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一、培养幼儿创造力的重要性
在人的资源中，创造力是最宝贵的资源。把人的资源看成是人的创造力，是人的创造才能，这是人们对人
的资源的新的认识和理解。一个国家发展速度和实力情况，与这个国家对人的创造力开发的程度有着密切的关系。
开发人的创造力应该从幼儿抓起。从一个人的智力发展看，尽管对发展的时间、速度看法不同，但是，大家一致认为从幼儿期到少年期人的智力发展最迅速。也有人把幼儿期称为智力发展关键期、敏感期、最佳期。我国心理学家朱智贤认为，创造力，是智力的高级表现。幼儿的创造与成人创造是不同的，虽然看起来很可笑，但是，没有这些幼稚可笑的创造能力和创造精神做基础，即使长大成人以后也不可能对社会作出有贡献的创造。因此，从小培养幼儿的创造力和创造精神是极其重要的。这是国家对人才规格的需求。
二、怎样培养幼儿的创造力
创造力并非少数人所有，而是每一个正常人都有。每一个人都存在创造潜力，它有待于我们去开发、去培养。如果我们能及时地采取有效措施去培养，它就会发展；反之，如果我们不去培养它，它就会萎缩。可见，从小开始培养幼儿的创造力是多么重要。
1. 开创一个宽松、和谐的教育环境
环境具有教育机能，环境对幼儿可以产生直接的作用和影响。幼儿是在与环境相互作用过程中，认识周围世界，增长智慧，发展能力的。这里我们所说的环境主要指幼儿园的环境，包括幼儿园的物质环境和精神环境。为了更好地发展幼儿的想象力和创造力，应该把幼儿园真正办成幼儿的乐园，幼儿活动的天地。
(1)把室内外环境布置得富有教育性、启发性，引人入胜，使幼儿感到赏心悦目，能激发幼儿好奇、深思和想象。另外，要及时展示孩子的作品，经常更换，给孩子以新鲜感，同时，激励孩子的创造精神。(2)为幼儿准备足够的活动材料、玩具和图书，并允许儿童自由取放材料，教师不要干涉，更不要强迫儿童去做他不愿做的事。鼓励幼儿大胆地去想，大胆地去做，充分发挥他们的想象力和创造力。(3)为幼儿提供充足的活动时间和空间，即为儿童安排探索时间、创作时间和活动场地。目前，各幼儿园存在着普遍的问题就是幼儿自由活动时间少，场地小，教师管得严，统一活动时间多。幼儿园一日生活的各个环节基本上是在教师严格控制下进行各种活动的。(4)形成民主的、和谐的集体。一个良好的集体，人与人之间团结友爱，互相帮助，互相激励，心情愉快。在这种互相信任、互相鼓舞的环境里，能激发幼儿努力进取、勇于探索的精神；培养幼儿善于独立思考、独立解决问题和独立操作的能力，并会取得最佳的教育效果。
2. 保护和发展幼儿的好奇心
幼儿具有强烈的好奇心，他们对周围的许多事物，特别是新异的事物都非常感兴趣，感到新鲜、好奇，总想去看，去摆弄，去探究，不断地发问，提出大量的问题，“这是什么？”“那是什么？”等。幼儿的这种好奇心是获取知识的必要条件，也是进入创造所必需的条件。华莱斯评论达尔文何以得到成功时说：“达尔文具有永不静止的好奇心，他想知道每一件事的目的、原因和方法，这种好奇心似乎永远没有减少过他的力量。”
好奇是幼儿心理特点的体现，也是智慧的具体表现，正是在这种好奇心的驱动下，幼儿才愿意去观察物体、摆弄物体、探究物体，从而发挥出创造性。为此，教育者的责任在于热情地保护和发展幼儿的好奇心，为幼儿提供自由联想和自由探索的物质材料和环境，鼓励儿童积极参加各种探究活动和创作活动。在实际操作中满足幼儿的好奇心，发展幼儿的创造力。
