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摘 要：社会经济在快速发展，高职学生的职业观和职业选择观也正在发生重大的变化，高职职业指导应当主动适应这种变化，为此，我们应当做的第一件事，就是重新认识高职职业指导。本文试图从高职职业指导的概念外延、指导范围、指导模式、指导重心等四个方面表述笔者对高职职业指导的重新认识。
关键词：高职；职业指导；认识
传统观念中的高职职业指导工作重心是毕业生的就业指导，如为毕业生提供就业信息、向社会推荐毕业生、召开毕业生招聘洽谈会等。然而，随着我国社会经济的快速发展，高职学生对职业观和对职业选择观正在发生重大的变化，高职院校职业指导的含义也随着发生变化。在新的历史时期，职业指导的含义，已不再只是指导学生选择职业或就业，而是重在以正确的人生观、价值观和职业观教育引导学生，让他们能从社会需要出发，结合自己的特点掌握合理选择专业与职业方向的能力，进而有一个良好的职业发展前途。因此，在新的历史时期，我们应当重新认识和把握高职职业指导，以便开展科学的择业教育和职业指导。具体来说，我们应当至少从以下四个方面来认识和把握高职院校职业指导。
一、对高职职业指导概念外延的重新认识
高校职业指导自19世纪后期在美国发源以来，一直囿于四个方面的内容：一是传授职业知识，使学生了解和掌握有关职业和职业选择方面的知识；二是进行职业诊断，以职业选择为目的，对学生的个性进行研究和鉴定；三是依据就业信息，指导学生的职业选择；四是帮助学生实现就业。由此，人们对职业指导的认识陷入了一个误区，以为它主要就是为了给面临择业的学生提供必要的帮助，使其能够根据人力资源供求状况合理定位自己的职业。近年来，学生的职业发展素质已经成为衡量高校人才培养质量的重要指标之一，培养学生的职业发展能力和适应社会的就业能力成为了教育培养部门参考的重要因素。因此，高职学生职业指导工作，不应仅仅停留在帮学生找工作上，更应为学生提供职业理念、职业精神、职业前景展望、职业生涯设计、职业素质培养以及就业指导等全过程、多方位的服务。高职职业指导的概念外延应当被拓展，高职职业指导还当包括正确就业观念培养、职业道德教育、能力倾向测量、职业中介服务等等内容。
二、对高职职业指导范围的重新认识
职业指导最初是安置失业人员及外来移民的一项社会服务工作，后来被世界各国所认同并引入职业教育。引入职业教育后，高职职业指导就不仅仅是传授劳动技能和提供职业信息，还应当涉及到相关的心理、教育和社会等诸方面问题的全方位指导。高职职业指导也不应仅指向毕业生，它应当贯穿大学生活的全过程。高职院校应跟据学生学习和成长的进程以及在不同时期的困惑和需要，将职业指导内容分解，分阶段、分层次、有针对性地逐步完成职业指导，而不能把指导内容全部集中在某一阶段完成。对于一年级学生，大多数都会对高职教育感到无所适从，不知如何学习，不知如何走好三年高职生活之路。他们虽已选定了专业，但并不一定真正地了解和热爱。对于所学专业相对应岗位群的素质要求，更是一知半解。因此，一年级的职业指导应重在“择业指导”，其“择业指导”教育的切入点和突破口应放在“学生所学专业今后就业情况以及所学专业在社会经济中的地位和作用”上，重点应放在“未来社会和职业发展对学生的素质要求”，“全面认识自己和社会”等问题上。使学生端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业理想和正确的职业观，不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质，做好职业准备。这样才能为今后创业、就业教育打下基础。“择业指导”的主要内容有，认识专业，热爱专业；认识职业，寻找职业；认识自我，完善自我；认识社会，适应社会。二年级学生学习内容已转入专业课，这一阶段的职业指导主要应当是创业教育和开展以培养职业化精神与素质为核心的素质拓展训练指导。进入三年级，大多数学生常常思考的问题是如何就业。这时的就业指导，重点是要做好形势与政策、面试与择业技巧、择业心理以及初涉职场、求职维权、职业测评、创业经验等具体的择业与职业指导工作，为其将来顺利地实现就业做好知识和心理准备。
三、对高职职业指导重心的重新认识
