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内容摘要：赛博空间的兴起和发展对大学生的生命意义感产生了重要影响，而当前的高校心理健康教育体系中，无论是传统心理健康教育的内容和方法，还是网络教育平台，都存在一定的不足。本文针对已有现状，立足大学生生命意义感的提升，从理念创新、网络教育平台多样性和互动性提升、监管机制的健全和师资队伍的突破性建设这几方面来探讨高校心理健康教育网络平台的创新。
关键词：赛博空间高校心理健康教育 传统心理健康教育 网络平台创新生命意义感
赛博空间（Cyberspace）是近几十年出现的概念，最早由加拿大科幻小说家威廉.吉布森提出。相较于物理空间而言，赛博空间不可以被人的感觉器官感知，但它不是存在于想象中的，而是基于计算机、电子信息与人脑而构建的客观存在的空间。赛博空间有这样几种形态：（1）通过数字信息进行交流的个体组成的社会;（2）由计算机和其他机器相互传递信息而构成的网络;（3）一个虚拟现实的组织。这些形态大致可分为两类：一是由虚拟现实技术构建的可以让人“进入”、“行动”的三维立体的空间，另一个则是为人们所熟知的计算机网络空间。由于虚拟现实技术的开发还不够成熟，暂未在当今社会达到较高的普及度，并且虚拟现实的生活方式还没有融入人类共同的文化中，因此计算机网络空间作为赛博空间的形态在现实条件下具有更高的认同度。2018年8月20日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在北京发布第42次《中国互联网络发展状况统计报告》，截止2018年6月3日，我国网民规模达8.02亿，网络普及率为57.7%。由以上数据可以发现，赛博空间的第二种形态已经在中国社会达到很高的普及度，带来不容忽视的影响。赛博空间在当代不仅成为成年人工作、交流的重要场所，也因其开放性、隐匿性、关联性、流动性等特征吸引了众多的青年人，对他们的生活方式、思维方式以及他们对生命的态度和思考产生潜移默化的影响。在此背景下，网络心理健康教育成为高校心理健康教育的补充和延伸是这个时代心理健康教育发展的必然趋势。
1.赛博空间给大学生心理健康水平带来的新挑战
赛博空间在大学生生活中的渗透，对大学生生命意义感的变化产生了重要的影响。生命意义感是个体对自己存在目的和价值的感知，内涵包括个体生活目标、积极的人生态度和自我价值认同三个方面，个体通过对生活目标的追求而获得对自身价值的认同，产生积极的人生态度。生命意义感作为一种高层次的心理需要，是衡量大学生心理健康水平的重要因素之一，在他们面对困境、挫折和压力等消极事物时起着十分重要的调节作用，大学生通过思考生命存在的意义，能够确立自己当前及未来生活的目标。据《中国互联网络发展状况统计报告》，中国网民职业结构调查显示，学生占网民总数的比重最大，高达25.4%。对于大学生群体而言，新兴的赛博空间的渗透使得上网成为一种极其普遍的行为。马克思主义哲学的辩证否定观认为，新事物在产生和发展的过程中，不可避免地会出现新旧矛盾的冲突，赛博空间发展带来的新思维、新信息与过去几十年的社会存在产生的碰撞使当代大学生的价值观、人生观以及心理活动发生了巨大的变化。
1.1赛博空间对大学生确立生活目标的挑战
当代大学生缺失生命意义感的原因之一是缺少生活的目标和方向，长期处在无聊空虚的状态。这种空虚是内在的，许多大学生终日忙碌却不知为何，即便随着社会经济力、科技力的发展，物质生活越来越丰富，但大学生的精神世界却变得愈加匮乏。据调查显示，很多大学生每天上网和使用手机的时间不少于4小时，表现出很大程度的网络依赖，并且学生上网的大多数时间普遍以娱乐为主，用来游戏、聊天、浏览娱乐新闻等，以查找学习资料、关注时事政治为主的学生所占比例较少。相较于过去的大学生，当代大学生在赛博空间的帮助下获得了一个释放学业、就业压力，寂寞焦虑等负面情绪的绝佳场所，然而当许多大学生从网络中抽离而回到现实生活时，便会手足无措。于是手机和计算机等电子产品作为进入网络世界的通道，成为许多大学生生命中不可缺少的一部分。刚刚成年的大学生，缺乏一定的自觉性和意志力，容易形成对网络的依賴，迷失了生活的目标，甚至沉溺于赛博空间。
1.2赛博空间对大学生形成积极人生态度的挑战
