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【摘要】小学语文是一项基础性学科,关系到学生学习其他学科的理解力,也关系到学生人生观、价值观以及世界观的形成,因此在小学教学改革的过程中,需要对教师的教学方法以及学生的个性进行分析,进而采取因材施教的方式开展语文教学。从心理学的角度分析,学生学习是一种自主知识的构建过程,因此教学过程中实施探究性学习不仅是学生发展的需求,同时也是教师教学方式的进步,基于此,本文对小学语文教学中探究性学习的组织和实施过程进行分析。
【关键词】小学语文 探究学习 组织 实施
探究性学习是一种新的学习方式,也是一种积极的学习方法,能够让学生获取更多的知识,运用更多的知识,以此解决更多的问题。探究性学习是以学生为主体的课堂学习形式,教师为主导,让学生和教师在交流过程中不断的发现问题、分析问题和解决问题,以此实现有效的语文教学。
一、对探究性学习特点进行分析和研究
探究性学习和传统教学方式存在一定的不同,它是素质教育下诞生的一种全新的教学方法,其特点主要在于发挥学生的主动性,让学生在一个开放的环境中对问题展开探究,督促学生主动去学习,让学生善于发现学习中存在的问题,同时发现学习中的乐趣,养成爱学习、会学习的良好习惯。探究性学习的特点主要表现在以下几个方面:
首先,自主和开放性。学生在知识积累的基础上,结合课内外的资源,调动起自己内心学习的欲望,更加主观的去学习。小学生一般自制性比较差,在探究学习方式下能够让学生的行动更加自觉,思维也能更加自由的发挥,由此形成一个开放性的语文学习平台。
其次,语文实践的创造性。语文学习需要在理论知识的基础上进行实践,锻炼学生的创造性,培养小学生的语文实践能力和创造能力。例如,教师可以选择一些学生感兴趣的话题,为学生搭建学习情境,还可以按照这种话题展开进行语文实践活动,让学生在活动中自主探究,找出语文学习的规律,体会到语文的深刻性内涵[1]。
最后,语文探究性学习的互动性。探究性学习需要发挥学生的主观作用,在学生个体学习的基础上按照合作的方式进行学习,进而达到学生之间的互动和合作,让不同水平的学生都能够体会到合作的乐趣,学习别人身上的优点,在合作中共赢。
二、探究性学习在小学语文中的组织和实施
(一)利用探究性学习方式激发学生的学习兴趣
想要提高教学质量,最好的方式就是要激发学生的学习兴趣,教师通过不断的引导让学生用不同的思维去考虑问题,让学生发现问题,给学生一定自由选择的权利,以此展开对问题的探究。例如,在课堂上学习《静夜思》的过程中,教师就可以针对思乡的话题,临时给学生组建成不同的小组,让学生对诗人的情感进行分析和探讨,各小组间不同的思想可以互补。除了古诗词以外,任何篇章都可以使用探究性的学习方式,例如在学习《再见了,亲人》的过程中,让学生探究课文中的再见主人公分别是谁,课文中的再见是在一个怎样的情境下发生的。因为学生的思想不同,思维也不同,所以会有很多的侧重点,那么学生就可以选择其中一个重点问题进行探究,由此激发出学生的学习兴趣[2]。
(二)对学生的探究性思维进行激活,让学生的感情和语文知识相融合
学生的求知欲望需要不断的启发,其中比较重要的就是让学生对语文知识产生疑问,这样学生才能一直处于一种积极的环境状态下,才能有兴趣和欲望对问题展开探究。因此教师需要根据小学生的这个特点,结合教学内容,给学生提出一些让学生好奇的问题,进而激发学生的探究性思维。除此之外,教师还可以设置一些具有矛盾性和冲突性的情境,让学生在情境中体验到语文知识的精彩,学习到语文片段的描写方式。例如,在学习《自然之道》的过程中,文章提出的问题主要是针对乌龟在受到鸟类叼啄时的不同情态展开描写,由此也给学生提出不同的问题,让学生了解大自然中的生物链,它们每一种生物都有自己的生存方式和生活规律,在这里给学生设问,能够让学生对自然以及自己的行为进行思考,进而带着疑问展开对问题的探究[3]。