帕森斯认为，职业指导就是使职业兴趣、职业能力与职业所需的素质相匹配，这一理论在促进职业指导的发展过程中演变为：“职业资料的提供是职业选择最适宜的基础，因而让求职者了解职业信息资料是职业指导的最重要内容。”①但是，随着信息时代的到来，社会经济结构与职业结构发生了巨大的变化，新旧职业更迭加速，职业信息多样化，职业要求也日益复杂，按照传统方式，从信息提供角度进行的职业指导，已经无法使一个人确定选择职业的成功与否。因此，新时期的职业指导重心，并不是要帮助个人选择一个现存的职业或者为一个可能的职业做准备，而是要培养学生职业决策意识及自主解决问题的能力。所以，高职职业指导的重心转移到重视个人特质上来，重视发展人的个性与生存能力，根据人身心发展各阶段的不同特征，通过各种指导活动，使人们能正确地认识职业与自己，能明智地选择自己理想的职业与生活道路，并且具有以个人意志做出职业决定的能力，以及了解实现自己职业选择所应具备的职业素质和能力，并主动自觉地去培养和提升自我素质和职业技能的能力。
四、对高职职业指导模式的重新认识
用人单位越来越要求毕业生能尽快进入职业角色，减少用人单位职业培训成本。为此，老师向学生单向传授知识、介绍理论、片面增进学生认知的静态、划一的指导模式已无法适应新就业形势的需要。高职院校应当对学生加强职业素质培养，尤其要通过培训和体验等，将团队精神、沟通能力、决策能力、适应社会和环境变化的能力等品行素质内化为自觉思维与行为习惯，使学生在就业和今后工作中受益无穷。
高职职业指导应当通过与社会劳动部门、企业等单位配合，积极开展下岗、转岗、职业继续教育等指导工作，帮助编制择业教育指导读物和职业信息资料、收集职业信息、分析岗位盈缺和适用人员情况，共同解决目前国内尖锐的就业矛盾，从而间接实现缓解就业压力的目的。
至于具体的职业指导形式，应该是多样的，每所高职院校都要根据自身实际特点，扩展和丰富职业指导形式：（1）开设职业指导课程。职业指导课是高职院校开展职业指导最基本、最重要的形式，一般学院都采取了这种形式。（2）建立职业辅导门诊。这是一种目前值得我们重视的形式。通过建立学生职业辅导门诊，解决学生在职业发展中所面临的具体问题，也是高职院校开展职业指导可以创新的重要形式之一。它一般在学生个别出现求职心理障碍、职业发展困惑等情况时比较适用，通过分析这些障碍和困惑产生的原因，有针对性的运用心理测试技术和心理咨询方法，通过采取会谈等面对面的沟通形式，帮助来访者解决具体问题，促进其职业发展。（3）模拟就业实践。职业指导的特性决定了指导者不能将职业指导的内容狭隘地做为陈述性知识教授，不能只注重书本知识、只在口头上进行指导，而必须结合实际内容，组织学生到社会中去，进行适当的职业体验，通过开展社会调查、召开模拟人才市场、制定创业计划书、开办模拟公司等形式，增加学生对求职!就业!创业以及职业发展的感性认识与深入了解。（4）开展职业素质测评。这是目前大家都比较忽视、但以极其重要的一项职业指导内容和形式。通过综合利用心理学、管理学和人才学等学科的理论、方法和技术，对人的能力水平和倾向、个性特点和行为特征等进行系统、客观的测量和评价，从而测评出学生是否适合职业要求、适合哪些职业要求等。同时，在职业素质测评的基础上，可以进一步指导学生开展职业生涯设计，包括职业取向分析、培训项目设计!岗位用人设计等。科学的职业生涯设计将有助于学生的发展。因此，职业指导人员应加强这方面的实践，努力提高相关业务能力，积极为学生提供更高质量的职业指导服务。
五、结束语
面对高职毕业生日益严峻的就业竞争压力，重新认识高职院职业指导，改革和创新高职院校职业指导的模式与方法，实现高职院校职业指导的可持续发展，是应对压力的有效策略之一。它对于进一步深化改革，促进经济发展，保持社会稳定，必将起到十分积极的意义。
参考文献
[1] 劳动与社会保障部培训就业司，中国就业培训技术指导中心.创新职业指导——新理念[M]. 北京：中国劳动社会保障出版社，2005.
[2] 陶亦亦. 大学生择业教育读本[M]. 苏州：苏州大学出版社，2004.
[3] [美]艾森·拉塞尔，保罗·弗里嘉.（张涛，赵陵译）麦肯锡意识[M]. 北京：华夏出版社，2002.
[4] 联合国教科文组织国际教育发展委员会（华东师范大学比较教育研究所译）. 学会生存[M]. 北京：教育科学出版社，1996：240.
[5] 王胜桥. 关于高校职业指导战略的研究[J]. 中国职业技术教育. 2003，2.
[6] 陈锡涛. 把职业指导贯穿于教育教学的全过程[J]. 探索. 2006，11.