赛博空间最大的特征之一便是信息的流动性，海量的信息纷繁复杂，给网络信息的监管造成了很大的困难。大学生从最常登录的网络社交平台、网站等当中会接触到各种信息，其中不乏不利于青年学生身心健康发展的内容，比如网络暴力、低俗文学，别有用心的社会思潮的渗透等，这些信息大多不符合社会主义精神文明建设要求、与积极向上的中华民族精神相矛盾。大学生虽说接受了高等教育，但由于缺乏社会生活经验，辨别能力有待加强，长期接触这些信息导致青年在形成坚定的社会主义核心价值观的过程中受到干扰，有时习惯于看到事物的消极方面，对人生中的挑战和挫折往往不能理性地看待。
1.3赛博空间对大学生形成自我价值认同的挑战
对自我价值的认同也是形成生命意义感的重要因素之一，自我价值认同受到社会认同①的影响，因为自我价值很大程度上体现在个体对社会的作用上。在急速变化的社会环境中，个体越来越感受到自己的渺小，而这种急速的变化最能从赛博空间对世界的呈现中感受到。大学生正处在心理较为敏感的时期，一方面，赛博空间在为他们提供了足不出户便能观察整个世界的便捷的同时，也让他们了解到社会竞争的激烈和个人力量的薄弱，即便他们享受着自由的权利，个体的声音仍极易湮没在广阔的信息流之中。透过互联网，大学生清楚地看到自己在社会中所处的位置，认识到自身发展受到社会各种因素的制约;另一方面，赛博空间是社会评价呈现的一个重要平台，当这个时代大学生越来越普遍时，大学生群体受到人们对人才的重视程度也逐渐减少，他们通过赛博空间了解到自身社会认同度的降低，也在不知不觉中消磨了自身的优越感和传统的自豪感，使得大学生认同自我价值产生困难。
赛博空间的兴起与发展带来交流、沟通的便捷，从而产生信息的流通以及思想观念、价值观的碰撞，大学生群体的认知、情感、意志、行为受到了程度不等的影响。大学生在确立正确的人生目标、形成积极的人生态度和自我认同感方面正在面临挑战，表现为缺乏动力、空虚等，看似是常见的心理问题行为，但实质是生命意义感的缺失。 2.高校心理健康教育面临挑战的应对措施及存在的问题
2.1高校心理健康教育应对挑战的措施
高校心理健康辅导体系分为常规辅导体系和辅助教育体系，二者共同在学校心理健康教育中发挥重要作用，面对新时代的挑战，高校心理健康教育应当承担起构建大学生生命意义观的责任，采取积极的应对措施。一方面是传统心理健康教育做出的努力：传统的心理健康教育以常规辅导体系为主，内容包括心理健康辅导课，专题讲座，筛查和针对性测评等等。这套体系的特点是教育对象覆盖面广，教育内容广泛，作为普及心理健康知识的传统手段，它为以往的大学生心理健康教育做出了积极的贡献。即使科技发展带来社会形势的巨变，到目前为止，传统的教育方式仍是高校教育者和受教育者最习惯的方式，也是学生在校学习期间培养生命意义观的直接手段。随着赛博空间在大学生活中的渗透，传统心理健康教育也越来越认识到提高大学生生命意义感的重要性，在授课、讲座、团体活动、测试等形式中增添了许多与生命意义相关的内容，同时为了增添授课的趣味性和吸引力运用了多种新媒体手段。
另一方面，高校心理健康教育面对现实问题，有针对性的对辅助教育体系特别是网络心理辅导进行了开发和拓展。大学生缺失生命意义感的原因之一正是受到网络的干扰与诱惑，要提升大学生的生命意义感也应当从网络本身寻求方法。在高校心理健康教育者的探索下，网络教育平台逐渐成为弥补师资不足、时空限制等缺陷的一个重要途径。网络心理健康教育平台通常以专门的网站为载体，内容一般包括心理咨询预约平台、职业生涯规划指导、心理测试、心理健康知识普及视频课程等，涉及了与人生态度、生活目标建议、自我认同相关的知识，从这些内容来看，网站教育平台有意识地为提高大学生的生命意义感而努力，为大学生寻求心理帮助，参与心理健康辅导活动提供了很多便利，大学生能够利用赛博空间的流通性、隐匿性等特点，随时获取心理健康知识、了解心理咨询预约流程的相关信息。
2.2高校心理健康教育应对挑战的不足之处
尽管高校心理健康教育为提升大学生的生命意义感，从传统教育方式和网络教育两个方面做出了调整，然而还存在着一些不足，解决大学生生命意义感缺失问题所取得的成效并不显著。先来看传统心理健康教育应对挑战的不足：首先，大学生缺失生命意义感的原因一是由于受到外界信息的干扰，二是受到学业压力的影响，而传统的心理健康教育模式在教育方法上呈现出“灌输”的特征，甚至还有学分和考核成绩的要求，因而大学生容易对这套说教式的心理教育产生抵触情绪。此外，由于师资等教育资源的时空限制，常规的辅导不仅不能随时跟踪学生的心理状态，而且在追求解决问题的时效性时容易导致教师更多关注存在问题行为的学生，注重对行为的矫正而忽视了对有潜在心理问题的学生的关心，难以区分学生心理问题产生的实质，帮助缺失生命意义感的学生从根本上解决心理问题，甚至会导致心理问题的加重。
