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体育课一门必修课，是授予学生健康的知识、技能、发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，培养良好的人际交往和社会适应能力，增强意志力的教育。人们进行社会活动和幸福的生活都需要强健的体力作为基础。所以，体育是素质教育改革的重要内容，是全面发展的教育的重要组成部分，是人的个性全面发展的生理基础。然而现在的很多中小学生体育课堂大多是老师教、学生练，仍然是一种传统的灌输模式，在这种模式下，学生难以提高学习兴趣。随着新课程改革的推进，以学生为本，素质教育这样的新理念逐渐被我们接受，相应地课堂中也越来越多地关注学生以及学生的参与。本文从“知、情、意、行”四个方面对“寓素质教育于体育”进行探讨。
一、寓“知”于教
小学体育教学过程中，教学的过程并不是单纯的做游戏，而是要围绕教学目标开展相应的教学结构，从而保证教学流程和教学基础性内容都能满足学生的实际需求。因此，作为一名体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握学生身心发展的一般规律，以实现体育教学的科学化。
在针对不同年龄阶段学生方面，应采取不同的教学方法。对于一年级到三年级的学生，教师要充分认知到学生思想不成熟，喜欢模仿的特质，利用相应的体育游戏集中训练学生的专注度，围绕教学目标开展相应的教学活动，确保教学能满足学生需求。教师可以利用一些有情节的体育游戏，保证教学框架和教学效果更加符合教学需求。而对于四年级到六年级的学生，教师要更加倾向于竞技类的体育游戏，提高学生的综合水平和实践能力，并且利用场地、道具以及相关教学手段提高学生的参与度，充分发挥客观因素的教学价值。
在整个教学环节方面更应该重“知”，科学的进行教学。在课堂教学活动开始前，要结合学生的兴趣、爱好特点，建立科学、有效的教学导入机制，调动学生的积极性和主动性，为后续课堂教学提供保障。教师在课前活动中常常会利用慢跑，为后续课程教学进行的热身运动。这是因为身为体育教师我们知道，例如在短跑运动中，人们会在短时间内，将自身的腿部肌肉调动至最紧张状态，这时需要运用到腿部的力量，以及身体协调性等多方面的能力。这种远高于日常活动的运动强度。也对身体造成多种损害。在运动前做好合理的热身，可以使得身体逐渐适应高强度的运动状态，更好的调动身体的运动机能，保护肌肉和骨骼，防止运动伤害。在课堂教学活动结束后，要科学、合理的运用评价机制。不应只以学生的体育考试成绩来衡量学校和教师的教学质量、衡量学生体质水平。这是非常不公平、不科学，而且不符合素质教育新课程标准的要求。要用发展眼光看待学生，通过合理的教学评价，得到及时的反馈，使学生可以更好的了解到自身的学习成果，更有利于学生的发展。
二、寓“情”于教
“师爱，能成就孩子未来;施爱，是教师迈向成功的阶梯”。首先，教师要关心理解学生，尊重信任学生，对学生一视同仁，鼓励、赞扬为主，增强学生自信心，让学生在愉快的环境中积极参与学习，掌握动作要领。例如，教师要在游戏教学中设置无形的教学目标，提高學生的参与热情，组织相应的体育游戏主题活动，将学生分为小组完成集体目标，减少一些体能较差的学生的尴尬。其次，在教学课堂的基本流程下，教师要引导学生和教师形成良好的互动关系。例如，对于学生对体育课程的积极性有所降低，部分学生出现逃课等现象，教师应与学生积极沟通，“晓之以理，导之以情”，并从自身出发，积极反思，要根据所有学生本身的性格特点和偏好以及学习能力等特征，制定出针对性的教学内容，实施一些能够激发学生对于体育教学乐趣的措施，加强对小学生心理需求的重视，使学生改变在体育课堂中的态度，并喜欢上体育课程。
三、寓“意”于教
“梅花香自古寒来”，困难从来都是与成功相伴。而对于如何克服困难，意志力是非常重要因素之一，所以教师在体育课中应注重对学生意志力的培养。首先，教师自身应不怕苦，不怕累，不怕风吹和日晒，不怕炎热和寒冷，吃苦耐劳，认真负责，用实际行动去带动和激励学生。其次，在进行比较枯燥的练习时，教师可以采用多种方法，在激发学生兴趣的基础上，培养学生坚韧不拔的意志品质。例如，“田径运动”教学时，在学生体能接受范围内，针对某些学生意志力薄弱的现象，教师可以介绍一些我国体育健儿以坚韧的意志克服困难，为祖国争光的事迹。如我国田径运动员苏炳添，面对单调的田径训练和伤病的困扰，以顽强的意志战胜了各种训练的困难，于今年8月26日的雅加达亚运会田径男子100米的决赛上，打破亚运会纪录战胜亚洲各路好手夺冠。是继2010年的劳义之后，第二位获得亚运会男子100米金牌的中国男飞人。通过这些教学实例使学生受到启发的同时，也巧妙地使学生对意志品质的学习得到了有效渗透，效果良好。