[7] 胡长伟．新形式下做好毕业生就业工作的思考[J]. 中国大学生就业. 2006，24.
[8] 蒲建萍．创新高校就业指导模式的思考[J]. 思想政治教育研究. 2005，４.
[9] 刘杨．高等教育大众化背景下的高校就业指导初探[J]. 大连大学学报. 2005，１.
[10]张晖怀．高校学生就业指导工作探析[J]. 集美大学学报. 2005，３.
关键词：高职；职业指导；认识
传统观念中的高职职业指导工作重心是毕业生的就业指导，如为毕业生提供就业信息、向社会推荐毕业生、召开毕业生招聘洽谈会等。然而，随着我国社会经济的快速发展，高职学生对职业观和对职业选择观正在发生重大的变化，高职院校职业指导的含义也随着发生变化。在新的历史时期，职业指导的含义，已不再只是指导学生选择职业或就业，而是重在以正确的人生观、价值观和职业观教育引导学生，让他们能从社会需要出发，结合自己的特点掌握合理选择专业与职业方向的能力，进而有一个良好的职业发展前途。因此，在新的历史时期，我们应当重新认识和把握高职职业指导，以便开展科学的择业教育和职业指导。具体来说，我们应当至少从以下四个方面来认识和把握高职院校职业指导。
一、对高职职业指导概念外延的重新认识
高校职业指导自19世纪后期在美国发源以来，一直囿于四个方面的内容：一是传授职业知识，使学生了解和掌握有关职业和职业选择方面的知识；二是进行职业诊断，以职业选择为目的，对学生的个性进行研究和鉴定；三是依据就业信息，指导学生的职业选择；四是帮助学生实现就业。由此，人们对职业指导的认识陷入了一个误区，以为它主要就是为了给面临择业的学生提供必要的帮助，使其能够根据人力资源供求状况合理定位自己的职业。近年来，学生的职业发展素质已经成为衡量高校人才培养质量的重要指标之一，培养学生的职业发展能力和适应社会的就业能力成为了教育培养部门参考的重要因素。因此，高职学生职业指导工作，不应仅仅停留在帮学生找工作上，更应为学生提供职业理念、职业精神、职业前景展望、职业生涯设计、职业素质培养以及就业指导等全过程、多方位的服务。高职职业指导的概念外延应当被拓展，高职职业指导还当包括正确就业观念培养、职业道德教育、能力倾向测量、职业中介服务等等内容。
二、对高职职业指导范围的重新认识
职业指导最初是安置失业人员及外来移民的一项社会服务工作，后来被世界各国所认同并引入职业教育。引入职业教育后，高职职业指导就不仅仅是传授劳动技能和提供职业信息，还应当涉及到相关的心理、教育和社会等诸方面问题的全方位指导。高职职业指导也不应仅指向毕业生，它应当贯穿大学生活的全过程。高职院校应跟据学生学习和成长的进程以及在不同时期的困惑和需要，将职业指导内容分解，分阶段、分层次、有针对性地逐步完成职业指导，而不能把指导内容全部集中在某一阶段完成。对于一年级学生，大多数都会对高职教育感到无所适从，不知如何学习，不知如何走好三年高职生活之路。他们虽已选定了专业，但并不一定真正地了解和热爱。对于所学专业相对应岗位群的素质要求，更是一知半解。因此，一年级的职业指导应重在“择业指导”，其“择业指导”教育的切入点和突破口应放在“学生所学专业今后就业情况以及所学专业在社会经济中的地位和作用”上，重点应放在“未来社会和职业发展对学生的素质要求”，“全面认识自己和社会”等问题上。使学生端正学习态度，明确学习方向，巩固专业思想，树立正确的职业理想和正确的职业观，不断提高自己适应未来社会和职业发展要求的能力和素质，做好职业准备。这样才能为今后创业、就业教育打下基础。“择业指导”的主要内容有，认识专业，热爱专业；认识职业，寻找职业；认识自我，完善自我；认识社会，适应社会。二年级学生学习内容已转入专业课，这一阶段的职业指导主要应当是创业教育和开展以培养职业化精神与素质为核心的素质拓展训练指导。进入三年级，大多数学生常常思考的问题是如何就业。这时的就业指导，重点是要做好形势与政策、面试与择业技巧、择业心理以及初涉职场、求职维权、职业测评、创业经验等具体的择业与职业指导工作，为其将来顺利地实现就业做好知识和心理准备。
三、对高职职业指导重心的重新认识