再来看网络教育平台存在的问题，虽然网络教育平台确实是应对新时代挑战的新手段，给教育者和学生都带来很多便捷，但是从实际取得的成效来看，心理健康网络教育平台目前只是作为传统心理健康的教育的辅助手段和新的社会形势下的必要补充，并没有实现高校心理健康教育体系的创造性发展，因而提升大学生生命意义感的工作没有取得突破性的进展。表现在这样几个方面：一是缺乏相关的理论指导，大学生生命意义感的培养内容没有形成一个系统的体系，对积极人生态度的塑造，对职业目标、人生目标的导向以及对自我认同的培养等教育内容未能进行更为合理地编排;二是高校对心理健康教育网络平台的投入和重视程度还有待增加，网站能够承担的互动交流、信息共享等功能有限，网站本身功能模块的设计也需要进一步整合优化，网站的设计形式上还存在着单一枯燥的特点，设计内容上未能凸显生命教育的重要性，并且不能很好地贴近学生生活，难以吸引大学生对生命意义的兴趣和关注;三是网络教育在信息监管的方面还存在缺陷，暂未形成较为完善的心理健康教育网络平台的监管机制，在维护平台安全、及时更新心理健康学习材料等方面的措施还不够完善;四是缺乏对高校心理健康教育师资力量的培训，使教师与网络平台形成有效的配合，因此，学生通过网络平台表现的对生活目标、态度以及自我认同方面的困惑不能进行及时有效的反馈。
高校的传统心理健康教育与当前的网络教育平台是高校心理健康教育发展的基础，在赛博空间的影响下，大学生的心理健康状态特别是在感知生命意義方面出现了很多新的问题，传统心理健康教育在关注对象和教育方式等方面都需要进行调整，同时也要看到已有的网络教育平台在建设理念上和实践过程当中存在的问题，这样才能在原有的基础上发展高校心理健康教育。
3.以生命意义感的提升为中心的高校心理健康教育网络平台创新
赛博空间背景下，要实现高校心理健康教育网络平台的创新，提升大学生的生命意义感，应当有科学的理论指导。马克思主义人学理论中包含有丰富的生命意义观的思想：第一，生命意义体现为自主选择;第二，生命意义需要劳动实践来实现;第三，生命意义通过个人和社会的统一来实现;第四，生命意义通过积极的人生态度来实现;高校教育者应当运用这些思想，指导建设网络平台，并合理编排心理健康教育中有关生命意义的内容，使之形成一个富有内在逻辑的生命意义教育系统，这是对高校心理健康教育网络平台进行创新以提升大学生生命意义感的前提和基础。此外，赛博空间具有开放性、流动性、快捷性、隐匿性等特点，高校心理健康教育网络平台应当充分利用这些特点，将它们转化为优势，实现网络心理健康教育的创新，提升大学生的生命意义感。
3.1增强高校心理健康网络教育平台多样性和互动性
高校心理健康教育应当加大对网络平台建设的资源投入，除了改进目前普遍推广的网站形式的内容与规划以外，还要创造出更多形式的平台，以发挥赛博空间关联性、流动性的特征，增强网络教育平台的内容丰富度和互动性。人是一个复杂的有机体，大学生生命意义感缺失的问题不能被当作机器故障一样被修理，而应该发掘他们自身的优势和主观能动性，使他们能够调整自己的状态。马克思认为，生命意义体现为人的自主选择，高校心理健康教育网络平台要想提升大学生的生命意义感，就要充分发挥大学生的主体性作用，进行双向的互动。在已有的网站平台上结合时代特征，根据学生的心理特点和年龄特征设置各种形式的学习材料供学生自主选择，如专家讲课视频、论文杂志等，这些材料需要贴近学生的生活实际，满足大学生对于获得人生方向引导、自我同一性认识等需要;同时还要推出更多的网络心理健康教育形式，比如开发专用软件、开通专门的微博账号或微信公众号等，注重交流沟通的功能开发，让大学生有选择学习和互动的空间，一方面方便学生寻求帮助，表露内心的真实想法，另一方面也能让老师更多的了解学生的真实思想动态，及时进行反馈。 3.2建立并完善高校心理健康网络教育平台的监管机制
