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摘要：中小学美术“观察”课要“活”起来，关键是教师要有“活”路。本文从三个维度阐述了自己的观点。
关键词：美术观察；方法；难点；欣赏
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0013
美术学科的教學，是以审美教育为主线，以发展学生各方面的能力，提高学生综合素质为目的。学生的形象思维、想象、审美能力都是在观察基础上发展的。观察是美术课堂教学中学生获取知识和主动运用知识必不可少的过程。它是一种有目的、有步骤的认知活动。因此，在教学中必须加强学生观察能力的培养。
一、重视观察，教给方法
在“造型·表现”学习领域中，绘画是以手绘线条图案、色彩搭配为基础，与表现学生生活情感的各种形式内容相结合。学生学习绘画，必须先学习观察。但是在感知事物的过程中，他们在观察事物时常常只看到表面现象，不能仔细观察，注意力常常集中在那些次要的，与观察目的联系不大的地方。因此，教师在指导学生观察事物时，要对学生提出要求，让学生明确观察重点和范围。在观察过程中，引导学生做到：通过比较找特征，根据变化找规律。还要留给学生充分的时间进行全面细致的观察，同时加强指导。例如：在《高的和矮的》一课中，分三个层次观察比较长颈鹿和斑马不同特征。先从整体比较二者之间高与矮和大概比例。再具体观察二者身体各部分特征，找出相同和不同之处。最后观察二者身体的斑纹形状、色彩的不同。通过引导学生有步骤、有层次的观察，让学生对这两种事物有直观的、准确的认知和了解。使学生在绘画时能突出重点，生动表现。例如，在“人物画”课上，笔者首先让学生画自己的同学，他们画后，自己相互看了也忍不住笑了起来，特别是画动态时，更是洋相百出，这时笔者及时让学生拿出12根火柴棒和一个圆瓶盖按人体的结构，关节摆出各种动态，这种教学就像在“玩”一样，使学生在娱乐中动手、动脑，使思维达到最活跃状态，从而体现寓教于乐的原则。每个学生在一节课里都能举一反三地摆出几种各具特色的动态，较之以往的临摹课，一节课顶多画一个人物动态，有明显的收效。既消除了学生一触到人物画就头痛的情绪，又使学生提高了兴趣，加深了理解。
二、运用媒体，突破难点
现在多媒体已经广泛地运用到美术教学中，为学生提供大量直观形象的感性材料，扩大学生的知识面，调动学生学习积极性。能够发展学生的思维与想象，深入研究事物的规律，提高教学效率。在使用多媒体教学过程中，首先让学生明确目的，边观察边思考，把学生思维引向观察的重点，突破难点。例如，在《蝴蝶的翅膀》一课中，运用投影仪让学生观察蝴蝶身体的组成部分，并比较感知蝴蝶身子与翅膀的让学生了解蝴蝶的组成，认识到翅膀阔大，身子瘦长的特点。然后，引导学生观察蝴蝶翅膀的外形特征，结果学生发现翅膀是由两对大小、形状不同的三角形组成。全面观察后，将蝴蝶从中间对折，试问学生：左右两边能否重合？把学生的思维引向学习的重点，理解“对称”这个知识点。最后再进一步仔细观察不同蝴蝶翅膀上的花纹表现方法，开展讨论。总结出翅膀花纹有点、线、面表现法，突破难点。将观察与思考相结合，是学生对知识的理解更透彻，掌握更快、更牢固。
三、观察欣赏，相得益彰
1. 欣赏与审美
在欣赏作品时，不仅让学生认真观看作品内容，表现方法，绘画工具。还要让学生谈一谈作品美在哪里？为什么美？这样，学生再次从美的角度深入观察分析，得出作品从构思，造型、内容、色彩风格各方面谈优点与美，使学生领悟作品美的表现。这样不仅提高学生对美的感受能力，还是对学生进行素质教育的重要教育。在《谁画的鱼大》这一课中，学生欣赏《戏鱼》这幅农民画观察画面情：节一条美丽的大鱼竖着摆在画面的正中，几乎占满了这幅画面。在他的旁边站着一个头扎白毛巾的农民。这条鱼比人还高！他五颜六色，身体中央又画了一条鱼，仔细看——然后师说“老师觉得这幅作品很美，谁能再仔细观察发现美在哪里？