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【内容摘要】新课改下，其更注重学生自主学习的能力及核心素养的提高。因此，在高中物理的具体教学中，教师需注重对培養学生的物理学科素养，并促使学生充分认识到学习物理知识的意义与价值，并通过教师的引导，形成积极向上的学习态度。本文主要对核心素养背景下高中物理的教学策略进行研究，以确保物理教学质量得到有效提高的同时，使学生形成学科素养的提高。
【关键词】高中物理核心素养教学研究
物理学科作为对世界构造、物质结构、自然运动规律进行研究的一门学科，其通常和数学等理科学科有着直接联系，因此，物理教学在高中阶段的教学中有着重要影响。高中物理学科的核心素养通常是学生实现良好发展与适应社会不断发展必备的品质及关键能力，物理学科的核心素养主要就是对学生的探究能力、逻辑思维、物理观念等进行培养。因此，物理教师在具体教学中，需注重学生学科素养的培养，对传统化教学模式进行转变，从而使学生的学习效率得到有效提升。
一、基于问题设计的逻辑思维培养
问题的提出作为高中物理教学中的必备环节，其通常对学生知识的巩固、学习积极性的提升、逻辑思维的培养都有着重要的作用。因此，教师在具体教学中，需将提出问题作为具体教学中的重点，并根据高中生的接受能力以及物理教学的特点，设计具有启发性与探究性的物理问题。只有这样，才能充分调动学生的兴趣，并使学生的求知欲、探究欲以及逻辑思维都得到有效提高，最终使学生具备通过物理知识与逻辑思维对现实问题进行有效解决的能力[1]。同时，物理教师通过问题的精心设计，还能提升学生学习的效率，并使其形成系统化解题思维以及逻辑思维。例如，在对动量守恒定律开展教学时，教师可设计以下问题：“将三到四个小球排列到一起，然后用一个小球撞击其他的小球，另外的小球就会被弹起，请问这属于什么原理？”学生就会积极思考，并回答：“动量守恒原理。”基于此，教师就可以通过牛顿摆的方式对动量守恒的相关原理开展教学，并引导学生积极发现自己身边的动量守恒知识，从而使学生有效掌握动量守恒的原理知识，并使学生的学习效率得到有效提高。又或者在对自由落体运动开展教学时，教师可通过提问出问题：“已学的知识中，匀变速的直线运动有什么特点与性质？”以问题带动学生思维的发展，在学生回答问题之后，教师则通过自由落体的具体运动形式展示，让学生对匀变速直线运动和自由落体之间的关系进行对比分析，从而深化学生对知识点的理解，为其核心素养的形成奠定良好的基础。
二、基于实践活动的探究能力培养
对学生的核心素养进行培养中，教师需充分认识到核心素养的体系当中重要的组成部分就是培养学生的实践能力。基于此，在物理教学中，教师需注重实践活动在核心素养的培养过程中的开展[2]。例如，在对《利用带点计时器测量加速度》开展教学时，教师则可以利用小组合作的方式进行实验操作教学，以强化学生的探究以及自主学习的能力，并强化学生具备的核心素养。首先，在实际教学前，物理教师需充分了解每个学生的学习能力，并根据其学习状况进行分组。在具体分组时，教师需主义确保各小组的水平都可以保持相当，且各小组成员都具备相应的优势。该实验主要是通过交流电源计时仪器，将工作电压设置为4-6V，电源频率为50Hz，每隔0.02s进行一次打点，因此，在具体实验的时候，教师可将实验器材发给学生，具体有滑动小车、打点计时器、纸带等。然后，教师通过竞赛的方式让各个小组开展实验操作，从而使学生学习的积极性与主动性得到有效提高。在实验结束之后，教师则需指导学生根据相应的顺序对实验结果进行汇报，以深化学生对物理知识的理解，并使学生的学科素养得到有效提升。
三、基于教学范围拓展的拓展意识培养
高中物理的教学中，仅依赖于物理教材中的内容，通常无法使学生充分感受到物理世界的浩瀚，因此，教师则需要引入新的物理知识，对学生学习的范围进行拓展，并对学生自身的知识素养进行强化，从而使学生的物理学科素养得到有效完善。例如，在具体教学时，教师可通过信息技术的运用，对课外的物理信息进行收集，让学生了解与学习。同时，教师还可引导学生通过碎片化的时间对课外的物理知识进行了解，以实现学生思维的巩固，或者是在课后，教师组织对物理知识具有较高兴趣的学生，并组建兴趣小组，深化学生对相关物理知识的探究，强化学生自身的物理素养，从而为学生实现良好的学习及核心素养的培养奠定基础[3]。最后，在实际教学中，教师可将教学内容和拓展内容相结合，在课堂教学中对教学内容进行拓展，这不仅可以缓解学生学习中的压力，而且还能使学生学习中的综合能力进行提高，从而使物理教学效率与质量得到有效提高。
结束语
综上所述，高中阶段的物理教学中，教师需通过认真、严谨的教学姿态，正确的教学方式，在物理教学中积极培养学生的学科素养，以此使学生形成良好的价值观，并具备认真、严谨、敢于勇于思考与质疑的思维态度，从而使学生对物理知识的学习兴趣得到有效提高。同时，物理教师可通过有效的教学方法开展教学，以促使学生掌握相关物理知识的同时，使学生具备的核心素养得到有效培养。
【参考文献】
[1]李宝福.基于核心素养的高中物理高效课堂的构建微探[J].课程教育研究，2019（47）：168.
[2]孙磊.基于核心素养的高中化学教学整体化策略的设计[J].中国校外教育，2019（31）：110 130.