赛博空间的开放性和隐匿性使得网络参与者体验到自由感和安全感，因此网络参与度和信息丰富度十分之高，但这也使得不良信息有了滋生的土壤，对大学生形成积极的人生态度和正确的价值观，找到合适的人生方向造成了危害。高校应当建立并完善心理健康教育网络平台的监管机制，减少大学生生命意义感培育过程中的干扰。首先是要杜绝不良信息的传播，目前的校园心理健康中心网站在这方面的工作取得了一定成效，基本不会出现有恶意病毒、广告侵扰网站的现象，但是在今后拓宽网络心理健康教育平台的呈现形式时，为了防止受到不良信息的干扰，教育者还需要做出更多的努力;其次是要及时鉴别隐性的消极信息，不让它们逐渐侵蚀大学生的思想活力、价值观念与意志力。网络心理健康教育平台需要给各类学生呈现丰富多样的学习材料，鉴别这些材料是否真的对大学生的情感、态度和价值观有积极作用，还是存在混淆大学生自我同一性概念的威胁，这是高校教育者对网络平台进行建设的过程中十分重要的一项工作;此外，网络心理健康教育平台提供给大学生的学习材料和各类信息应当与时代发展保持高度的同一性，与大学生通过其他网络平台了解到的信息相匹配，这样才能有针对性的与大学生的生命状态进行对接，及时对他们的心理变化进行积极的引导，帮助他们在个人和社会的统一中实现生命意义，这就需要网络平台能够做到对材料的及时审查和更新;为了实现以上三个方面的要求，维护平台安全，保障平台内容有效性和时效性，需要通过对高校心理健康网络教育平台的监管机制进行创新。
3.3培育网络心理教育队伍，提升教师生命教育的素质
高校心理健康教育要在赛博空间发展的环境下实现对大学生的生命意义感的提升，需要心理健康教师具备较高的生命教育②素质。学生是生命意义教育的主体，但不能忽视教师在生命意义教育中的主导作用，更需要对高校心理健康教育队伍的组建进行创新。首先，这支队伍的人员构成应该是多层次的，不仅仅需要现实当中心理健康教育的专业老师以及各个学院的辅导员，还需要广大的学生干部和学生自助群体。赛博空间的构成不仅仅在于计算机，更在于由无数计算机联结的网民大众，因此网络心理健康教育的开展离不开网络平台背后工作的学生干部、学生组织和老师。学生干部在网络心理健康教育队伍的基层，他们和需要帮助的学生属于同龄人，年龄相近、思维方式相似，最能敏感的感受到大学生群体的生命意义感的变化，可以负责网络平台的基础联系、交流学生工作的第一线，开展心理健康教育工作更加便利，在学生干部和组织工作的基础上，对网络平台所反馈的学生生命价值困惑与自我同一性困惑进行针对性的干预;专业的心理健康教师处在网络心理教育队伍的第三层，他们应该利用自己的专业知识和技能，协助整个网络心理健康教育的有序展开;其次，在网络心理教育队伍的组建进行合理调整后，应当注重提升队伍当中教师的生命教育素质，“助人自助”一直是心理健康教育的一个基本理等工作，使大学生处在积极的同辈环境中;队伍的第二个层次是各学院的辅导员，他们身处念，只有教师自身的生命意义感提高了，才有可能提升大学生的生命意义感。教师需要掌握先进的生命教育理念，丰富自己的专业技能，将自己所掌握的各种生命理论融会贯通，能够指导心理教育的实践;最后，高校要重视对教师队伍计算机网络技术和创新能力的培训，使教师能够帮助网络平台和生命意义教育实现有效配合，同时，在对大学生的生命意义感进行培养时，能够善于启发学生，帮助他们提高自我认同感、正确对待个人与社会关系的能力，能自己处理对待生命的态度和生活压力的一些基本问题。
生命意义感是衡量大学生心理健康水平的重要指标，也是大学生身心健康的重要保证，需要引起高校教育者的高度重视。赛博空间的发展已经深入到社会的方方面面，成为不可逆的潮流。并且随着其他相关技术的发展成熟，赛博空间将呈现出更多的形态，越来越多的渗透到人类文明中，对人的身心发展产生潜移默化的影响。这些影响有积极的方面，也存在对大学生心理健康的挑战，高校教育者应当随时把握时代特征，主动并且及时地对心理健康教育体系，特别是网络教育平台进行调整，在指导理念、实践形式、监管机制和师资培养方面进行探索和创新，以实现提升大学生生命意义感、保持良好的心理健康水平的目的，帮助大学生在实践中确立正确的生活目标、形成积极的人生态度以及把握自我同一性，认清个人与社会的关系，最终使他们成长成才，实现全面发展。
参考文献
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注 释
①社会认同是个体自我概念的一部分，指个体对所属特定社会群体的成员身份认知，及作为群体成员带给他的价值和情感意义。
