对于学生来说，学习语文的重要性毋庸置疑。但长期以来，在语文教学中存在着一个困惑，那就是很多学生不知道该怎样学习语文、如何掌握正确的学习方法，甚或认为学不学语文都无所谓。笔者认为造成这种现象的根本原因在于学生对语文缺乏兴趣。俄国文学家托尔斯泰也曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生只有对所学的课程感兴趣时，他才会全身心投入到学习当中，最终取得成功。因此，怎样培养学生学习语文的兴趣，就成为我们急需探讨的一个重要课题。
　　在新课改的潮流下，对教师提出了更高的要求，要求教师在教学中要贯彻落实“自主、合作、探究”的精神。作为一名语文老师，我深感责任的重大。
　　那么在自己所从事的教学中该如何激发学生的学习兴趣呢?笔者认为主要可从以下几个方面入手：
　　
　　一、进行感情投资，建立融洽的师生关系
　　
　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”可见在学习中情感因素起着十分重要的作用，只有在积极情感的催化下，学生才会产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。因此，师生情感培养是兴趣形成的前提。这就要求在平时教学过程中，老师对学生要多了解、多亲近，做学生的知己朋友，尽量拉近与学生的距离。此外，还应该注意不挫伤学生的积极性，不伤害他们的自尊心，特别是对待差生要与其他学生一视同仁，甚至更要偏爱他们，使其树立学习语文的兴趣。
　　
　　二、课堂教学中运用各种手段培养学生的学习兴趣
　　
　　1、巧设课堂导语，激发兴趣。
　　如果把一篇课文比作一部精美乐章，那么导语就是演出前的序幕。富有艺术性的导语，不但可以激发学生强烈的求知欲望，而且能创设教学的情境，使学生更好地感知课文，体会作者的情感。
　　如在讲朱自清的《春》时，我是这样设计导语的：“春天来了，我们会想到春天的哪些美好景象呢?”通过启发学生思考调动学生的想象能力，然后再引入新课，学生对课文就会产生浓厚的兴趣。当然，激发兴趣也需要从微观人手，整个课堂教学应避免“满堂灌”现象出现，这就需要教师在教学过程中善于通过良好的教学设计，来激发学生的兴趣。
　　如我在上“具体是记叙文的灵魂”的作文指导课时，没有直接讲解概念、原理，而是直接从学生熟悉的诗句入手——“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“白发三千丈，缘愁似个长”，让学生感受到同样是表现愁的情境，不同的作者用不同的意象将愁具体化，使其显得有形有色、有动有静、感人至深，可见“具体”对语文写作是何等的重要。这样一讲，学生的兴趣一下就提了起来，课堂气氛也随之活跃了许多。
　　
　　2、善于质疑，激活思维。
　　常言道：“学起于思，思源于疑。”学贵有疑，有疑才会有思，有思才会长进。在课堂上通过创设问题情境，能激起学生的积极思维，使他们产生学习的兴趣。
　　如朱自清先生在《背影》一课中开篇写道：“我与父亲不见已有四年有余，我最不能忘记的是他的背影。”我在讲到这里时对学生进行了启发：为什么最不能忘记的是父亲的背影呢?这就给学生造成了一个悬念，而就所学的文学作品，我们都知道刻画人物往往是抓住人物的面部表情来描绘，这就带出了另一个问题：为什么朱自清先生则要抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的描绘呢?这时，老师作为引导者就要引导学生在讨论中逐步领悟文中描写的“背影”：它是进入老境“颓唐”的父亲的背影，他刻下了父亲饱经忧患、潦倒半生的印记。父亲在家境惨淡、奔走谋职之时还不辞劳苦，不怕麻烦、亲自送儿子上北京，还艰难地爬过铁路，为儿子买橘子。这“背影”表现出了父亲对儿子真挚的爱，背影是父子依依惜别中给儿子烙下的深刻的不可磨灭印象。如果还是像以前，仅限于描绘人物的音容笑貌，就不能像描写背影那样吸引读者。通过这样的教学方法，学生的求知欲在老师不断的设疑中被激发出来了。
　　
　　3、提倡发散性思维，培养学生的创新能力。
　　新课程不同于以往的课程，因此在教学中老师一定要鼓励学生有自己的见解，要敢于提出不用的观点和意见，要培养学生的创新求异能力，使学生尽可能从不同角度审视分析问题、发散思维。
　　
　　三、以生活激趣，尝试语文的实用性
　　
　　学习离不开生活，现实生活中蕴藏着大量的语文信息，教师应充分利用好教材，启发学生，让他们在丰富多彩的社会生活中感受到语文的无穷魅力，从而激发他们的学习兴趣。
　　总之，“兴趣是最好的老师”，一旦学生对学习语文产生了浓厚的兴趣，就会被语文所深深吸引，语文也就不会存在难教难学的问题。语文教师只要更新教学观念，改进教学方法，激发学生的学习兴趣，就一定能达到事半功倍的效果，开创出语文教学的新天地。