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摘要：采取怎样的教学策略，才能在思想政治课中体现“生活化”的理念，提高课堂的教学质量，使政治课堂充满生命力，笔者在教学中进行了初步的探索。
关键词： 生命力 政治 课堂
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】
传统的思想政治课堂存在诸多的弊端，过于追求理性化，片面强调道德观念和知识的灌输。当下，也有一些所谓的新课堂，表面上热热闹闹、活动频繁，实则是表演课。这些课堂忽视了学生的情感需求，忽视了学生的主体性，也忽视了学生所处的现实生活，学生不能真正成为学习的主人。
1.转变思想观念，建立和谐的师生关系
良好的师生关系，能促进信息交流达到最优化，能实现陶行知先生所倡导的“充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”等多种感官，确保学生思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程，使课堂焕发出生命的活力。 教师既要把学生当作學生，还要把学生当作朋友，有时可能当自己孩子，当作一个与教师有平等关系的公民。教师要尊重学生，尤其要尊重学生的人格，尊重学生在学习方面的独立思考品格，尊重学生主动学习的精神、尊重学生的创造性思维，而不能要求学生全盘照搬教师的思维模式。老师应该义务观念多一些，权利观念少一些。老师对学生要有服务的意识，因为学生是我们生命的延续。 教师要时刻为学生着想，并强调，一切为了学生，为了学生的一切，全心全意为学生服务。教师要善于把握学生的身心特点和个性差异，注意倾听学生的呼声，了解学生的要求，为学生健康成长创造条件有利，提供各种方便，做好各项服务。
2.合理利用教学方法，激发学生学习的热情
著名捷克教育家夸美纽斯也指出，课堂“应当是快乐的场所”。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲，方能以学为乐、欲罢不能。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。在今天的政治课堂上，仍能见到不少教师采用“满堂灌”的授课方法。教师滔滔不绝地讲四十分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种传统的教学方法的后果远不只是现象上表现出来的那么简单，它实质上是一种封闭、单项、机械的教学模式，有着重讲解、轻互动，重知识、轻能力，重结果、轻过程，重群体、轻个体，重课堂、轻实践等诸多特征，没有真正注重教学实效。
教学有法、教无定法，具体应该采用什么样的教学方法要认真研究和分析。我在实践教学中总结了一些有效的教学方法，如：情境教学法、案例教学法、辩论法、讲授法、启发式教学、探究法等。在讲述高一经济生活：“影响价格的因素”这一课时，我课前认真分析，认为本课内容比较抽象，如采用单一的讲授法，学生接受起来比较困难。于是我结合当地、学生熟悉的产品大蒜来开展情境教学，通过这一情境结合几个探究活动：为什么今年大蒜的价格会大幅度的上涨？大蒜的价格会不会无限上涨？大蒜价格到底是什么因素在起作用？学生通过探究、讨论，比较容易的掌握了，供求影响价格，价值决定价格，价值规律的内容和作用。
3.关注时事热点，学会理论联系实际
理论联系实际是思想政治课教学的基本原则之一，联系学生生活实际是新课程标准的一个重点。倡导回归生活的教育，抓住了思想政治教育的实质。教育家陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”新课标下政治课更强调引导高中学生关心关注国家社会大事，并通过对这些重大时事后分析，让学生既学习时政，又能理解和把握理论知识，又为课堂增添活力。因此高中政治教师在进行教学时，要重视把握的时代性，要充分捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂，材料的选择要是学生有所闻的、典型的、时效的、最近的、最新的材料。如：在讲政治生活“国际关系的决定因素”这一课时，就可以把南海问题、钓鱼岛问题引入课堂，通过展示画面和视频，开展如何理性爱国的探究，学生既能了解这些问题的来龙去脉，又增强了爱国主义情感，实现了知识、能力、情感三维目标的有机统一。
4.改变单一的教学评价，促进多元化评价体系的形成
原本最常用的标准化文本考试容易忽视学生的全面发展和个体差异，在新课标注重对学生综合素质的考察、关注学生学习过程和成长发展的过程的综合评价体系面前地位岌岌可危。新的教学评价体系注重评价的激励导向功能，强调促进学生主动学习和发展，获得进步。教师要用发展的眼光看待学生，建立宽松开放的评价氛围，使学生在原有基础上逐步提高
思想政治课作为社会科学学科不同于自然科学学科，有很多问题的探讨不是只有唯一答案的。在测试题中增加开放性试题有利于考察学生认识和分析社会生活的能力，让学生在解决问题的过程中提高认识获得体验，鼓励学生思考创新。允许答案多元化，允许学生多角度答题必将是今后政治学科试卷考察的变革方向。 除了笔试这一传统方式外，多种评价方式的介入也是今后教学评价的改革方向。课堂表现、发言情况、学习作业、课前新闻、资料收集、调查访问、社会实践、专题探究、小论文这些都可以作为评价的组成部分。这种将考试分数作为唯一结果的终结性评价变为综合多元评价，也有助于促进基础型课程与拓展型课程、研究型课程和时事政治教育的结合。
总之，有生命力的政治课堂就是要使新的政治课教学根植于生活，让生活走进课堂，改变老师传统的教学方式和改变学生获得知识的方式，形成生活化政治教学，使学生在生活中学习，在生活中发展，在活动中感悟到政治学科的内在美，让课堂焕发出鲜活的生命力，这正是我们新课程改革的追求。
