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摘 要： 目前，在各高校多媒体教学越来越普遍，本文讨论了多媒体在教学过程中的优势、劣势，并针对所出现的问题给出了相应的对策。
关键词： 高校多媒体教学 优势 问题 对策
一、引言
当前，多媒体教学已成为各高校的重要教学手段，各种课程的教学都在积极采用多媒体。多媒体教学，指的是在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。正是因为多媒体具有图、文、声并茂甚至可以添加活动影像这样的特点，才使得这种教学手段得以迅速为教师所接受并积极运用到教学中。
二、多媒体教学的优势
1.教学内容的直观性
通过多媒体，教师运用包含图、文、声、像的多媒体课件把抽象的理论形象化，从而让学生更加直观地了解到课程中的知识。这样既丰富了课堂内容，又激发了学生的学习兴趣，从而使得学生对所学内容有更深的印象。
2.动态性及可重复性
传统的教学模式中，教师需要利用板书列举知识点、例题等，这不仅打断了学生学习的思路，还浪费了大部分课堂的时间；而利用多媒体教学，教师就可以随着讲解的内容而不断地更新课件，中间不需打断学生思路，引领学生把要学习的知识点融会贯通。对于教学中的难点及重点，利用多媒体课件的可重复性，可带领学生进行复习，巩固所学知识。
3.课堂信息量大
高校中的某些专业，为了提高学生的专业技术水平，增加了学生专业课的教学科目，而学生所学课程增多，那么课时量就相对减少。使用多媒体教学，可以节省板书的时间，向学生讲授大量的教学内容，既能节约课堂时间，又能让学生学到更多的知识，达到更好的教学效果。这对于课时量少而教学内容多的课程来说，起到了弥补性的作用。
4.教学手段新颖
人机交互、立即反馈是多媒体技术的一大特点，是任何其他媒体所不具备的。多媒体教学充分利用媒体设备的声音、图像等感官方面的优势，调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，从而活跃课堂的教学气氛，这些都是传统教学模式所不具备的。
三、多媒体教学存在的问题
1.盲目使用多媒体教室
目前，教育部已经把多媒体授课作为评价普通高等学校本科教学工作水平的指标。现在许多高校都非常重视多媒体教学的应用，致使某些教师扩大了多媒体教室的作用，认为每一节课、每个科目都应该使用多媒体进行教学，导致许多不必要的科目，也占用多媒体，从而使得多媒体教室极其紧张，造成必须使用多媒体授课的科目安排困难。
2.课件制作的疏忽
目前，课程教材基本都配有已制作好的课件。这就造成了有些教师一味参照教材课件备课，不去认真分析教材内容，无法更深刻地领会教学内容。还有一些教师的课件，满足学生的感官需求，但是不能很好地运用多媒体软件的多种效果表现所要讲授的内容，那么多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势就得不到体现。
3.教学水平的下降
许多教师利用多媒体教学后，就不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差，一旦脱离了电脑，就无法进行正常的教学；过分地依赖课件授课，没有课件就无法完整地表达所讲知识，口头表达能力下降，语言表达缺乏艺术性，使得课堂教学缺少创新；也有少数教师把以前做好的课件直接拿来使用，课前不再重视教学内容的演练，导致课堂上出现教学错误。
4.教学过程中容易缺乏互动性
由于多媒体课件都是上课之前已经制作好的，所以教师在上课的时候就会按照课件内容来讲授，眼睛就不再只注意学生了，还要盯着课件，往往造成自己在电脑前滔滔不绝地讲授，而忽视和学生的沟通，导致课堂教学死板，学生被动地听课，教学效果非常差。
四、针对当前多媒体教学问题的对策
1.提高教师制作课件的水平