有的发现：鱼和人的身上有许多美丽的花纹，有花、有草；有的发现鱼的眼睛形状特别，颜色漂亮；有的说：鱼的身上还有一条鱼，真有意思；有的说鱼的鳍和尾巴像小鸟的翅膀一样漂亮；还有的说：这条鱼好大呀！大鱼旁边还有许多小鱼，这幅作品采用民间常用色和具有民间特点的花纹图案，画面清晰，惹人喜爱。学生滔滔描绘中的，不正是这幅作品美的所在吗？在这一课中，用自然界的鱼作为图片欣赏，目的是让学生了解鱼的外形特征和色彩变化，并与农民画中的鱼对比，发现相同和不同之处，从而让学生初步认识到“艺术来源于生活，高于生活”的道理。正是在细致观察中，学生方能发现美，欣赏美，积极表现美创造美。只有将观察与审美相结合，才能更有效提高审美能力，完善思维创作过程。
2. 欣赏与人文
为了丰富学生美术知识、拓展审美眼界，小学美术课本每一册就让学生接触到与所学内容相关的名家作品和经典的美术遗存。造型表现和设计引用紧密的与学生的生活相联系，注重人的情感、理想与大自然、环保等等体现美术的人文和丰富课业的人文精神，尤其在欣赏课中，从一年级便以“母子情”“朋友情”来突出人文内涵。在《妈妈和孩子》这一课中，有不同方式的绘画作品。先选择教材中的油画《洗澡》和版画《母亲保护她的儿女重点观察这两幅作品中妈妈的脸部及手部的局部描写。请小朋友描述，这两位妈妈分别给你怎样的感觉？学生回答：第一幅《洗澡》中的妈妈温柔亲切，脾气很好，动作很轻——第二幅《母亲保护她的儿女》中的妈妈生气了，有些脏，难看，打手的力气大——同样是表现妈妈爱孩子，他们的差别却这么大？他们都真的爱自己的孩子吗？再请同学欣赏书中这两幅完整的作品。学生回答：妈妈都爱自己的孩子。让学生观察艺术作品中妈妈对孩子表达爱的不同方式，使学生认识到妈妈的爱渗透在日常生活中的点点滴滴。这一课通过欣赏中外母与子的作品，让学生用简短的话语发表对艺术作品的感受，体出会艺术作品中情感。这学生的生活相结合，拉近了生活与艺术的距离。 3. 欣赏与创造
美术教学过程在某种意义上就是培养创造和集中的思维过程。比如在基本图形训练时，一个图形可以使学生联想太阳、钟表、地球。进一步在图上添画几笔，图会变成什么？（上接第13页）他们联想到小猪、洋娃娃、电风扇。四方开重叠可使学生联想到台阶、楼梯、多个门重合……通过这些联想，培养了学生的空间想象能力0，这对于学生以后学习数学中的几何知识，无疑是个很好的促进.同时，学生的思维愈发散、广阔，创造出的形象就越多，越丰富，就越有利于其創造性思维的发展。在另一角度上，以具体形象为发散点，也可以培养学生的发散思维。
例如，在教学《快乐小鸟》一课时，教师首先用剪好的各种几何图形纸片演示，让学生分析小鸟的基本形象和颜色。使学生加深理解小鸟的各个部位是什么基本图形的组成的。使学生基本上掌握画小鸟的方法，然后再进步启发学生想象各种飞行状态的小鸟，如向上飞，向下飞，横飞，向左向右等怎样变化方向，掌握住小鸟的各种姿态，使学生加深理解和记忆。在学生对小鸟基本结构有一定的理解的基础上，再联想小鸟在什么地方飞、唱歌，在什么地方嘻戏。学生很容易联想到树林草地、天空，一幅美丽春天画面的构思初步形成。通过这样的练习，进一步开拓了学生思维广度和深度，使学生在娱乐中轻松而愉快地完成了学习任务。
综上所述，在美术教学中以学生为主体，重视观察，加强引导，能有效地提高学生的观察能力，使学生养成善于观察的好习惯，才能提高学生的审美能力。
参考文献：
[1] 张加勇.美术教育中的人文精神[J].美术教育研究，2010（6）.
[2] 李 然.体验设计乐趣 增强环保意识——在初中美术设计课中渗透绿色设计理念的教学探究[J].艺术与设计（理论），2010（11）.
[3] 陈 鹃.浅谈美术教学中学生创新能力的培养[J].新课程（中旬），2013（7）.
[4] 何宗泮.观察与方法[M].重庆：重庆出版社，1991.
[5] 华 芬.培养学生观察力的N种方法[M].长春：吉林大学出版社，2001.
[6] 曹辛平，赵 明.观察力测试[M].长沙：湖南少年儿童出版社，2003.