[3]王勇.基于核心素养培养的高中物理教学方法与策略的研究[J].文化创新比较研究，2019，3（28）：113-114.
（作者单位：甘肃省宁县第四中学）
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【关键词】高中物理核心素养教学研究
物理学科作为对世界构造、物质结构、自然运动规律进行研究的一门学科，其通常和数学等理科学科有着直接联系，因此，物理教学在高中阶段的教学中有着重要影响。高中物理学科的核心素养通常是学生实现良好发展与适应社会不断发展必备的品质及关键能力，物理学科的核心素养主要就是对学生的探究能力、逻辑思维、物理观念等进行培养。因此，物理教师在具体教学中，需注重学生学科素养的培养，对传统化教学模式进行转变，从而使学生的学习效率得到有效提升。
一、基于问题设计的逻辑思维培养
问题的提出作为高中物理教学中的必备环节，其通常对学生知识的巩固、学习积极性的提升、逻辑思维的培养都有着重要的作用。因此，教师在具体教学中，需将提出问题作为具体教学中的重点，并根据高中生的接受能力以及物理教学的特点，设计具有启发性与探究性的物理问题。只有这样，才能充分调动学生的兴趣，并使学生的求知欲、探究欲以及逻辑思维都得到有效提高，最终使学生具备通过物理知识与逻辑思维对现实问题进行有效解决的能力[1]。同时，物理教师通过问题的精心设计，还能提升学生学习的效率，并使其形成系统化解题思维以及逻辑思维。例如，在对动量守恒定律开展教学时，教师可设计以下问题：“将三到四个小球排列到一起，然后用一个小球撞击其他的小球，另外的小球就会被弹起，请问这属于什么原理？”学生就会积极思考，并回答：“动量守恒原理。”基于此，教师就可以通过牛顿摆的方式对动量守恒的相关原理开展教学，并引导学生积极发现自己身边的动量守恒知识，从而使学生有效掌握动量守恒的原理知识，并使学生的学习效率得到有效提高。又或者在对自由落体运动开展教学时，教师可通过提问出问题：“已学的知识中，匀变速的直线运动有什么特点与性质？”以问题带动学生思维的发展，在学生回答问题之后，教师则通过自由落体的具体运动形式展示，让学生对匀变速直线运动和自由落体之间的关系进行对比分析，从而深化学生对知识点的理解，为其核心素养的形成奠定良好的基础。
二、基于实践活动的探究能力培养
对学生的核心素养进行培养中，教师需充分认识到核心素养的体系当中重要的组成部分就是培养学生的实践能力。基于此，在物理教学中，教师需注重实践活动在核心素养的培养过程中的开展[2]。例如，在对《利用带点计时器测量加速度》开展教学时，教师则可以利用小组合作的方式进行实验操作教学，以强化学生的探究以及自主学习的能力，并强化学生具备的核心素养。首先，在实际教学前，物理教师需充分了解每个学生的学习能力，并根据其学习状况进行分组。在具体分组时，教师需主义确保各小组的水平都可以保持相当，且各小组成员都具备相应的优势。该实验主要是通过交流电源计时仪器，将工作电压设置为4-6V，电源频率为50Hz，每隔0.02s进行一次打点，因此，在具体实验的时候，教师可将实验器材发给学生，具体有滑动小车、打点计时器、纸带等。然后，教师通过竞赛的方式让各个小组开展实验操作，从而使学生学习的积极性与主动性得到有效提高。在实验结束之后，教师则需指导学生根据相应的顺序对实验结果进行汇报，以深化学生对物理知识的理解，并使学生的学科素养得到有效提升。
三、基于教学范围拓展的拓展意识培养
高中物理的教学中，仅依赖于物理教材中的内容，通常无法使学生充分感受到物理世界的浩瀚，因此，教师则需要引入新的物理知识，对学生学习的范围进行拓展，并对学生自身的知识素养进行强化，从而使学生的物理学科素养得到有效完善。例如，在具体教学时，教师可通过信息技术的运用，对课外的物理信息进行收集，让学生了解与学习。同时，教师还可引导学生通过碎片化的时间对课外的物理知识进行了解，以实现学生思维的巩固，或者是在课后，教师组织对物理知识具有较高兴趣的学生，并组建兴趣小组，深化学生对相关物理知识的探究，强化学生自身的物理素养，从而为学生实现良好的学习及核心素养的培养奠定基础[3]。最后，在实际教学中，教师可将教学内容和拓展内容相结合，在课堂教学中对教学内容进行拓展，这不仅可以缓解学生学习中的压力，而且还能使学生学习中的综合能力进行提高，从而使物理教学效率与质量得到有效提高。
结束语
综上所述，高中阶段的物理教学中，教师需通过认真、严谨的教学姿态，正确的教学方式，在物理教学中积极培养学生的学科素养，以此使学生形成良好的价值观，并具备认真、严谨、敢于勇于思考与质疑的思维态度，从而使学生对物理知识的学习兴趣得到有效提高。同时，物理教师可通过有效的教学方法开展教学，以促使学生掌握相关物理知识的同时，使学生具备的核心素养得到有效培养。
【参考文献】
[1]李宝福.基于核心素养的高中物理高效课堂的构建微探[J].课程教育研究，2019（47）：168.
[2]孙磊.基于核心素养的高中化学教学整体化策略的设计[J].中国校外教育，2019（31）：110 130.
[3]王勇.基于核心素养培养的高中物理教学方法与策略的研究[J].文化创新比较研究，2019，3（28）：113-114.
（作者单位：甘肃省宁县第四中学）
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