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摘 要：长期以来，由于网络的高速发展与迅速普及，网络教学日益流行。尽管网络教学不能完全替代课堂教学，并且仍然存在不少问题，但网络教学的意义不言而喻。本文简单分析总结了网络教学的特点与问题，并辅以课例进行说明，旨在帮助一线教师大致了解网络教学这一概念，并结合各方面情况灵活利用网络教学，从而为提升自身教学水平、帮助学生自主学习提供帮助。
关键词：网络教学;课堂教学;特点;问题
一、研究背景
本文所涉及的网络教学是指，教师利用网络技术与平台，进行的包括授课、答疑、测评、反馈等环节的整个过程。但在实际运用中，教师可根据具体情况，选择其中一个或多个环节，而并非所有环节。
1. 网络的发展
由于网络技术的发展以及网络的普及，网络课程等网络学习方式逐渐兴起，在学生中也逐渐受到欢迎。与传统课堂学习的定时定点不同，学生几乎可以随时随地进行网络学习，根据自己的学习进度调整课程节奏，同时也可以根据自己的需要或偏好，选择适合自己的网络学习方式。
2. 教學的需要
学生作为独立的个体，学习基础、学习方式、学习能力等也都各有不同，因此需要学生自主、主动地在课后进行附加学习。长期以来，课后附加学习基本以课后练习、自主复习、教师答疑三类组成，但学生仍然容易出现知识点遗漏或不理解的情况。如果学生能够在课后观看相配套的网络课程或者是网络微课程，进行相关的网络学习，那么学生既能够随时巩固所学，同时也能够及时发现问题。
3. 疫情的发生
2020年初，新冠肺炎疫情爆发，为了充分实践“停课不停学”的要求，各地教师纷纷“上阵”进行网络课程直播或录制。也正是因为这一经历，令笔者深刻认识到网络教学的重要与不足。真正高质量的网络教学，可以为课堂教学服务，解决学生在课堂学习时出现的问题，帮助学生巩固课堂学习内容。
二、网络教学的特点
与课堂教学相比，网络教学更需要激发学生的学习兴趣，在关注知识点本身的同时，锻炼学生各方面的能力，并及时将理论运用于实践。
1. 情境性
通过情境教学，教师可以充分提升学生的学习兴趣。网络是一把双刃剑，想要在众多的内容中“脱颖而出”，更需要贴近学生的生活，灵活利用学生感兴趣的话题与方式，调动学生的学习积极性。
比如，在学生学习牛津英语模块二第一单元reading的文章Boy Missing， Police Puzzled时，教师可以将学生的身份设定为初出茅庐的实习侦探或者实习警察，通过文章中所得到的线索一步步分析，进行最终的整理与推理。通过设定情境，可以使学生迅速融入课程内容，同时也能激发学生的探索欲。无论是在课堂教学还是网络教学中，合适的情境都有非常重要的意义。
2. 系统性
高质量的网络教学不仅是一堂堂优质的网络课程，而应该包括“授课、互助、答疑、测评、反馈”等多个环节。系统性的网络教学，可以弥补特殊时期无法进行课堂教学的“损失”，也有助于学生自主选择、主动学习。
授课是网络教学中的核心环节，但是互助与答疑的重要作用依旧不可忽视。在平时的课堂上，学生交流的范围与时间有限，而通过网络，学生可以随时进行一对一、一对多、多对多的交流。除此之外，教师还可以通过网络问卷、线上访谈等方式进行自评、互评、师评，随时收集学生的各类反馈信息，了解学生的日常学习情况，及时调整教学中不适合学生的部分。
3. 实用性与实践性