（作者单位：湖北省公安县斗湖堤中学 434300）
关键词：美术观察；方法；难点；欣赏
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0013
美术学科的教學，是以审美教育为主线，以发展学生各方面的能力，提高学生综合素质为目的。学生的形象思维、想象、审美能力都是在观察基础上发展的。观察是美术课堂教学中学生获取知识和主动运用知识必不可少的过程。它是一种有目的、有步骤的认知活动。因此，在教学中必须加强学生观察能力的培养。
一、重视观察，教给方法
在“造型·表现”学习领域中，绘画是以手绘线条图案、色彩搭配为基础，与表现学生生活情感的各种形式内容相结合。学生学习绘画，必须先学习观察。但是在感知事物的过程中，他们在观察事物时常常只看到表面现象，不能仔细观察，注意力常常集中在那些次要的，与观察目的联系不大的地方。因此，教师在指导学生观察事物时，要对学生提出要求，让学生明确观察重点和范围。在观察过程中，引导学生做到：通过比较找特征，根据变化找规律。还要留给学生充分的时间进行全面细致的观察，同时加强指导。例如：在《高的和矮的》一课中，分三个层次观察比较长颈鹿和斑马不同特征。先从整体比较二者之间高与矮和大概比例。再具体观察二者身体各部分特征，找出相同和不同之处。最后观察二者身体的斑纹形状、色彩的不同。通过引导学生有步骤、有层次的观察，让学生对这两种事物有直观的、准确的认知和了解。使学生在绘画时能突出重点，生动表现。例如，在“人物画”课上，笔者首先让学生画自己的同学，他们画后，自己相互看了也忍不住笑了起来，特别是画动态时，更是洋相百出，这时笔者及时让学生拿出12根火柴棒和一个圆瓶盖按人体的结构，关节摆出各种动态，这种教学就像在“玩”一样，使学生在娱乐中动手、动脑，使思维达到最活跃状态，从而体现寓教于乐的原则。每个学生在一节课里都能举一反三地摆出几种各具特色的动态，较之以往的临摹课，一节课顶多画一个人物动态，有明显的收效。既消除了学生一触到人物画就头痛的情绪，又使学生提高了兴趣，加深了理解。
二、运用媒体，突破难点
现在多媒体已经广泛地运用到美术教学中，为学生提供大量直观形象的感性材料，扩大学生的知识面，调动学生学习积极性。能够发展学生的思维与想象，深入研究事物的规律，提高教学效率。在使用多媒体教学过程中，首先让学生明确目的，边观察边思考，把学生思维引向观察的重点，突破难点。例如，在《蝴蝶的翅膀》一课中，运用投影仪让学生观察蝴蝶身体的组成部分，并比较感知蝴蝶身子与翅膀的让学生了解蝴蝶的组成，认识到翅膀阔大，身子瘦长的特点。然后，引导学生观察蝴蝶翅膀的外形特征，结果学生发现翅膀是由两对大小、形状不同的三角形组成。全面观察后，将蝴蝶从中间对折，试问学生：左右两边能否重合？把学生的思维引向学习的重点，理解“对称”这个知识点。最后再进一步仔细观察不同蝴蝶翅膀上的花纹表现方法，开展讨论。总结出翅膀花纹有点、线、面表现法，突破难点。将观察与思考相结合，是学生对知识的理解更透彻，掌握更快、更牢固。
三、观察欣赏，相得益彰
1. 欣赏与审美
在欣赏作品时，不仅让学生认真观看作品内容，表现方法，绘画工具。还要让学生谈一谈作品美在哪里？为什么美？这样，学生再次从美的角度深入观察分析，得出作品从构思，造型、内容、色彩风格各方面谈优点与美，使学生领悟作品美的表现。这样不仅提高学生对美的感受能力，还是对学生进行素质教育的重要教育。在《谁画的鱼大》这一课中，学生欣赏《戏鱼》这幅农民画观察画面情：节一条美丽的大鱼竖着摆在画面的正中，几乎占满了这幅画面。在他的旁边站着一个头扎白毛巾的农民。这条鱼比人还高！他五颜六色，身体中央又画了一条鱼，仔细看——然后师说“老师觉得这幅作品很美，谁能再仔细观察发现美在哪里？有的发现：鱼和人的身上有许多美丽的花纹，有花、有草；有的发现鱼的眼睛形状特别，颜色漂亮；有的说：鱼的身上还有一条鱼，真有意思；有的说鱼的鳍和尾巴像小鸟的翅膀一样漂亮；还有的说：这条鱼好大呀！大鱼旁边还有许多小鱼，这幅作品采用民间常用色和具有民间特点的花纹图案，画面清晰，惹人喜爱。学生滔滔描绘中的，不正是这幅作品美的所在吗？在这一课中，用自然界的鱼作为图片欣赏，目的是让学生了解鱼的外形特征和色彩变化，并与农民画中的鱼对比，发现相同和不同之处，从而让学生初步认识到“艺术来源于生活，高于生活”的道理。正是在细致观察中，学生方能发现美，欣赏美，积极表现美创造美。只有将观察与审美相结合，才能更有效提高审美能力，完善思维创作过程。