帕森斯认为，职业指导就是使职业兴趣、职业能力与职业所需的素质相匹配，这一理论在促进职业指导的发展过程中演变为：“职业资料的提供是职业选择最适宜的基础，因而让求职者了解职业信息资料是职业指导的最重要内容。”①但是，随着信息时代的到来，社会经济结构与职业结构发生了巨大的变化，新旧职业更迭加速，职业信息多样化，职业要求也日益复杂，按照传统方式，从信息提供角度进行的职业指导，已经无法使一个人确定选择职业的成功与否。因此，新时期的职业指导重心，并不是要帮助个人选择一个现存的职业或者为一个可能的职业做准备，而是要培养学生职业决策意识及自主解决问题的能力。所以，高职职业指导的重心转移到重视个人特质上来，重视发展人的个性与生存能力，根据人身心发展各阶段的不同特征，通过各种指导活动，使人们能正确地认识职业与自己，能明智地选择自己理想的职业与生活道路，并且具有以个人意志做出职业决定的能力，以及了解实现自己职业选择所应具备的职业素质和能力，并主动自觉地去培养和提升自我素质和职业技能的能力。
四、对高职职业指导模式的重新认识
用人单位越来越要求毕业生能尽快进入职业角色，减少用人单位职业培训成本。为此，老师向学生单向传授知识、介绍理论、片面增进学生认知的静态、划一的指导模式已无法适应新就业形势的需要。高职院校应当对学生加强职业素质培养，尤其要通过培训和体验等，将团队精神、沟通能力、决策能力、适应社会和环境变化的能力等品行素质内化为自觉思维与行为习惯，使学生在就业和今后工作中受益无穷。
高职职业指导应当通过与社会劳动部门、企业等单位配合，积极开展下岗、转岗、职业继续教育等指导工作，帮助编制择业教育指导读物和职业信息资料、收集职业信息、分析岗位盈缺和适用人员情况，共同解决目前国内尖锐的就业矛盾，从而间接实现缓解就业压力的目的。
至于具体的职业指导形式，应该是多样的，每所高职院校都要根据自身实际特点，扩展和丰富职业指导形式：（1）开设职业指导课程。职业指导课是高职院校开展职业指导最基本、最重要的形式，一般学院都采取了这种形式。（2）建立职业辅导门诊。这是一种目前值得我们重视的形式。通过建立学生职业辅导门诊，解决学生在职业发展中所面临的具体问题，也是高职院校开展职业指导可以创新的重要形式之一。它一般在学生个别出现求职心理障碍、职业发展困惑等情况时比较适用，通过分析这些障碍和困惑产生的原因，有针对性的运用心理测试技术和心理咨询方法，通过采取会谈等面对面的沟通形式，帮助来访者解决具体问题，促进其职业发展。（3）模拟就业实践。职业指导的特性决定了指导者不能将职业指导的内容狭隘地做为陈述性知识教授，不能只注重书本知识、只在口头上进行指导，而必须结合实际内容，组织学生到社会中去，进行适当的职业体验，通过开展社会调查、召开模拟人才市场、制定创业计划书、开办模拟公司等形式，增加学生对求职!就业!创业以及职业发展的感性认识与深入了解。（4）开展职业素质测评。这是目前大家都比较忽视、但以极其重要的一项职业指导内容和形式。通过综合利用心理学、管理学和人才学等学科的理论、方法和技术，对人的能力水平和倾向、个性特点和行为特征等进行系统、客观的测量和评价，从而测评出学生是否适合职业要求、适合哪些职业要求等。同时，在职业素质测评的基础上，可以进一步指导学生开展职业生涯设计，包括职业取向分析、培训项目设计!岗位用人设计等。科学的职业生涯设计将有助于学生的发展。因此，职业指导人员应加强这方面的实践，努力提高相关业务能力，积极为学生提供更高质量的职业指导服务。
五、结束语
面对高职毕业生日益严峻的就业竞争压力，重新认识高职院职业指导，改革和创新高职院校职业指导的模式与方法，实现高职院校职业指导的可持续发展，是应对压力的有效策略之一。它对于进一步深化改革，促进经济发展，保持社会稳定，必将起到十分积极的意义。
参考文献
[1] 劳动与社会保障部培训就业司，中国就业培训技术指导中心.创新职业指导——新理念[M]. 北京：中国劳动社会保障出版社，2005.
[2] 陶亦亦. 大学生择业教育读本[M]. 苏州：苏州大学出版社，2004.
[3] [美]艾森·拉塞尔，保罗·弗里嘉.（张涛，赵陵译）麦肯锡意识[M]. 北京：华夏出版社，2002.
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[8] 蒲建萍．创新高校就业指导模式的思考[J]. 思想政治教育研究. 2005，４.
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[10]张晖怀．高校学生就业指导工作探析[J]. 集美大学学报. 2005，３.