使用多媒体进行教学，主要是将一些抽象的、学生难以理解和掌握的知识点，以直观、形象的方式展现出来，引领学生进行学习，加深他们对知识的理解。所以课件制作是相当重要的。首先，多媒体课件不能照本宣科地仅应用教材内容，还要根据所授科目的发展现状适当地增加一些新内容，教师应在课前做好充分的准备工作，进行相关资料的查询，增加学生所学知识量；其次，注意课件形式主要包括所采用的颜色及内容布局。颜色应以实际效果为主，尽量采用对眼睛不刺激的颜色，内容上应简洁明了，重点难点应有醒目的提示。
2.避免盲目地跟风使用多媒体
虽然现在对多媒体教学非常提倡，但并不是所有课程均适用。即不能完全否定传统的教學方法的价值。教学情况千差万别，不是所有的课都必须由多媒体来上，多媒体终究只是一种辅助教学的手段。我们应该针对不同阶段和课程，合理安排多媒体的使用。如：实践能力较强的科目，需要教师通过多媒体演示操作过程；需要通过图例进行讲解的，学生利用多媒体可视性可以更深层次地接受所学知识。当然也有一些科目使用多媒体并不能达到较好的教学效果，如：数学专业，需要一步步推理得到结论，通过传统的教学方式——板书，能更好地让学生掌握算数推理过程。所以，在安排多媒体时，应因课而易，考虑清楚是否适合多媒体教学再进行取舍。
3.处理好多媒体教学与传统教学的结合
采用多媒体教学并不意味着完全抛弃了所有的传统教学手段。仅仅采用多媒体教学也比较单一化，单纯地把已经制作好的课件拿过来，向学生展示其内容，教学效果不会很好，应和黑板相结合，适时地采用板书，这样学生在视觉和思维上都有一个过渡，可以提高他们的注意力。另外，我们在教学时，不应仅仅依靠投影设备把内容显示出来，还需要使用艺术性的语言描述出来。因此在进行多媒体教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和普通教具、语言表达之间的关系。
五、结语
总之，教学过程中多媒体的应用越来越普遍，我们应根据它的特点有选择性地应用，以充分发挥它的优势，提高教学效果。
参考文献：
［1］高安芹.多媒体教学形式的研究与实践［J］.山东教育学院学报，2004，（6）.
［2］张丽华.信息教育技术在高等教育中的应用探讨.长春理工大学学报（高教版），2007，（12）.
［3］柏干平，方勇飞.浅谈多媒体教学的利与弊.山西医科大学学报，2004.（4），6.
［4］刘慧芳.关于多媒体教学的思考［J］.四川教育学院学报，2004，（12）.
关键词： 高校多媒体教学 优势 问题 对策
一、引言
当前，多媒体教学已成为各高校的重要教学手段，各种课程的教学都在积极采用多媒体。多媒体教学，指的是在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。正是因为多媒体具有图、文、声并茂甚至可以添加活动影像这样的特点，才使得这种教学手段得以迅速为教师所接受并积极运用到教学中。
二、多媒体教学的优势
1.教学内容的直观性
通过多媒体，教师运用包含图、文、声、像的多媒体课件把抽象的理论形象化，从而让学生更加直观地了解到课程中的知识。这样既丰富了课堂内容，又激发了学生的学习兴趣，从而使得学生对所学内容有更深的印象。
2.动态性及可重复性
传统的教学模式中，教师需要利用板书列举知识点、例题等，这不仅打断了学生学习的思路，还浪费了大部分课堂的时间；而利用多媒体教学，教师就可以随着讲解的内容而不断地更新课件，中间不需打断学生思路，引领学生把要学习的知识点融会贯通。对于教学中的难点及重点，利用多媒体课件的可重复性，可带领学生进行复习，巩固所学知识。
3.课堂信息量大
高校中的某些专业，为了提高学生的专业技术水平，增加了学生专业课的教学科目，而学生所学课程增多，那么课时量就相对减少。使用多媒体教学，可以节省板书的时间，向学生讲授大量的教学内容，既能节约课堂时间，又能让学生学到更多的知识，达到更好的教学效果。这对于课时量少而教学内容多的课程来说，起到了弥补性的作用。
4.教学手段新颖
人机交互、立即反馈是多媒体技术的一大特点，是任何其他媒体所不具备的。多媒体教学充分利用媒体设备的声音、图像等感官方面的优势，调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，从而活跃课堂的教学气氛，这些都是传统教学模式所不具备的。
三、多媒体教学存在的问题
1.盲目使用多媒体教室