②生命教育是直面生命和人的生死问题的教育，其目的在于使人民学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极地生存、健康地生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。
（作者单位：江苏大学马克思主义学院）
关键词：赛博空间高校心理健康教育 传统心理健康教育 网络平台创新生命意义感
赛博空间（Cyberspace）是近几十年出现的概念，最早由加拿大科幻小说家威廉.吉布森提出。相较于物理空间而言，赛博空间不可以被人的感觉器官感知，但它不是存在于想象中的，而是基于计算机、电子信息与人脑而构建的客观存在的空间。赛博空间有这样几种形态：（1）通过数字信息进行交流的个体组成的社会;（2）由计算机和其他机器相互传递信息而构成的网络;（3）一个虚拟现实的组织。这些形态大致可分为两类：一是由虚拟现实技术构建的可以让人“进入”、“行动”的三维立体的空间，另一个则是为人们所熟知的计算机网络空间。由于虚拟现实技术的开发还不够成熟，暂未在当今社会达到较高的普及度，并且虚拟现实的生活方式还没有融入人类共同的文化中，因此计算机网络空间作为赛博空间的形态在现实条件下具有更高的认同度。2018年8月20日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在北京发布第42次《中国互联网络发展状况统计报告》，截止2018年6月3日，我国网民规模达8.02亿，网络普及率为57.7%。由以上数据可以发现，赛博空间的第二种形态已经在中国社会达到很高的普及度，带来不容忽视的影响。赛博空间在当代不仅成为成年人工作、交流的重要场所，也因其开放性、隐匿性、关联性、流动性等特征吸引了众多的青年人，对他们的生活方式、思维方式以及他们对生命的态度和思考产生潜移默化的影响。在此背景下，网络心理健康教育成为高校心理健康教育的补充和延伸是这个时代心理健康教育发展的必然趋势。
1.赛博空间给大学生心理健康水平带来的新挑战
赛博空间在大学生生活中的渗透，对大学生生命意义感的变化产生了重要的影响。生命意义感是个体对自己存在目的和价值的感知，内涵包括个体生活目标、积极的人生态度和自我价值认同三个方面，个体通过对生活目标的追求而获得对自身价值的认同，产生积极的人生态度。生命意义感作为一种高层次的心理需要，是衡量大学生心理健康水平的重要因素之一，在他们面对困境、挫折和压力等消极事物时起着十分重要的调节作用，大学生通过思考生命存在的意义，能够确立自己当前及未来生活的目标。据《中国互联网络发展状况统计报告》，中国网民职业结构调查显示，学生占网民总数的比重最大，高达25.4%。对于大学生群体而言，新兴的赛博空间的渗透使得上网成为一种极其普遍的行为。马克思主义哲学的辩证否定观认为，新事物在产生和发展的过程中，不可避免地会出现新旧矛盾的冲突，赛博空间发展带来的新思维、新信息与过去几十年的社会存在产生的碰撞使当代大学生的价值观、人生观以及心理活动发生了巨大的变化。
1.1赛博空间对大学生确立生活目标的挑战
当代大学生缺失生命意义感的原因之一是缺少生活的目标和方向，长期处在无聊空虚的状态。这种空虚是内在的，许多大学生终日忙碌却不知为何，即便随着社会经济力、科技力的发展，物质生活越来越丰富，但大学生的精神世界却变得愈加匮乏。据调查显示，很多大学生每天上网和使用手机的时间不少于4小时，表现出很大程度的网络依赖，并且学生上网的大多数时间普遍以娱乐为主，用来游戏、聊天、浏览娱乐新闻等，以查找学习资料、关注时事政治为主的学生所占比例较少。相较于过去的大学生，当代大学生在赛博空间的帮助下获得了一个释放学业、就业压力，寂寞焦虑等负面情绪的绝佳场所，然而当许多大学生从网络中抽离而回到现实生活时，便会手足无措。于是手机和计算机等电子产品作为进入网络世界的通道，成为许多大学生生命中不可缺少的一部分。刚刚成年的大学生，缺乏一定的自觉性和意志力，容易形成对网络的依賴，迷失了生活的目标，甚至沉溺于赛博空间。
1.2赛博空间对大学生形成积极人生态度的挑战
赛博空间最大的特征之一便是信息的流动性，海量的信息纷繁复杂，给网络信息的监管造成了很大的困难。大学生从最常登录的网络社交平台、网站等当中会接触到各种信息，其中不乏不利于青年学生身心健康发展的内容，比如网络暴力、低俗文学，别有用心的社会思潮的渗透等，这些信息大多不符合社会主义精神文明建设要求、与积极向上的中华民族精神相矛盾。大学生虽说接受了高等教育，但由于缺乏社会生活经验，辨别能力有待加强，长期接触这些信息导致青年在形成坚定的社会主义核心价值观的过程中受到干扰，有时习惯于看到事物的消极方面，对人生中的挑战和挫折往往不能理性地看待。