课本作为教师教学、学生学习的重要教材，无法做到及时更新变化，但是学校需要培养的，是符合时代发展、与时俱进的人才。因此，教师应该根据现实情况，将日常生活、时事热点融入教学之中。但是在课堂教学时，总会有学生不熟悉、不了解部分热点话题，这时教师通常会将相关信息直接展示给学生，或者通过互相讨论的方式自行弥补信息差。而在网络教学时，教师则可以选择让学生自主搜集相关资料、了解任务背景，形成更具个人特色的学习成果。通过网络等搜集资料，有助于学生增强对于时事热点等的了解与认识，真正做到将“学习融入日常生活之中”。除了搜集相关资料以外，学生也能够深入探究、亲手实践，不再局限于“纸上谈兵”。相较于课堂上有限的时间，网络教学可以允许学生自行安排时间完成任务，与教师统一安排时间相比反而更加合理高效。
比如，牛津英语模块七第三单元的Project主题为Writing A Report，恰逢新冠肺炎疫情期间，教师可以在课程一开始就以帮助国外了解新冠肺炎情况为由，邀请学生共同完成关于新冠肺炎的报告。新冠肺炎的相关情况作为热点问题，备受人们关注。在学习文章的过程中，学生是带着这个“重要任务”进行学习的。
Project中的这篇文章本身难度并不大，但是其内容需要学生进行实践才能发挥更大的意义，否则只是“纸上谈兵”。学生利用文章中所学习到的网络搜索技巧等自主进行资料搜集，既能充分发挥学生的主观能动性，又能帮助学生增加对于新冠肺炎的了解，为正式撰写新冠肺炎的报告打好基础。有了这一贯穿整堂课程的情境任务，学生的学习动力也能够得到加强，学习的目的性也更加明确。
除此之外，由于撰写新冠肺炎的英文报告对于学生来说难度相对较大，因此只有让学生自主搜集信息、及时讨论解疑，才能保证这一任务的顺利完成，而这在传统的课堂教学时则较难实现。
4. 自主性与主动性
“兴趣是最好的老师”。利用网络，学生可以进行自主选择，更深入地学习自己感兴趣的话题。作为课堂学习的补充，学生也可以在网络学习时选择适合自己的学习任务，既有利于巩固知识，也有利于提升各方面的能力。
三、网络教学的问题
尽管近年来，网络教学发展迅速，但是仍然有不少问题有待解决。要将网络教学真正融入日常教学之中，首先就需要学生和教师双方都能够方便地使用网络。 对于教师来说，如果想要为学生提供高质量的网络教学，则需要掌握必要的网络教学技术，并灵活使用各类网络功能，完成授课、互动、答疑、测评等环节。
对于学生来说，网络是一把双刃剑。如果想要高效地进行网络学习，则需要有一定的自觉性与自律性。同时，学生还需要具有一定的分析总结能力，及时分析自己的学习情况，正确选择适合自己的网络课程或网络学习方式，及时查漏补缺，提升学习与探究能力。
其次，网络平台的稳定与完善也必不可少。网络教学不是简简单单的网络授课，而应该是包括授课、互助、答疑、测评、反馈等一系列环节的完整过程。学生可以充分针对自己的学习情况进行选择，而在学生因为某些原因不能够参与课堂学习时，网络学习也能够很好地弥补这一“损失”。
四、结语
总体而言，网络教学的发展已势不可挡。作为一线教师，我们也同样需要与时俱进。在网络迅速发展的时代，教师应该将网络教学与课堂教学相结合，将线上互动与线下交流相结合，有针对性地选择适合学生的网络教学模式，帮助学生“随时学习、适时巩固、及时解疑、实时交流”。网络教学应该作为课堂教学的补充或者延伸，应该由教师自行把握。尽管现阶段的网络教学平台、功能等仍有待优化，但是其便利性等优点同样不可忽视。
参考文献：
[1] 邓旼霏. 移动网络环境下高中英语教学创新策略探究[J]. 考试周刊， 2018， 000（0A2）：110-111.
[2] 宮睿. 浅谈以学生为中心的高中网络英语教学[J]. 科教导刊， 2011， 000（024）：214-215.
[3] 黄美端. 基于网络技术的高中英语微课程研究的现状与趋势[J]. 英语画刊（高级版）， 2014（11）.
[4] 刘金汉. 浅谈网络多媒体环境下的高中英语教学[J]. 读写算（教研版）， 2015， 005（022）：335.
[5] 罗永华. 新课程高中英语课内外网络阅读教学的探究[J]. 教育信息技术， 2008（7）：6-9.