四、寓“行”于教
俗话说，“桃李不言，下自成蹊”。作为一名体育教师在日常教学中，要以身示范，做好学生榜样。要不断地完善自己的形象，言行一致、谈吐文明、举止大方、态度严谨、示范规范，使学生能在教师的一言一行中，潜移默化地受到感染和熏陶。
乌申斯基曾经说过“空洞的，毫无根据的理论是一点用处也没有的，理论不能脱离实际，事实不能离开思想”。这就是说，在实际教学中，如果不能把体育知识与实践活动进行有效结合，学生在课堂所学的体育知识就会非常空洞。所以教师要从学生的实践活动着手，加强对生活化教学模式的运用。例如，在进行游戏时，学生可以自制体育教具，利用五颜六色的小碎布缝成小沙包学生对投掷技巧进行练习时，教师传授学生投掷的方法，可以将学生的注意力更多的放在投掷球中，让学生和日常生活结合起来，引导学生搜集一些塑料瓶等生活中的物件，对其进行改造，学生在对体育器材进行研发时，不但能够激发其对于体育课程的兴趣，还能达到生活化教学的最终目的，促进教学质量的提升等。首先，在自制体育教具的过程中，一个人往往是不容易完成的，需要通过小组合作。学生如果遇到问题，还需要教师的指导，这在无形中就加强了生生与师生的合作，培养了合作精神。其次，虽然现在教育投入不断增加，教学条件好了，但勤俭节约的优良传统不能丢，而自制教具一般都是就地取材，通过对废旧物品的二次加工制作的，既能补充现有教具的不足，满足教学的需要，又能变废为宝，有利于学生认识到废旧物品的利用价值，增强节约意识，养成良好的行为习惯。不但培养了学生“节约资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的科学素养”而且培养学生的创新能力，从而做到不但从“知”上教授了学生，而且从“行”上锻炼了学生。
作为一名从教30余年的小学体育老师来说，我深知小学阶段对于一个人的一生来说，影响是十分深远的。在这一阶段，学生培养一些兴趣，接受一些理论的知识，可以为学生未来的成长打下一些思维上的基础。小学体育课对小学生的身心素质发展、活动能力以及社会性的发展有很大的作用，这种早期发展的影响对孩子的成长是很关键的。因此，把握好小学体育课堂是小学体育教师工作的着重点。所以，在今后的教学中，我一定会在素质教育与新课改的教学理论指导下，不断地学习，不断完善自己，成为一名优秀的体育老师，为学生的全面发展贡献一份微薄之力！
一、寓“知”于教
小学体育教学过程中，教学的过程并不是单纯的做游戏，而是要围绕教学目标开展相应的教学结构，从而保证教学流程和教学基础性内容都能满足学生的实际需求。因此，作为一名体育教师应了解儿童少年的心理、生理特点，掌握学生身心发展的一般规律，以实现体育教学的科学化。
在针对不同年龄阶段学生方面，应采取不同的教学方法。对于一年级到三年级的学生，教师要充分认知到学生思想不成熟，喜欢模仿的特质，利用相应的体育游戏集中训练学生的专注度，围绕教学目标开展相应的教学活动，确保教学能满足学生需求。教师可以利用一些有情节的体育游戏，保证教学框架和教学效果更加符合教学需求。而对于四年级到六年级的学生，教师要更加倾向于竞技类的体育游戏，提高学生的综合水平和实践能力，并且利用场地、道具以及相关教学手段提高学生的参与度，充分发挥客观因素的教学价值。
在整个教学环节方面更应该重“知”，科学的进行教学。在课堂教学活动开始前，要结合学生的兴趣、爱好特点，建立科学、有效的教学导入机制，调动学生的积极性和主动性，为后续课堂教学提供保障。教师在课前活动中常常会利用慢跑，为后续课程教学进行的热身运动。这是因为身为体育教师我们知道，例如在短跑运动中，人们会在短时间内，将自身的腿部肌肉调动至最紧张状态，这时需要运用到腿部的力量，以及身体协调性等多方面的能力。这种远高于日常活动的运动强度。也对身体造成多种损害。在运动前做好合理的热身，可以使得身体逐渐适应高强度的运动状态，更好的调动身体的运动机能，保护肌肉和骨骼，防止运动伤害。在课堂教学活动结束后，要科学、合理的运用评价机制。不应只以学生的体育考试成绩来衡量学校和教师的教学质量、衡量学生体质水平。这是非常不公平、不科学，而且不符合素质教育新课程标准的要求。要用发展眼光看待学生，通过合理的教学评价，得到及时的反馈，使学生可以更好的了解到自身的学习成果，更有利于学生的发展。