关键词： 生命力 政治 课堂
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】
传统的思想政治课堂存在诸多的弊端，过于追求理性化，片面强调道德观念和知识的灌输。当下，也有一些所谓的新课堂，表面上热热闹闹、活动频繁，实则是表演课。这些课堂忽视了学生的情感需求，忽视了学生的主体性，也忽视了学生所处的现实生活，学生不能真正成为学习的主人。
1.转变思想观念，建立和谐的师生关系
良好的师生关系，能促进信息交流达到最优化，能实现陶行知先生所倡导的“充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”等多种感官，确保学生思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程，使课堂焕发出生命的活力。 教师既要把学生当作學生，还要把学生当作朋友，有时可能当自己孩子，当作一个与教师有平等关系的公民。教师要尊重学生，尤其要尊重学生的人格，尊重学生在学习方面的独立思考品格，尊重学生主动学习的精神、尊重学生的创造性思维，而不能要求学生全盘照搬教师的思维模式。老师应该义务观念多一些，权利观念少一些。老师对学生要有服务的意识，因为学生是我们生命的延续。 教师要时刻为学生着想，并强调，一切为了学生，为了学生的一切，全心全意为学生服务。教师要善于把握学生的身心特点和个性差异，注意倾听学生的呼声，了解学生的要求，为学生健康成长创造条件有利，提供各种方便，做好各项服务。
2.合理利用教学方法，激发学生学习的热情
著名捷克教育家夸美纽斯也指出，课堂“应当是快乐的场所”。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲，方能以学为乐、欲罢不能。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。在今天的政治课堂上，仍能见到不少教师采用“满堂灌”的授课方法。教师滔滔不绝地讲四十分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种传统的教学方法的后果远不只是现象上表现出来的那么简单，它实质上是一种封闭、单项、机械的教学模式，有着重讲解、轻互动，重知识、轻能力，重结果、轻过程，重群体、轻个体，重课堂、轻实践等诸多特征，没有真正注重教学实效。
教学有法、教无定法，具体应该采用什么样的教学方法要认真研究和分析。我在实践教学中总结了一些有效的教学方法，如：情境教学法、案例教学法、辩论法、讲授法、启发式教学、探究法等。在讲述高一经济生活：“影响价格的因素”这一课时，我课前认真分析，认为本课内容比较抽象，如采用单一的讲授法，学生接受起来比较困难。于是我结合当地、学生熟悉的产品大蒜来开展情境教学，通过这一情境结合几个探究活动：为什么今年大蒜的价格会大幅度的上涨？大蒜的价格会不会无限上涨？大蒜价格到底是什么因素在起作用？学生通过探究、讨论，比较容易的掌握了，供求影响价格，价值决定价格，价值规律的内容和作用。
3.关注时事热点，学会理论联系实际
理论联系实际是思想政治课教学的基本原则之一，联系学生生活实际是新课程标准的一个重点。倡导回归生活的教育，抓住了思想政治教育的实质。教育家陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”新课标下政治课更强调引导高中学生关心关注国家社会大事，并通过对这些重大时事后分析，让学生既学习时政，又能理解和把握理论知识，又为课堂增添活力。因此高中政治教师在进行教学时，要重视把握的时代性，要充分捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂，材料的选择要是学生有所闻的、典型的、时效的、最近的、最新的材料。如：在讲政治生活“国际关系的决定因素”这一课时，就可以把南海问题、钓鱼岛问题引入课堂，通过展示画面和视频，开展如何理性爱国的探究，学生既能了解这些问题的来龙去脉，又增强了爱国主义情感，实现了知识、能力、情感三维目标的有机统一。
4.改变单一的教学评价，促进多元化评价体系的形成
原本最常用的标准化文本考试容易忽视学生的全面发展和个体差异，在新课标注重对学生综合素质的考察、关注学生学习过程和成长发展的过程的综合评价体系面前地位岌岌可危。新的教学评价体系注重评价的激励导向功能，强调促进学生主动学习和发展，获得进步。教师要用发展的眼光看待学生，建立宽松开放的评价氛围，使学生在原有基础上逐步提高
思想政治课作为社会科学学科不同于自然科学学科，有很多问题的探讨不是只有唯一答案的。在测试题中增加开放性试题有利于考察学生认识和分析社会生活的能力，让学生在解决问题的过程中提高认识获得体验，鼓励学生思考创新。允许答案多元化，允许学生多角度答题必将是今后政治学科试卷考察的变革方向。 除了笔试这一传统方式外，多种评价方式的介入也是今后教学评价的改革方向。课堂表现、发言情况、学习作业、课前新闻、资料收集、调查访问、社会实践、专题探究、小论文这些都可以作为评价的组成部分。这种将考试分数作为唯一结果的终结性评价变为综合多元评价，也有助于促进基础型课程与拓展型课程、研究型课程和时事政治教育的结合。
总之，有生命力的政治课堂就是要使新的政治课教学根植于生活，让生活走进课堂，改变老师传统的教学方式和改变学生获得知识的方式，形成生活化政治教学，使学生在生活中学习，在生活中发展，在活动中感悟到政治学科的内在美，让课堂焕发出鲜活的生命力，这正是我们新课程改革的追求。