2. 欣赏与人文
为了丰富学生美术知识、拓展审美眼界，小学美术课本每一册就让学生接触到与所学内容相关的名家作品和经典的美术遗存。造型表现和设计引用紧密的与学生的生活相联系，注重人的情感、理想与大自然、环保等等体现美术的人文和丰富课业的人文精神，尤其在欣赏课中，从一年级便以“母子情”“朋友情”来突出人文内涵。在《妈妈和孩子》这一课中，有不同方式的绘画作品。先选择教材中的油画《洗澡》和版画《母亲保护她的儿女重点观察这两幅作品中妈妈的脸部及手部的局部描写。请小朋友描述，这两位妈妈分别给你怎样的感觉？学生回答：第一幅《洗澡》中的妈妈温柔亲切，脾气很好，动作很轻——第二幅《母亲保护她的儿女》中的妈妈生气了，有些脏，难看，打手的力气大——同样是表现妈妈爱孩子，他们的差别却这么大？他们都真的爱自己的孩子吗？再请同学欣赏书中这两幅完整的作品。学生回答：妈妈都爱自己的孩子。让学生观察艺术作品中妈妈对孩子表达爱的不同方式，使学生认识到妈妈的爱渗透在日常生活中的点点滴滴。这一课通过欣赏中外母与子的作品，让学生用简短的话语发表对艺术作品的感受，体出会艺术作品中情感。这学生的生活相结合，拉近了生活与艺术的距离。 3. 欣赏与创造
美术教学过程在某种意义上就是培养创造和集中的思维过程。比如在基本图形训练时，一个图形可以使学生联想太阳、钟表、地球。进一步在图上添画几笔，图会变成什么？（上接第13页）他们联想到小猪、洋娃娃、电风扇。四方开重叠可使学生联想到台阶、楼梯、多个门重合……通过这些联想，培养了学生的空间想象能力0，这对于学生以后学习数学中的几何知识，无疑是个很好的促进.同时，学生的思维愈发散、广阔，创造出的形象就越多，越丰富，就越有利于其創造性思维的发展。在另一角度上，以具体形象为发散点，也可以培养学生的发散思维。
例如，在教学《快乐小鸟》一课时，教师首先用剪好的各种几何图形纸片演示，让学生分析小鸟的基本形象和颜色。使学生加深理解小鸟的各个部位是什么基本图形的组成的。使学生基本上掌握画小鸟的方法，然后再进步启发学生想象各种飞行状态的小鸟，如向上飞，向下飞，横飞，向左向右等怎样变化方向，掌握住小鸟的各种姿态，使学生加深理解和记忆。在学生对小鸟基本结构有一定的理解的基础上，再联想小鸟在什么地方飞、唱歌，在什么地方嘻戏。学生很容易联想到树林草地、天空，一幅美丽春天画面的构思初步形成。通过这样的练习，进一步开拓了学生思维广度和深度，使学生在娱乐中轻松而愉快地完成了学习任务。
综上所述，在美术教学中以学生为主体，重视观察，加强引导，能有效地提高学生的观察能力，使学生养成善于观察的好习惯，才能提高学生的审美能力。
参考文献：
[1] 张加勇.美术教育中的人文精神[J].美术教育研究，2010（6）.
[2] 李 然.体验设计乐趣 增强环保意识——在初中美术设计课中渗透绿色设计理念的教学探究[J].艺术与设计（理论），2010（11）.
[3] 陈 鹃.浅谈美术教学中学生创新能力的培养[J].新课程（中旬），2013（7）.
[4] 何宗泮.观察与方法[M].重庆：重庆出版社，1991.
[5] 华 芬.培养学生观察力的N种方法[M].长春：吉林大学出版社，2001.
[6] 曹辛平，赵 明.观察力测试[M].长沙：湖南少年儿童出版社，2003.
（作者单位：湖北省公安县斗湖堤中学 434300）