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摘 要：2015年是全国高校自主选拔录取（以下称自主招生）的改革创新年，自主招生在这一年发生了巨大的改变。从招收生源类型上看，从综合型考生变成学科特长考生；从数量上看，从逐步扩张到今年稳定在90所高校。从内容上，各学校开始减少笔试环节，更多关注考生的思政素质和创新潜质。而如何考察思政素养一直是困扰我国高等教育人才选拔的难题之一。本文将就辩论是否适应自主招生思政素养考察进行探究。
关键词：自主招生；辩论；思政素养
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0180-01
一、教育部对自主招生的调整
我国高等教育的改革呼声从上世纪九十年代就逐步兴起。作为高考的重要补充并为改革积极探索，自主招生自诞生之日起就备受关注。随着自主招生的范围以及影响面日渐扩大，参与自主招生的高校层次也从北京大学、清华大学等“知名学府”拓展到现在近百所高校，使得参与自主招生的高校也日益感受到竞争的激烈，相继组成几大联盟（华约、北约、卓越、京都）形成了所谓的“小高考”。社会上针对这种为争抢生源的“掐尖”大战，引发的争议也越来越大。面對与初衷渐行渐远的自主招生，教育部开始逐年做出调整。在2013年，教育部出台了《教育部关于进一步深化高校自主选拔录取改革试点工作的指导意见》文件。在2015年出台的《实施意见》中也再次明确了招生对象要有学科特长和创新潜质的特点，更提出2015年起推行自主招生安排在全国统一高考后进行，并不得采用联考方式。
这一切的要求与部署，就是为了打破自主招生小高考的定位，鼓励通过面试对考生思想政治、综合素质和创新潜力进行评价，从而重新回归到为高考改革探索的目的上。其中对思想政治综合评价则成了探索的重中之重。而长久以来，我国高等教育对思想政治的考察方式是笔试为主，其弊端也是显而易见的。正因如此，辩论凭借其特点逐步登上了自主招生的舞台。
二、辩论在自主招生中的优势
在众多考察方式中，辩论之所以能够脱颖而出，逐步被更多高校使用，主要是因为辩论具有“两易一难”三大优势。
第一个是“易张口”。辩论所讨论的话题往往是生活中的争议热点，而且能够给予每位考生固定的时间，考生只要留意生活、关注时事就不会无话可说。而组织考试中，面试最重要的就是由浅入深，让考生逐渐适应考试节奏，展现真实自我，才是选拔的基础。所以，辩论“好说”的特点恰恰满足了考试需求。
第二个是“易见功”。虽然辩论“好说”，但是想“说好”可没那么简单。因为对热点事件的解读、运用自身价值观去评判才是考察的重点。在辩论过程中就集中考察了考生的综合素质，包括心理素质、文化素养等，也考察考生在短时间内的逻辑思维能力、语言组织能力和思考能力。而这些在慢节奏的传统面试中很难体现，但在辩论环节可以高下立判。
第三个是“难准备”。思政素养考察往往充斥着大量的“拿来主义”，因此如何去伪存真是传统面试中备受困惑的地方。为了避免这种现状，高校长久以来采用的方式就是完成大量相近试题，其缺点同样显而易见。但是辩论本身就难以准备，因为即使考生准备了再精美的观点，也很难预测其他考生的内容。在短时间的交锋中，直接考察了考生的本能想法、展示出真实的自我。所以辩论的短时间快节奏交锋不但可以取代大量重复的试题，还可以短时间内较为准确的衡量考生。
三、目前自主招生中采用辩论方式的尝试
正因为辩论具有“两易一难”的特点，符合现阶段自主招生的要求，所以部分高校已经进行了大量的探索。
中山大学、浙江大学和大连理工大学等“985”高校，自主招生的面试方式就是辩论。考生被分成若干个人数相等的小组，一般每组四人或六人，然后每次有两组考生参加面试。随机的指定正方和反方，让两组展开讨论。得到辩题之后，考官会给考生5～10分钟的准备时间，这段时间让考生准备观点和论据，让组员确定发言顺序和辩论者的角色。准备时间过后，辩论正式开始，一般会进行30分钟左右，每位考生大约会有1～3次的发言机会，每次发言时间为1～3分钟。
讨论的问题涉及“雷军董明珠对赌，你支持谁”、“公务员该不该涨工资”、等社会热点，也涵盖“你支持大学生创业”、“新闻道德与新闻价值的取舍”这样的价值判断问题。
可见通过辩论的方式，不但给予了考生充分展示自我的空间，还有效避免了考生的“拿来主义”，呈现了考生真实的思想水平。经过探索，目前辩论已不仅仅是思政素养考察选择的方式，甚至连一些专业测试题目也采用辩论环节。例如某高校以“汽车性能以发展为主还是安全为主”来考察考生对科学研究的态度，可见短时间快节奏辩论考察效果着实显著。
四、结论
作为高考改革的前哨战，自主招生的使命就是为丰富高考内容、完善招生模式进行探索。如何全面衡量考生的思政素养、准确选拔人才、有效发掘人才是每个招生工作者所面临的重大课题。而辩论正是由于具有“两易一难”的特性，适应现阶段自主招生的选拔要求。相信必将有更多的高校将辩论作为测试环节，为高考即将到来的新一轮改革进行有益的尝试与探索。
（作者单位：湖南大学招生与就业指导处）