1.3赛博空间对大学生形成自我价值认同的挑战
对自我价值的认同也是形成生命意义感的重要因素之一，自我价值认同受到社会认同①的影响，因为自我价值很大程度上体现在个体对社会的作用上。在急速变化的社会环境中，个体越来越感受到自己的渺小，而这种急速的变化最能从赛博空间对世界的呈现中感受到。大学生正处在心理较为敏感的时期，一方面，赛博空间在为他们提供了足不出户便能观察整个世界的便捷的同时，也让他们了解到社会竞争的激烈和个人力量的薄弱，即便他们享受着自由的权利，个体的声音仍极易湮没在广阔的信息流之中。透过互联网，大学生清楚地看到自己在社会中所处的位置，认识到自身发展受到社会各种因素的制约;另一方面，赛博空间是社会评价呈现的一个重要平台，当这个时代大学生越来越普遍时，大学生群体受到人们对人才的重视程度也逐渐减少，他们通过赛博空间了解到自身社会认同度的降低，也在不知不觉中消磨了自身的优越感和传统的自豪感，使得大学生认同自我价值产生困难。
赛博空间的兴起与发展带来交流、沟通的便捷，从而产生信息的流通以及思想观念、价值观的碰撞，大学生群体的认知、情感、意志、行为受到了程度不等的影响。大学生在确立正确的人生目标、形成积极的人生态度和自我认同感方面正在面临挑战，表现为缺乏动力、空虚等，看似是常见的心理问题行为，但实质是生命意义感的缺失。 2.高校心理健康教育面临挑战的应对措施及存在的问题
2.1高校心理健康教育应对挑战的措施
高校心理健康辅导体系分为常规辅导体系和辅助教育体系，二者共同在学校心理健康教育中发挥重要作用，面对新时代的挑战，高校心理健康教育应当承担起构建大学生生命意义观的责任，采取积极的应对措施。一方面是传统心理健康教育做出的努力：传统的心理健康教育以常规辅导体系为主，内容包括心理健康辅导课，专题讲座，筛查和针对性测评等等。这套体系的特点是教育对象覆盖面广，教育内容广泛，作为普及心理健康知识的传统手段，它为以往的大学生心理健康教育做出了积极的贡献。即使科技发展带来社会形势的巨变，到目前为止，传统的教育方式仍是高校教育者和受教育者最习惯的方式，也是学生在校学习期间培养生命意义观的直接手段。随着赛博空间在大学生活中的渗透，传统心理健康教育也越来越认识到提高大学生生命意义感的重要性，在授课、讲座、团体活动、测试等形式中增添了许多与生命意义相关的内容，同时为了增添授课的趣味性和吸引力运用了多种新媒体手段。
另一方面，高校心理健康教育面对现实问题，有针对性的对辅助教育体系特别是网络心理辅导进行了开发和拓展。大学生缺失生命意义感的原因之一正是受到网络的干扰与诱惑，要提升大学生的生命意义感也应当从网络本身寻求方法。在高校心理健康教育者的探索下，网络教育平台逐渐成为弥补师资不足、时空限制等缺陷的一个重要途径。网络心理健康教育平台通常以专门的网站为载体，内容一般包括心理咨询预约平台、职业生涯规划指导、心理测试、心理健康知识普及视频课程等，涉及了与人生态度、生活目标建议、自我认同相关的知识，从这些内容来看，网站教育平台有意识地为提高大学生的生命意义感而努力，为大学生寻求心理帮助，参与心理健康辅导活动提供了很多便利，大学生能够利用赛博空间的流通性、隐匿性等特点，随时获取心理健康知识、了解心理咨询预约流程的相关信息。
2.2高校心理健康教育应对挑战的不足之处
尽管高校心理健康教育为提升大学生的生命意义感，从传统教育方式和网络教育两个方面做出了调整，然而还存在着一些不足，解决大学生生命意义感缺失问题所取得的成效并不显著。先来看传统心理健康教育应对挑战的不足：首先，大学生缺失生命意义感的原因一是由于受到外界信息的干扰，二是受到学业压力的影响，而传统的心理健康教育模式在教育方法上呈现出“灌输”的特征，甚至还有学分和考核成绩的要求，因而大学生容易对这套说教式的心理教育产生抵触情绪。此外，由于师资等教育资源的时空限制，常规的辅导不仅不能随时跟踪学生的心理状态，而且在追求解决问题的时效性时容易导致教师更多关注存在问题行为的学生，注重对行为的矫正而忽视了对有潜在心理问题的学生的关心，难以区分学生心理问题产生的实质，帮助缺失生命意义感的学生从根本上解决心理问题，甚至会导致心理问题的加重。