二、寓“情”于教
“师爱，能成就孩子未来;施爱，是教师迈向成功的阶梯”。首先，教师要关心理解学生，尊重信任学生，对学生一视同仁，鼓励、赞扬为主，增强学生自信心，让学生在愉快的环境中积极参与学习，掌握动作要领。例如，教师要在游戏教学中设置无形的教学目标，提高學生的参与热情，组织相应的体育游戏主题活动，将学生分为小组完成集体目标，减少一些体能较差的学生的尴尬。其次，在教学课堂的基本流程下，教师要引导学生和教师形成良好的互动关系。例如，对于学生对体育课程的积极性有所降低，部分学生出现逃课等现象，教师应与学生积极沟通，“晓之以理，导之以情”，并从自身出发，积极反思，要根据所有学生本身的性格特点和偏好以及学习能力等特征，制定出针对性的教学内容，实施一些能够激发学生对于体育教学乐趣的措施，加强对小学生心理需求的重视，使学生改变在体育课堂中的态度，并喜欢上体育课程。
三、寓“意”于教
“梅花香自古寒来”，困难从来都是与成功相伴。而对于如何克服困难，意志力是非常重要因素之一，所以教师在体育课中应注重对学生意志力的培养。首先，教师自身应不怕苦，不怕累，不怕风吹和日晒，不怕炎热和寒冷，吃苦耐劳，认真负责，用实际行动去带动和激励学生。其次，在进行比较枯燥的练习时，教师可以采用多种方法，在激发学生兴趣的基础上，培养学生坚韧不拔的意志品质。例如，“田径运动”教学时，在学生体能接受范围内，针对某些学生意志力薄弱的现象，教师可以介绍一些我国体育健儿以坚韧的意志克服困难，为祖国争光的事迹。如我国田径运动员苏炳添，面对单调的田径训练和伤病的困扰，以顽强的意志战胜了各种训练的困难，于今年8月26日的雅加达亚运会田径男子100米的决赛上，打破亚运会纪录战胜亚洲各路好手夺冠。是继2010年的劳义之后，第二位获得亚运会男子100米金牌的中国男飞人。通过这些教学实例使学生受到启发的同时，也巧妙地使学生对意志品质的学习得到了有效渗透，效果良好。
四、寓“行”于教
俗话说，“桃李不言，下自成蹊”。作为一名体育教师在日常教学中，要以身示范，做好学生榜样。要不断地完善自己的形象，言行一致、谈吐文明、举止大方、态度严谨、示范规范，使学生能在教师的一言一行中，潜移默化地受到感染和熏陶。
乌申斯基曾经说过“空洞的，毫无根据的理论是一点用处也没有的，理论不能脱离实际，事实不能离开思想”。这就是说，在实际教学中，如果不能把体育知识与实践活动进行有效结合，学生在课堂所学的体育知识就会非常空洞。所以教师要从学生的实践活动着手，加强对生活化教学模式的运用。例如，在进行游戏时，学生可以自制体育教具，利用五颜六色的小碎布缝成小沙包学生对投掷技巧进行练习时，教师传授学生投掷的方法，可以将学生的注意力更多的放在投掷球中，让学生和日常生活结合起来，引导学生搜集一些塑料瓶等生活中的物件，对其进行改造，学生在对体育器材进行研发时，不但能够激发其对于体育课程的兴趣，还能达到生活化教学的最终目的，促进教学质量的提升等。首先，在自制体育教具的过程中，一个人往往是不容易完成的，需要通过小组合作。学生如果遇到问题，还需要教师的指导，这在无形中就加强了生生与师生的合作，培养了合作精神。其次，虽然现在教育投入不断增加，教学条件好了，但勤俭节约的优良传统不能丢，而自制教具一般都是就地取材，通过对废旧物品的二次加工制作的，既能补充现有教具的不足，满足教学的需要，又能变废为宝，有利于学生认识到废旧物品的利用价值，增强节约意识，养成良好的行为习惯。不但培养了学生“节约资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的科学素养”而且培养学生的创新能力，从而做到不但从“知”上教授了学生，而且从“行”上锻炼了学生。
作为一名从教30余年的小学体育老师来说，我深知小学阶段对于一个人的一生来说，影响是十分深远的。在这一阶段，学生培养一些兴趣，接受一些理论的知识，可以为学生未来的成长打下一些思维上的基础。小学体育课对小学生的身心素质发展、活动能力以及社会性的发展有很大的作用，这种早期发展的影响对孩子的成长是很关键的。因此，把握好小学体育课堂是小学体育教师工作的着重点。所以，在今后的教学中，我一定会在素质教育与新课改的教学理论指导下，不断地学习，不断完善自己，成为一名优秀的体育老师，为学生的全面发展贡献一份微薄之力！