(三)教师给学生创建一个适宜探究性学习的环境
教师给学生创建一个开放性的课堂氛围,让学生在轻松愉悦的状态下展开学习,创建更加民主的学习气氛。学生需要参与到探究性学习的全过程中,教师需要做的就是准备充足的材料,为学生探究性学习提供保障。教师对学生进行引导,观察学生的学习情况,保障学生自主探究性学习的顺利进行。在此过程中,让学生对语文问题进行自主练习,教师一旦发现学生存在某种问题,要及时进行指导,鼓励学生发现问题,解决问题,锻炼学生的基本语文实践能力。
(四)强化学生的实践能力对学生的探究性学习效果进行检验
探究性学习需要实践的检验,并且实践也是探究性学习的一种方式。小学语文教学中的实践活动主要包含了两个方面的内容。一方面是教师在课堂上组织学生进行课堂表演或演讲比赛以及课外实践活动。另一方面就是小学语文的写作实践活动。实践的形式有很多种,教师在讲解完一篇文章以后可以锻炼学生的仿写以及扩写能力,考察学生对文章的理解深度,以此增强学生对语文的实际应用性。通过表演能够夯实学生的学习基础,通过写作能够让学生对语文知识进行更好的应用,并通过学生自主的分析,进而提升对语文知识的认识水平[4]。
结束语:
综上所述,本文对小学语文学习阶段教师使用探究性学习的教学方法进行了分析和研究,主要从探究性学习的特点出发,对语文课堂探究性学习的组织和实施进行了阐述,希望本文的研究能够给教师一定的启示,让教师更好的利用探究性的教学方法提升小学生语文学习的效率。
【参考文献】
[1]赵菊英.如何在小学语文教学中开展探究性学习[J].学周刊A版,2013(1):84-85.
[2]郑彦闻.浅析信息技术环境下小学语文探究性学习思路[J].中国信息技术教育,2015(z1):73-73.
[3]查贺琴.信息技术环境下小学语文探究性学习[J].科教文汇,2012(23):134.
[4]刘松.新课标下小学语文探究性学习[J].学园,2013,12(30):111-111.
【关键词】小学语文 探究学习 组织 实施
探究性学习是一种新的学习方式,也是一种积极的学习方法,能够让学生获取更多的知识,运用更多的知识,以此解决更多的问题。探究性学习是以学生为主体的课堂学习形式,教师为主导,让学生和教师在交流过程中不断的发现问题、分析问题和解决问题,以此实现有效的语文教学。
一、对探究性学习特点进行分析和研究
探究性学习和传统教学方式存在一定的不同,它是素质教育下诞生的一种全新的教学方法,其特点主要在于发挥学生的主动性,让学生在一个开放的环境中对问题展开探究,督促学生主动去学习,让学生善于发现学习中存在的问题,同时发现学习中的乐趣,养成爱学习、会学习的良好习惯。探究性学习的特点主要表现在以下几个方面:
首先,自主和开放性。学生在知识积累的基础上,结合课内外的资源,调动起自己内心学习的欲望,更加主观的去学习。小学生一般自制性比较差,在探究学习方式下能够让学生的行动更加自觉,思维也能更加自由的发挥,由此形成一个开放性的语文学习平台。
其次,语文实践的创造性。语文学习需要在理论知识的基础上进行实践,锻炼学生的创造性,培养小学生的语文实践能力和创造能力。例如,教师可以选择一些学生感兴趣的话题,为学生搭建学习情境,还可以按照这种话题展开进行语文实践活动,让学生在活动中自主探究,找出语文学习的规律,体会到语文的深刻性内涵[1]。
最后,语文探究性学习的互动性。探究性学习需要发挥学生的主观作用,在学生个体学习的基础上按照合作的方式进行学习,进而达到学生之间的互动和合作,让不同水平的学生都能够体会到合作的乐趣,学习别人身上的优点,在合作中共赢。
