用好部编教材,培养唯物史观——以《中外历史纲要》中的《两次鸦片战争》为例

来源 :第二课堂 | 被引量 : 1次 | 上传用户:fano
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
<正>2017年新颁布的《普通高中历史课程标准(2017年版)》明确提出:"历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力。"唯物史观作为五大核心素养之一,具有重要作用与意义。因为唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方
其他文献
在交通强国的战略背景之下,全国交通路网在继续不断完善和扩展,这必然需要新建大量跨越既有线路的桥梁。为减少对既有线路日常交通能力的影响,同时保证新建桥梁的安全性和经济适用性,转体施工的桥梁正好可以解决这一难题。本论文以某62 m+70 m大跨度超宽箱梁T型刚构桥为实际工程项目背景。桥面设置双向八车道,宽度为32.5 m。由于桥面较宽,转体悬臂长,且转体质量重,转体质量为18500吨,施工难度大。所以
<正>高阶思维能力是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力。《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出了核心素养能力背景下的历史学科高阶思维能力的要求,如"史料实证""历史解释"等要求。历史学科高阶思维能力对于所有高中生都很重要,但目前还未形成系统完善的培养模式。笔者在平时的教学实践中逐渐探索出了学生高阶思维能力培养模式的三条路径,呈现于此供方家指正。
期刊
<正>高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或者认知能力,包括创新能力、问题求解能力、决策能力以及批判性思维能力,[1]是指向历史学科核心素养的必备能力。问题链教学即围绕教学重难点,以问题为起点,沿答疑解惑的认知路径,设置有层级、有逻辑、有挑战的问题群,在动机激发和认知冲突中培养高阶思维,最终实现学生对知识的应用迁移和认知的自我构建。新教材《冷战和国际格局演变》一课涉及诸多深奥历史概念,变
期刊
网络餐饮服务作为一种新型的食品服务业态,因其存在的高信息不对称性和高风险性等特征,较传统餐饮行业仍然存在较多食品安全问题。在食品安全监管强调构建社会多元共治背景和智慧监管趋势下,浙江省网络餐饮食品安全监管由传统监管模式转向构建由智慧监管推动的社会共治模式。浙江省Y县在基层监管实践中,推进网络餐饮食品安全智慧化监管建设,并在监管对象的全覆盖性、精准性等方面有了较大突破,但也存在传统监管难点和新的实践
<正> 河口是海陆相互作用的沉积地貌,是反映环境气候变化灵敏的地带,对揭示气候变化、环境演化、沉积作用过程都有重要意义。杭州湾地处我国东海陆架边缘,属强潮型河口湾,其在晚第四纪以来发育和演化过程中受到陆地和海洋因素的综合作用,记录着丰富的区域、全球环境演化信息,这就为恢复该区的环境演变及其全球变化研究提供了良好的信息载体。采用多学科协同研究的方法,对杭州湾跨海大桥工程详勘ZK169钻孔岩芯作了较为
会议
<正>2022年4月1日,万物云正式向港交所提交招股书,至此,物业管理行业两家未上市的头部企业龙湖智创生活和万物云,在上市日程表上均已迈出了实质性的一步。据万物云提交的招股书数据显示,2021年万物云在管规模7.8亿平方米,2021年营业收入237.04亿元,规模营收仅次于碧桂园服务。万物云近一两年的市场表现不凡。不过,笔者最为关心的是:万物云为何选择在物业行业估值回归的时间点登陆港股市场?与其他
期刊
<正>在使用高中历史教材进行教学中,一线教师普遍感到困惑的问题是:教材知识容量大而课时有限;核心素养的培育如何在教学过程中落地。笔者以《两次鸦片战争》教学为例,讨论"新课程·新教材·新课堂"背景下高中历史课堂应注意的问题。一、注意初高中教学衔接普通高中历史课程结构充分"考虑到初中、大学相关专业的衔接"。《两次鸦片战争》是《中外历史纲要》上册第五单元第一课,该课内容在初中已经用两课详细介绍过,
期刊