关键词：实践;自主管理;观察;思考;环境教育
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）08-0066-01
教育是相互的，与其说教师教孩子，不如说教师与孩子在一同学习、相互促进、共同成长。有了这些经历，才让我真正成为一名能“帮助”到孩子的教师。
1.教育案例解析
例如，我们班的宸宸是个性格内向、孤僻的男孩子，手眼协调能力相对较弱，注意力也很难集中。当遇到困难时，就很容易发脾气，早早地就放弃，再也不愿意去尝试。
这不，他又开始发脾气了。今天晨间基本锻炼的内容是运球投篮，小朋友在运动时都十分的投入。但是宸宸到现在连拍球都还不会，于是在自由活动的时间我就请宸宸去一旁练习拍球，他有些心不甘情不愿地抱着篮球去边上的角落拍球。可是没想到当我一转身去辅导其他孩子，再回过头去看他时，他已经悠闲自得地坐在篮球上把它当小凳子了。我便过去提醒他：“你的球会拍了吗？”他斜着眼睛凶凶的瞪着我，一声不吭，貌似在说：“我就是不拍球，你能拿我怎么办？”我一下子愣住了，火气也随之蹭蹭蹭的往上升。于是，我便质问他：“既然你都不会拍球，为什么不练？你看我们班只有你一个不会拍球了。”可是他仍然不为所动。
后来我每天都会找个时间与他谈话沟通。某天他跟我说他那次并不是在瞪我，而是他胆子小，不敢拍球。我不禁在想无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让幼儿变得畏缩犹疑。作为教师，首先要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。对孩子的鼓励，不一定必须用语言表现出来。老师满意信任的目光，亲切喜悦的笑脸，都会给孩子带来力量。他会从老师的表情中知道自己做对了。不用你唠唠叨叨的数落孩子，他们自己会给自己提出进一步的要求，这样孩子会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登。在后来的拍球练习中，宸宸变得更有活力了，每当他拍球进步时，我都给予他肯定的眼神，小篮球一上一下，宸宸也和大家一样，成了一个爱拍球的开心宝宝，他的笑声也更加爽朗了。
2.尊重个体差异
每个小孩子也都是独一无二的，在工作的过程中，有“经验”的老师们总是会说，幼儿教师和其他教师不一样，我们要教育的对象是幼儿，他们大部分不能明辨是非，分不清善恶，没有生活常识等等，所以我们要严格的去管理他们，把他们培养好的习惯成为听话懂事，人人都爱的乖宝宝，当时的我非常认可老师所说的这番话，并且在正式成为一名幼儿教师时我也一直是这么做的，我会批评那些调皮捣蛋的孩子，表扬那些听话懂事的孩子，在我看来只有听话懂事的孩子才会被人喜欢，孩子们只有认真听话做到老师要求的才是一个好孩子，可是经历过这件事我现在却有些动摇了，我不禁开始反问自己，我这样做对孩子们真的好吗？这样去要求他们是否会埋没他们自身的闪光点，接下来的日子里我开始仔细观察每个孩子的特点，孩子们也都是优缺点并存的。有的孩子美术方面比较薄弱，但是语言表达能力很好。有些孩子吃饭比较挑食，但是能安安静静的午睡。其实每个孩子们都像一片片树叶，表面很相似，然而各不相同，尊重孩子的个体差异。让我们用真诚的鼓励来帮助孩子，我們也希望他们成功、进步，但是我们也应该允许他们失败。同时，不要忘记留给他们时间和空间，这样孩子才会在我们的掌声中走向成功。
3.营造适合孩子的生活环境
教师亲切的教育态度是诱发幼儿良好情绪的纽带，幼儿只有在轻松、愉快、主动、积极的情况下才能产生浓厚的兴趣，敏捷的思维和丰富的想象。首先，要热爱幼儿，尊重幼儿，与幼儿有一个良好的师生关系，其次，要创设出一个适合幼儿心理健康发展的环境。包括班级的环境创设、家园建设等。比如，我们可以利用环保、废旧的材料来为班级做一些环境创设，在这个过程中，其实已经将节约能源、废物利用的理念，潜移默化的传递给了孩子，虽然这种教育是无声的，却能达到更好的效果。总之，教师要为幼儿创设出一个开放、温暖、宽松、和谐的教育氛围，充分发挥他们的自主性，养成他们良好的身体、心理、品德、智能等素质，为今后的可持续发展奠定坚实的基础。
4.引导幼儿自主管理
随着课程游戏化的深入，让我意识到，孩子们需要空间、需要尝试。于是，我们开始让孩子们尝试自主管理，比如，班级的小小值日生、超能小帮手等。值日生们每天早早地来到幼儿园，挂挂毛巾、放放水杯。还个个当起了“小督查”，对有违反规则的小朋友，提出指导意见等。这个方法一实施就受到了孩子们的支持与喜爱。我也真切感受到了孩子们的改变，他们不仅会管理好自己，也会管理好班级的物品，不仅树立了主人翁意识，还养成了良好的习惯。
孩子们来幼儿园学习到最宝贵的东西并不一定是知识，而是如何的去养成好习惯，形成与人分享、合作、尊重等一些好的品质，而我们作为一名幼儿教师，我们需要的不仅仅是用专业的知识，去教会孩子什么，也需要去发现孩子的闪光点，加以引导，让他们的才能得到充分的发挥，让每个孩子都能绽放自己的美丽。