再来看网络教育平台存在的问题，虽然网络教育平台确实是应对新时代挑战的新手段，给教育者和学生都带来很多便捷，但是从实际取得的成效来看，心理健康网络教育平台目前只是作为传统心理健康的教育的辅助手段和新的社会形势下的必要补充，并没有实现高校心理健康教育体系的创造性发展，因而提升大学生生命意义感的工作没有取得突破性的进展。表现在这样几个方面：一是缺乏相关的理论指导，大学生生命意义感的培养内容没有形成一个系统的体系，对积极人生态度的塑造，对职业目标、人生目标的导向以及对自我认同的培养等教育内容未能进行更为合理地编排;二是高校对心理健康教育网络平台的投入和重视程度还有待增加，网站能够承担的互动交流、信息共享等功能有限，网站本身功能模块的设计也需要进一步整合优化，网站的设计形式上还存在着单一枯燥的特点，设计内容上未能凸显生命教育的重要性，并且不能很好地贴近学生生活，难以吸引大学生对生命意义的兴趣和关注;三是网络教育在信息监管的方面还存在缺陷，暂未形成较为完善的心理健康教育网络平台的监管机制，在维护平台安全、及时更新心理健康学习材料等方面的措施还不够完善;四是缺乏对高校心理健康教育师资力量的培训，使教师与网络平台形成有效的配合，因此，学生通过网络平台表现的对生活目标、态度以及自我认同方面的困惑不能进行及时有效的反馈。
高校的传统心理健康教育与当前的网络教育平台是高校心理健康教育发展的基础，在赛博空间的影响下，大学生的心理健康状态特别是在感知生命意義方面出现了很多新的问题，传统心理健康教育在关注对象和教育方式等方面都需要进行调整，同时也要看到已有的网络教育平台在建设理念上和实践过程当中存在的问题，这样才能在原有的基础上发展高校心理健康教育。
3.以生命意义感的提升为中心的高校心理健康教育网络平台创新
赛博空间背景下，要实现高校心理健康教育网络平台的创新，提升大学生的生命意义感，应当有科学的理论指导。马克思主义人学理论中包含有丰富的生命意义观的思想：第一，生命意义体现为自主选择;第二，生命意义需要劳动实践来实现;第三，生命意义通过个人和社会的统一来实现;第四，生命意义通过积极的人生态度来实现;高校教育者应当运用这些思想，指导建设网络平台，并合理编排心理健康教育中有关生命意义的内容，使之形成一个富有内在逻辑的生命意义教育系统，这是对高校心理健康教育网络平台进行创新以提升大学生生命意义感的前提和基础。此外，赛博空间具有开放性、流动性、快捷性、隐匿性等特点，高校心理健康教育网络平台应当充分利用这些特点，将它们转化为优势，实现网络心理健康教育的创新，提升大学生的生命意义感。
3.1增强高校心理健康网络教育平台多样性和互动性
高校心理健康教育应当加大对网络平台建设的资源投入，除了改进目前普遍推广的网站形式的内容与规划以外，还要创造出更多形式的平台，以发挥赛博空间关联性、流动性的特征，增强网络教育平台的内容丰富度和互动性。人是一个复杂的有机体，大学生生命意义感缺失的问题不能被当作机器故障一样被修理，而应该发掘他们自身的优势和主观能动性，使他们能够调整自己的状态。马克思认为，生命意义体现为人的自主选择，高校心理健康教育网络平台要想提升大学生的生命意义感，就要充分发挥大学生的主体性作用，进行双向的互动。在已有的网站平台上结合时代特征，根据学生的心理特点和年龄特征设置各种形式的学习材料供学生自主选择，如专家讲课视频、论文杂志等，这些材料需要贴近学生的生活实际，满足大学生对于获得人生方向引导、自我同一性认识等需要;同时还要推出更多的网络心理健康教育形式，比如开发专用软件、开通专门的微博账号或微信公众号等，注重交流沟通的功能开发，让大学生有选择学习和互动的空间，一方面方便学生寻求帮助，表露内心的真实想法，另一方面也能让老师更多的了解学生的真实思想动态，及时进行反馈。 3.2建立并完善高校心理健康网络教育平台的监管机制