目前，教育部已经把多媒体授课作为评价普通高等学校本科教学工作水平的指标。现在许多高校都非常重视多媒体教学的应用，致使某些教师扩大了多媒体教室的作用，认为每一节课、每个科目都应该使用多媒体进行教学，导致许多不必要的科目，也占用多媒体，从而使得多媒体教室极其紧张，造成必须使用多媒体授课的科目安排困难。
2.课件制作的疏忽
目前，课程教材基本都配有已制作好的课件。这就造成了有些教师一味参照教材课件备课，不去认真分析教材内容，无法更深刻地领会教学内容。还有一些教师的课件，满足学生的感官需求，但是不能很好地运用多媒体软件的多种效果表现所要讲授的内容，那么多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势就得不到体现。
3.教学水平的下降
许多教师利用多媒体教学后，就不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差，一旦脱离了电脑，就无法进行正常的教学；过分地依赖课件授课，没有课件就无法完整地表达所讲知识，口头表达能力下降，语言表达缺乏艺术性，使得课堂教学缺少创新；也有少数教师把以前做好的课件直接拿来使用，课前不再重视教学内容的演练，导致课堂上出现教学错误。
4.教学过程中容易缺乏互动性
由于多媒体课件都是上课之前已经制作好的，所以教师在上课的时候就会按照课件内容来讲授，眼睛就不再只注意学生了，还要盯着课件，往往造成自己在电脑前滔滔不绝地讲授，而忽视和学生的沟通，导致课堂教学死板，学生被动地听课，教学效果非常差。
四、针对当前多媒体教学问题的对策
1.提高教师制作课件的水平
使用多媒体进行教学，主要是将一些抽象的、学生难以理解和掌握的知识点，以直观、形象的方式展现出来，引领学生进行学习，加深他们对知识的理解。所以课件制作是相当重要的。首先，多媒体课件不能照本宣科地仅应用教材内容，还要根据所授科目的发展现状适当地增加一些新内容，教师应在课前做好充分的准备工作，进行相关资料的查询，增加学生所学知识量；其次，注意课件形式主要包括所采用的颜色及内容布局。颜色应以实际效果为主，尽量采用对眼睛不刺激的颜色，内容上应简洁明了，重点难点应有醒目的提示。
2.避免盲目地跟风使用多媒体
虽然现在对多媒体教学非常提倡，但并不是所有课程均适用。即不能完全否定传统的教學方法的价值。教学情况千差万别，不是所有的课都必须由多媒体来上，多媒体终究只是一种辅助教学的手段。我们应该针对不同阶段和课程，合理安排多媒体的使用。如：实践能力较强的科目，需要教师通过多媒体演示操作过程；需要通过图例进行讲解的，学生利用多媒体可视性可以更深层次地接受所学知识。当然也有一些科目使用多媒体并不能达到较好的教学效果，如：数学专业，需要一步步推理得到结论，通过传统的教学方式——板书，能更好地让学生掌握算数推理过程。所以，在安排多媒体时，应因课而易，考虑清楚是否适合多媒体教学再进行取舍。
3.处理好多媒体教学与传统教学的结合
采用多媒体教学并不意味着完全抛弃了所有的传统教学手段。仅仅采用多媒体教学也比较单一化，单纯地把已经制作好的课件拿过来，向学生展示其内容，教学效果不会很好，应和黑板相结合，适时地采用板书，这样学生在视觉和思维上都有一个过渡，可以提高他们的注意力。另外，我们在教学时，不应仅仅依靠投影设备把内容显示出来，还需要使用艺术性的语言描述出来。因此在进行多媒体教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和普通教具、语言表达之间的关系。
五、结语
总之，教学过程中多媒体的应用越来越普遍，我们应根据它的特点有选择性地应用，以充分发挥它的优势，提高教学效果。
参考文献：
［1］高安芹.多媒体教学形式的研究与实践［J］.山东教育学院学报，2004，（6）.
［2］张丽华.信息教育技术在高等教育中的应用探讨.长春理工大学学报（高教版），2007，（12）.
［3］柏干平，方勇飞.浅谈多媒体教学的利与弊.山西医科大学学报，2004.（4），6.
［4］刘慧芳.关于多媒体教学的思考［J］.四川教育学院学报，2004，（12）.