二、探究性学习在小学语文中的组织和实施
(一)利用探究性学习方式激发学生的学习兴趣
想要提高教学质量,最好的方式就是要激发学生的学习兴趣,教师通过不断的引导让学生用不同的思维去考虑问题,让学生发现问题,给学生一定自由选择的权利,以此展开对问题的探究。例如,在课堂上学习《静夜思》的过程中,教师就可以针对思乡的话题,临时给学生组建成不同的小组,让学生对诗人的情感进行分析和探讨,各小组间不同的思想可以互补。除了古诗词以外,任何篇章都可以使用探究性的学习方式,例如在学习《再见了,亲人》的过程中,让学生探究课文中的再见主人公分别是谁,课文中的再见是在一个怎样的情境下发生的。因为学生的思想不同,思维也不同,所以会有很多的侧重点,那么学生就可以选择其中一个重点问题进行探究,由此激发出学生的学习兴趣[2]。
(二)对学生的探究性思维进行激活,让学生的感情和语文知识相融合
学生的求知欲望需要不断的启发,其中比较重要的就是让学生对语文知识产生疑问,这样学生才能一直处于一种积极的环境状态下,才能有兴趣和欲望对问题展开探究。因此教师需要根据小学生的这个特点,结合教学内容,给学生提出一些让学生好奇的问题,进而激发学生的探究性思维。除此之外,教师还可以设置一些具有矛盾性和冲突性的情境,让学生在情境中体验到语文知识的精彩,学习到语文片段的描写方式。例如,在学习《自然之道》的过程中,文章提出的问题主要是针对乌龟在受到鸟类叼啄时的不同情态展开描写,由此也给学生提出不同的问题,让学生了解大自然中的生物链,它们每一种生物都有自己的生存方式和生活规律,在这里给学生设问,能够让学生对自然以及自己的行为进行思考,进而带着疑问展开对问题的探究[3]。
(三)教师给学生创建一个适宜探究性学习的环境
教师给学生创建一个开放性的课堂氛围,让学生在轻松愉悦的状态下展开学习,创建更加民主的学习气氛。学生需要参与到探究性学习的全过程中,教师需要做的就是准备充足的材料,为学生探究性学习提供保障。教师对学生进行引导,观察学生的学习情况,保障学生自主探究性学习的顺利进行。在此过程中,让学生对语文问题进行自主练习,教师一旦发现学生存在某种问题,要及时进行指导,鼓励学生发现问题,解决问题,锻炼学生的基本语文实践能力。
(四)强化学生的实践能力对学生的探究性学习效果进行检验
探究性学习需要实践的检验,并且实践也是探究性学习的一种方式。小学语文教学中的实践活动主要包含了两个方面的内容。一方面是教师在课堂上组织学生进行课堂表演或演讲比赛以及课外实践活动。另一方面就是小学语文的写作实践活动。实践的形式有很多种,教师在讲解完一篇文章以后可以锻炼学生的仿写以及扩写能力,考察学生对文章的理解深度,以此增强学生对语文的实际应用性。通过表演能够夯实学生的学习基础,通过写作能够让学生对语文知识进行更好的应用,并通过学生自主的分析,进而提升对语文知识的认识水平[4]。
结束语:
综上所述,本文对小学语文学习阶段教师使用探究性学习的教学方法进行了分析和研究,主要从探究性学习的特点出发,对语文课堂探究性学习的组织和实施进行了阐述,希望本文的研究能够给教师一定的启示,让教师更好的利用探究性的教学方法提升小学生语文学习的效率。
【参考文献】
[1]赵菊英.如何在小学语文教学中开展探究性学习[J].学周刊A版,2013(1):84-85.
[2]郑彦闻.浅析信息技术环境下小学语文探究性学习思路[J].中国信息技术教育,2015(z1):73-73.
[3]查贺琴.信息技术环境下小学语文探究性学习[J].科教文汇,2012(23):134.
[4]刘松.新课标下小学语文探究性学习[J].学园,2013,12(30):111-111.