赛博空间的开放性和隐匿性使得网络参与者体验到自由感和安全感，因此网络参与度和信息丰富度十分之高，但这也使得不良信息有了滋生的土壤，对大学生形成积极的人生态度和正确的价值观，找到合适的人生方向造成了危害。高校应当建立并完善心理健康教育网络平台的监管机制，减少大学生生命意义感培育过程中的干扰。首先是要杜绝不良信息的传播，目前的校园心理健康中心网站在这方面的工作取得了一定成效，基本不会出现有恶意病毒、广告侵扰网站的现象，但是在今后拓宽网络心理健康教育平台的呈现形式时，为了防止受到不良信息的干扰，教育者还需要做出更多的努力;其次是要及时鉴别隐性的消极信息，不让它们逐渐侵蚀大学生的思想活力、价值观念与意志力。网络心理健康教育平台需要给各类学生呈现丰富多样的学习材料，鉴别这些材料是否真的对大学生的情感、态度和价值观有积极作用，还是存在混淆大学生自我同一性概念的威胁，这是高校教育者对网络平台进行建设的过程中十分重要的一项工作;此外，网络心理健康教育平台提供给大学生的学习材料和各类信息应当与时代发展保持高度的同一性，与大学生通过其他网络平台了解到的信息相匹配，这样才能有针对性的与大学生的生命状态进行对接，及时对他们的心理变化进行积极的引导，帮助他们在个人和社会的统一中实现生命意义，这就需要网络平台能够做到对材料的及时审查和更新;为了实现以上三个方面的要求，维护平台安全，保障平台内容有效性和时效性，需要通过对高校心理健康网络教育平台的监管机制进行创新。
3.3培育网络心理教育队伍，提升教师生命教育的素质
高校心理健康教育要在赛博空间发展的环境下实现对大学生的生命意义感的提升，需要心理健康教师具备较高的生命教育②素质。学生是生命意义教育的主体，但不能忽视教师在生命意义教育中的主导作用，更需要对高校心理健康教育队伍的组建进行创新。首先，这支队伍的人员构成应该是多层次的，不仅仅需要现实当中心理健康教育的专业老师以及各个学院的辅导员，还需要广大的学生干部和学生自助群体。赛博空间的构成不仅仅在于计算机，更在于由无数计算机联结的网民大众，因此网络心理健康教育的开展离不开网络平台背后工作的学生干部、学生组织和老师。学生干部在网络心理健康教育队伍的基层，他们和需要帮助的学生属于同龄人，年龄相近、思维方式相似，最能敏感的感受到大学生群体的生命意义感的变化，可以负责网络平台的基础联系、交流学生工作的第一线，开展心理健康教育工作更加便利，在学生干部和组织工作的基础上，对网络平台所反馈的学生生命价值困惑与自我同一性困惑进行针对性的干预;专业的心理健康教师处在网络心理教育队伍的第三层，他们应该利用自己的专业知识和技能，协助整个网络心理健康教育的有序展开;其次，在网络心理教育队伍的组建进行合理调整后，应当注重提升队伍当中教师的生命教育素质，“助人自助”一直是心理健康教育的一个基本理等工作，使大学生处在积极的同辈环境中;队伍的第二个层次是各学院的辅导员，他们身处念，只有教师自身的生命意义感提高了，才有可能提升大学生的生命意义感。教师需要掌握先进的生命教育理念，丰富自己的专业技能，将自己所掌握的各种生命理论融会贯通，能够指导心理教育的实践;最后，高校要重视对教师队伍计算机网络技术和创新能力的培训，使教师能够帮助网络平台和生命意义教育实现有效配合，同时，在对大学生的生命意义感进行培养时，能够善于启发学生，帮助他们提高自我认同感、正确对待个人与社会关系的能力，能自己处理对待生命的态度和生活压力的一些基本问题。
生命意义感是衡量大学生心理健康水平的重要指标，也是大学生身心健康的重要保证，需要引起高校教育者的高度重视。赛博空间的发展已经深入到社会的方方面面，成为不可逆的潮流。并且随着其他相关技术的发展成熟，赛博空间将呈现出更多的形态，越来越多的渗透到人类文明中，对人的身心发展产生潜移默化的影响。这些影响有积极的方面，也存在对大学生心理健康的挑战，高校教育者应当随时把握时代特征，主动并且及时地对心理健康教育体系，特别是网络教育平台进行调整，在指导理念、实践形式、监管机制和师资培养方面进行探索和创新，以实现提升大学生生命意义感、保持良好的心理健康水平的目的，帮助大学生在实践中确立正确的生活目标、形成积极的人生态度以及把握自我同一性，认清个人与社会的关系，最终使他们成长成才，实现全面发展。
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注 释
①社会认同是个体自我概念的一部分，指个体对所属特定社会群体的成员身份认知，及作为群体成员带给他的价值和情感意义。
②生命教育是直面生命和人的生死问题的教育，其目的在于使人民学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极地生存、健康地生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。
（作者单位：江苏大学马克思主义学院）