[6] 沈亚婷， 聂艳华. 基于建构主义的网络教学系统设计[J]. 甘肃科技， 2011（08）：189-191.
[7] 张红珍. 基于网络的高中英语教学创新[J]. 文教资料， 2014（22）：192-193.
（木渎高级中学）
关键词：网络教学;课堂教学;特点;问题
一、研究背景
本文所涉及的网络教学是指，教师利用网络技术与平台，进行的包括授课、答疑、测评、反馈等环节的整个过程。但在实际运用中，教师可根据具体情况，选择其中一个或多个环节，而并非所有环节。
1. 网络的发展
由于网络技术的发展以及网络的普及，网络课程等网络学习方式逐渐兴起，在学生中也逐渐受到欢迎。与传统课堂学习的定时定点不同，学生几乎可以随时随地进行网络学习，根据自己的学习进度调整课程节奏，同时也可以根据自己的需要或偏好，选择适合自己的网络学习方式。
2. 教學的需要
学生作为独立的个体，学习基础、学习方式、学习能力等也都各有不同，因此需要学生自主、主动地在课后进行附加学习。长期以来，课后附加学习基本以课后练习、自主复习、教师答疑三类组成，但学生仍然容易出现知识点遗漏或不理解的情况。如果学生能够在课后观看相配套的网络课程或者是网络微课程，进行相关的网络学习，那么学生既能够随时巩固所学，同时也能够及时发现问题。
3. 疫情的发生
2020年初，新冠肺炎疫情爆发，为了充分实践“停课不停学”的要求，各地教师纷纷“上阵”进行网络课程直播或录制。也正是因为这一经历，令笔者深刻认识到网络教学的重要与不足。真正高质量的网络教学，可以为课堂教学服务，解决学生在课堂学习时出现的问题，帮助学生巩固课堂学习内容。
二、网络教学的特点
与课堂教学相比，网络教学更需要激发学生的学习兴趣，在关注知识点本身的同时，锻炼学生各方面的能力，并及时将理论运用于实践。
1. 情境性
通过情境教学，教师可以充分提升学生的学习兴趣。网络是一把双刃剑，想要在众多的内容中“脱颖而出”，更需要贴近学生的生活，灵活利用学生感兴趣的话题与方式，调动学生的学习积极性。
比如，在学生学习牛津英语模块二第一单元reading的文章Boy Missing， Police Puzzled时，教师可以将学生的身份设定为初出茅庐的实习侦探或者实习警察，通过文章中所得到的线索一步步分析，进行最终的整理与推理。通过设定情境，可以使学生迅速融入课程内容，同时也能激发学生的探索欲。无论是在课堂教学还是网络教学中，合适的情境都有非常重要的意义。
2. 系统性
高质量的网络教学不仅是一堂堂优质的网络课程，而应该包括“授课、互助、答疑、测评、反馈”等多个环节。系统性的网络教学，可以弥补特殊时期无法进行课堂教学的“损失”，也有助于学生自主选择、主动学习。
授课是网络教学中的核心环节，但是互助与答疑的重要作用依旧不可忽视。在平时的课堂上，学生交流的范围与时间有限，而通过网络，学生可以随时进行一对一、一对多、多对多的交流。除此之外，教师还可以通过网络问卷、线上访谈等方式进行自评、互评、师评，随时收集学生的各类反馈信息，了解学生的日常学习情况，及时调整教学中不适合学生的部分。
3. 实用性与实践性
课本作为教师教学、学生学习的重要教材，无法做到及时更新变化，但是学校需要培养的，是符合时代发展、与时俱进的人才。因此，教师应该根据现实情况，将日常生活、时事热点融入教学之中。但是在课堂教学时，总会有学生不熟悉、不了解部分热点话题，这时教师通常会将相关信息直接展示给学生，或者通过互相讨论的方式自行弥补信息差。而在网络教学时，教师则可以选择让学生自主搜集相关资料、了解任务背景，形成更具个人特色的学习成果。通过网络等搜集资料，有助于学生增强对于时事热点等的了解与认识，真正做到将“学习融入日常生活之中”。除了搜集相关资料以外，学生也能够深入探究、亲手实践，不再局限于“纸上谈兵”。相较于课堂上有限的时间，网络教学可以允许学生自行安排时间完成任务，与教师统一安排时间相比反而更加合理高效。
