活多变的、科学合理的方法指导学生阅读。因此在阅读过程中，作为一名教师，我们有义务传授正确的阅读方法给学生，帮助学生提高阅读的有效性，而不是走马观花，看了一遍，什么也没记住，没有收获，那等于是浪费时间。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”作为教师，我们应该重视指导学生学会一些行之有效的读书方法，培养学生的独立阅读能力 。
指导学生掌握读书方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在学生理解课文的过程中，使学生经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用，这样才能慢慢地形成阅读能力。一是在阅读教学过程中渗透方法的指导。二是放手自主阅读，掌握阅读的方法。
四、举办阅读交流活动和创设阅读展示平台
1.给学生提供自由阅读的空间
事实证明，优秀学生的语文能力大都得益于课外，许多专家学者，他们杰出的写作能力和阅读能力也主要是通过大量的阅读获得的。因此，在原有阅读课的基础上，可以定期开设以下类型的阅读课：阅读鉴赏课；自由阅读课。
2.定期举办阅读交流活动
阅读积累能使学生开阔视野、增长知识，能领悟到阅读和写作的方法，对学生的终身学习打下坚实的基础。中年级的学生已经有一定的阅读积累，既渴望读有所得，又希望得到老师和同学的认可与赞赏，满足自己的成就感需求。针对学生的这一心理特征，老师可以创设读书氛围，开展丰富多彩的读书交流活动，让学生分享阅读的快乐和心得，促使学生对知识的储存，陶冶学生的性情。
3.创设阅读展示平台
①创办读书小报，学生可以把自己所读过的书籍的内容、方法，或摘录的好词好句好篇章，甚至是自己的发现、收获等，设计成读书小报，展示自己的阅读成果，享受阅读带来的乐趣。
②开展相关的读书活动，如课外知识竞赛、小品表演活动、朗诵比赛、故事打擂台等，让学生有展示自我阅读成果的机会。
通过一系列的活动，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣，慢慢的，学生就会逐步养成良好的阅读习惯，提高阅读的能力。
五、采用多种途径，拓宽阅读的渠道
1.从“小课堂”引向“大课堂”
由于课堂受到时间和方式的限制，学生在学完课文后，对“浅尝辄止”地了解某些知识往往不过瘾，从而产生课内留白……老师利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合，起到培养学生课外阅读兴趣的效果。这是我们引导学生进行课外阅读，培养其课外阅读兴趣的好时机。由课内带动课外，以课外丰富课内。教师可以推荐与课文内容有关的书籍，帮助学生了解作品全貌，拓宽学生的知识面，提高阅读能力。
2.成立班级图书角，营造书香氛围
举办班级图书室角，学生随时可以在教室里进行阅读，既可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，激发学生的阅读兴趣，又可以增强班级读书氛围，真正发挥课外阅读的作用，有助于提高学生阅读的有效途径。
3.通过发挥报刊杂志的新鲜性来增强阅读
教师向学生推荐杂志报刊作为阅读的营养餐，学生知识的营养会更丰富。
4.创办“读书存折”活动
为了激发学生的兴趣，提高他们阅读的能力，可以在班级里举办“阅读存折”活动。学生每阅读完一篇文章或者一个故事并认真完成阅读笔记，将获得2个积分，存款达到50个积分即可获得奖品一份，让学生在阅读的同时，养成做阅读笔记的良好习惯。小小的“读书存折”助推了孩子们阅读的兴趣，使班级读书氛围更加浓厚了，真可谓是小本办大事啊！
5.举行图书漂流活动
班级的每一本图书都设计一张漂流卡，为了激发孩子的阅读兴趣，他们读完图书后，就在漂流卡上记上自己的名字和简单的读书心得，我们定期对所有图书漂流卡进行统计，评选出“最受欢迎图书”和“最爱读书小明星”。