本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题“基于考生招生制度改革新形势下高校自主招生研究”（课题号：XJK015CGD013），并受到教育部2014年辅导员工作精品项目《麓山会讲讲师团》资助。
关键词：自主招生；辩论；思政素养
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0180-01
一、教育部对自主招生的调整
我国高等教育的改革呼声从上世纪九十年代就逐步兴起。作为高考的重要补充并为改革积极探索，自主招生自诞生之日起就备受关注。随着自主招生的范围以及影响面日渐扩大，参与自主招生的高校层次也从北京大学、清华大学等“知名学府”拓展到现在近百所高校，使得参与自主招生的高校也日益感受到竞争的激烈，相继组成几大联盟（华约、北约、卓越、京都）形成了所谓的“小高考”。社会上针对这种为争抢生源的“掐尖”大战，引发的争议也越来越大。面對与初衷渐行渐远的自主招生，教育部开始逐年做出调整。在2013年，教育部出台了《教育部关于进一步深化高校自主选拔录取改革试点工作的指导意见》文件。在2015年出台的《实施意见》中也再次明确了招生对象要有学科特长和创新潜质的特点，更提出2015年起推行自主招生安排在全国统一高考后进行，并不得采用联考方式。
这一切的要求与部署，就是为了打破自主招生小高考的定位，鼓励通过面试对考生思想政治、综合素质和创新潜力进行评价，从而重新回归到为高考改革探索的目的上。其中对思想政治综合评价则成了探索的重中之重。而长久以来，我国高等教育对思想政治的考察方式是笔试为主，其弊端也是显而易见的。正因如此，辩论凭借其特点逐步登上了自主招生的舞台。
二、辩论在自主招生中的优势
在众多考察方式中，辩论之所以能够脱颖而出，逐步被更多高校使用，主要是因为辩论具有“两易一难”三大优势。
第一个是“易张口”。辩论所讨论的话题往往是生活中的争议热点，而且能够给予每位考生固定的时间，考生只要留意生活、关注时事就不会无话可说。而组织考试中，面试最重要的就是由浅入深，让考生逐渐适应考试节奏，展现真实自我，才是选拔的基础。所以，辩论“好说”的特点恰恰满足了考试需求。
第二个是“易见功”。虽然辩论“好说”，但是想“说好”可没那么简单。因为对热点事件的解读、运用自身价值观去评判才是考察的重点。在辩论过程中就集中考察了考生的综合素质，包括心理素质、文化素养等，也考察考生在短时间内的逻辑思维能力、语言组织能力和思考能力。而这些在慢节奏的传统面试中很难体现，但在辩论环节可以高下立判。
第三个是“难准备”。思政素养考察往往充斥着大量的“拿来主义”，因此如何去伪存真是传统面试中备受困惑的地方。为了避免这种现状，高校长久以来采用的方式就是完成大量相近试题，其缺点同样显而易见。但是辩论本身就难以准备，因为即使考生准备了再精美的观点，也很难预测其他考生的内容。在短时间的交锋中，直接考察了考生的本能想法、展示出真实的自我。所以辩论的短时间快节奏交锋不但可以取代大量重复的试题，还可以短时间内较为准确的衡量考生。
三、目前自主招生中采用辩论方式的尝试
正因为辩论具有“两易一难”的特点，符合现阶段自主招生的要求，所以部分高校已经进行了大量的探索。
中山大学、浙江大学和大连理工大学等“985”高校，自主招生的面试方式就是辩论。考生被分成若干个人数相等的小组，一般每组四人或六人，然后每次有两组考生参加面试。随机的指定正方和反方，让两组展开讨论。得到辩题之后，考官会给考生5～10分钟的准备时间，这段时间让考生准备观点和论据，让组员确定发言顺序和辩论者的角色。准备时间过后，辩论正式开始，一般会进行30分钟左右，每位考生大约会有1～3次的发言机会，每次发言时间为1～3分钟。
讨论的问题涉及“雷军董明珠对赌，你支持谁”、“公务员该不该涨工资”、等社会热点，也涵盖“你支持大学生创业”、“新闻道德与新闻价值的取舍”这样的价值判断问题。
可见通过辩论的方式，不但给予了考生充分展示自我的空间，还有效避免了考生的“拿来主义”，呈现了考生真实的思想水平。经过探索，目前辩论已不仅仅是思政素养考察选择的方式，甚至连一些专业测试题目也采用辩论环节。例如某高校以“汽车性能以发展为主还是安全为主”来考察考生对科学研究的态度，可见短时间快节奏辩论考察效果着实显著。
四、结论
作为高考改革的前哨战，自主招生的使命就是为丰富高考内容、完善招生模式进行探索。如何全面衡量考生的思政素养、准确选拔人才、有效发掘人才是每个招生工作者所面临的重大课题。而辩论正是由于具有“两易一难”的特性，适应现阶段自主招生的选拔要求。相信必将有更多的高校将辩论作为测试环节，为高考即将到来的新一轮改革进行有益的尝试与探索。
（作者单位：湖南大学招生与就业指导处）
本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题“基于考生招生制度改革新形势下高校自主招生研究”（课题号：XJK015CGD013），并受到教育部2014年辅导员工作精品项目《麓山会讲讲师团》资助。