比如，牛津英语模块七第三单元的Project主题为Writing A Report，恰逢新冠肺炎疫情期间，教师可以在课程一开始就以帮助国外了解新冠肺炎情况为由，邀请学生共同完成关于新冠肺炎的报告。新冠肺炎的相关情况作为热点问题，备受人们关注。在学习文章的过程中，学生是带着这个“重要任务”进行学习的。
Project中的这篇文章本身难度并不大，但是其内容需要学生进行实践才能发挥更大的意义，否则只是“纸上谈兵”。学生利用文章中所学习到的网络搜索技巧等自主进行资料搜集，既能充分发挥学生的主观能动性，又能帮助学生增加对于新冠肺炎的了解，为正式撰写新冠肺炎的报告打好基础。有了这一贯穿整堂课程的情境任务，学生的学习动力也能够得到加强，学习的目的性也更加明确。
除此之外，由于撰写新冠肺炎的英文报告对于学生来说难度相对较大，因此只有让学生自主搜集信息、及时讨论解疑，才能保证这一任务的顺利完成，而这在传统的课堂教学时则较难实现。
4. 自主性与主动性
“兴趣是最好的老师”。利用网络，学生可以进行自主选择，更深入地学习自己感兴趣的话题。作为课堂学习的补充，学生也可以在网络学习时选择适合自己的学习任务，既有利于巩固知识，也有利于提升各方面的能力。
三、网络教学的问题
尽管近年来，网络教学发展迅速，但是仍然有不少问题有待解决。要将网络教学真正融入日常教学之中，首先就需要学生和教师双方都能够方便地使用网络。 对于教师来说，如果想要为学生提供高质量的网络教学，则需要掌握必要的网络教学技术，并灵活使用各类网络功能，完成授课、互动、答疑、测评等环节。
对于学生来说，网络是一把双刃剑。如果想要高效地进行网络学习，则需要有一定的自觉性与自律性。同时，学生还需要具有一定的分析总结能力，及时分析自己的学习情况，正确选择适合自己的网络课程或网络学习方式，及时查漏补缺，提升学习与探究能力。
其次，网络平台的稳定与完善也必不可少。网络教学不是简简单单的网络授课，而应该是包括授课、互助、答疑、测评、反馈等一系列环节的完整过程。学生可以充分针对自己的学习情况进行选择，而在学生因为某些原因不能够参与课堂学习时，网络学习也能够很好地弥补这一“损失”。
四、结语
总体而言，网络教学的发展已势不可挡。作为一线教师，我们也同样需要与时俱进。在网络迅速发展的时代，教师应该将网络教学与课堂教学相结合，将线上互动与线下交流相结合，有针对性地选择适合学生的网络教学模式，帮助学生“随时学习、适时巩固、及时解疑、实时交流”。网络教学应该作为课堂教学的补充或者延伸，应该由教师自行把握。尽管现阶段的网络教学平台、功能等仍有待优化，但是其便利性等优点同样不可忽视。
参考文献：
[1] 邓旼霏. 移动网络环境下高中英语教学创新策略探究[J]. 考试周刊， 2018， 000（0A2）：110-111.
[2] 宮睿. 浅谈以学生为中心的高中网络英语教学[J]. 科教导刊， 2011， 000（024）：214-215.
[3] 黄美端. 基于网络技术的高中英语微课程研究的现状与趋势[J]. 英语画刊（高级版）， 2014（11）.
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[5] 罗永华. 新课程高中英语课内外网络阅读教学的探究[J]. 教育信息技术， 2008（7）：6-9.
[6] 沈亚婷， 聂艳华. 基于建构主义的网络教学系统设计[J]. 甘肃科技， 2011（08）：189-191.
[7] 张红珍. 基于网络的高中英语教学创新[J]. 文教资料， 2014（22）：192-193.
（木渎高级中学）