【摘 要】
：
目的：测定产妇分娩疼痛分值,探讨分娩疼痛相关因素。方法：采用现况调查法连续测定119例经阴分娩产妇产程进展过程中的疼痛分值,并应用分娩疼痛相关因素综合问卷、一般自我效能
论文部分内容阅读
目的：测定产妇分娩疼痛分值,探讨分娩疼痛相关因素。方法：采用现况调查法连续测定119例经阴分娩产妇产程进展过程中的疼痛分值,并应用分娩疼痛相关因素综合问卷、一般自我效能感量表（GSES）、医院焦虑量表（HAS）进行调查。结果：随着产程进展,产妇分娩疼痛逐渐增强,至宫口开大6~7 cm时达峰值为（9.09±0.68）分。经Logistic回归分析,自我效能感、疼痛启动时间、产次是分娩疼痛的主要相关因素。结论：分娩疼痛是非常剧烈的疼痛,医护人员应针对分娩疼痛的相关因素采取相应干预措施,缓解疼痛,提高
其他文献
目的:总结脑胶质瘤患者术后常见并发症的类型及比例,探究其发生的原因,结合临床实际工作分析不同并发症的护理要点。方法:回顾性分析我院2016年1月1日~2017年12月31日住院手
目的:探讨健康教育信息因时推送法在精神分裂症患者中的应用效果。方法:选择2017年6月~2018年10月接受治疗的精神分裂症患者94例为研究对象,以随机数字表法分为对照组和实验
班主任工作很琐碎,特别是小学高年级,面对步入青春期的孩子,更是既苦又甜,痛并快乐着。这份"痛"并"快乐"的感受来自于学生的"无礼顶撞""屡教不改",来自于学生每一次进步带给
人们通常是在思想学说的具体批判和新的阐述(建构)层面，一度把哲学、政治经济学、科学社会主义学说归为马克思恩格斯首创的“主义”的三大组成部分或主体学说。事实上。就理论
为了解本校小学生的写作现状，笔者针对五年级294名学生展开调查和分析。从调查中发现，学生在习作中遇到的最大的困境是：1. 不懂“写什么”；2. 不懂“怎么写”：3. 不懂“怎么改”。这三大困境，源于学生不能够将习作跟实际生活联系起来。如何走出这重重困境，让学生爱上习作，提高学生“作文”的能力呢？笔者认为，应该从以下三个方面进行改进。 一、激活学生生活，解决“写什么” 1. 会实践——积“生活素