3. 游戏活动是培养幼儿创造力的有效途径
游戏活动是幼儿时期高度个性化和创造性的活动，因此，要发挥游戏活动对培养幼儿创造能力的作用。
首先，要给幼儿自由选择各种游戏活动的权利。游戏活动与学习、劳动不同，它是以幼儿自主、自愿为条件的，是幼儿自己的活动，而不是去完成教师布置的任务。因此，在游戏中，教师要给幼儿充分的自由，鼓励幼儿自己选择游戏内容、扮演游戏角色、设计游戏环境、发展游戏情节，以满足幼儿的兴趣、爱好，提高幼儿的积极性和主动性，促进幼儿智力和创造力的发展。
其次，教师要了解每个幼儿的心理特点、兴趣、爱好，了解他们的实际能力，以满足他们的需要。特别是对那些个性强的儿童，更应关怀、发挥他们的长处，肯定他们的积极性和创造性，鼓励他们的创造精神。
4. 在教学中训练幼儿扩散性思维能力
扩散性思维是创造性思维的一种，它是开发创造力的一种重要思维形式。培养和开发幼儿的创造力，必须重视训练幼儿的扩散性思维能力。
扩散性思维就是在思维过程中，充分发挥人的想象力，突破原有知识圈，从一点向四面八方想开去，通过知识、观念的重新组合，找出更多更新的可能的答案、设想或解决的办法。这种思维具有流畅性、灵活性、独特性和操作性等特点。它既无一定的方向，也无一定范围，允许对引起思考的问题的标新立异，在方向上可以“海阔天空”“异想天开”，这是一种开放性的思维。
各科教学是训练幼儿扩散性思维能力，培养幼儿创造力的重要途径。教学过程是幼儿掌握知识和发展能力的过程，特别是训练扩散性思维能力的过程。在教学中，教师应该根据幼儿身心发展的特点和实际需要，采取生动活泼的教学形式和启发式的教学方法，调动幼儿学习的积极性和主动性，发展幼儿创造性思维能力，培养幼儿善于探究、发现、创造的能力。
（凌源市职教中心）
在人的资源中，创造力是最宝贵的资源。把人的资源看成是人的创造力，是人的创造才能，这是人们对人
的资源的新的认识和理解。一个国家发展速度和实力情况，与这个国家对人的创造力开发的程度有着密切的关系。
开发人的创造力应该从幼儿抓起。从一个人的智力发展看，尽管对发展的时间、速度看法不同，但是，大家一致认为从幼儿期到少年期人的智力发展最迅速。也有人把幼儿期称为智力发展关键期、敏感期、最佳期。我国心理学家朱智贤认为，创造力，是智力的高级表现。幼儿的创造与成人创造是不同的，虽然看起来很可笑，但是，没有这些幼稚可笑的创造能力和创造精神做基础，即使长大成人以后也不可能对社会作出有贡献的创造。因此，从小培养幼儿的创造力和创造精神是极其重要的。这是国家对人才规格的需求。
二、怎样培养幼儿的创造力
创造力并非少数人所有，而是每一个正常人都有。每一个人都存在创造潜力，它有待于我们去开发、去培养。如果我们能及时地采取有效措施去培养，它就会发展；反之，如果我们不去培养它，它就会萎缩。可见，从小开始培养幼儿的创造力是多么重要。
1. 开创一个宽松、和谐的教育环境
环境具有教育机能，环境对幼儿可以产生直接的作用和影响。幼儿是在与环境相互作用过程中，认识周围世界，增长智慧，发展能力的。这里我们所说的环境主要指幼儿园的环境，包括幼儿园的物质环境和精神环境。为了更好地发展幼儿的想象力和创造力，应该把幼儿园真正办成幼儿的乐园，幼儿活动的天地。
(1)把室内外环境布置得富有教育性、启发性，引人入胜，使幼儿感到赏心悦目，能激发幼儿好奇、深思和想象。另外，要及时展示孩子的作品，经常更换，给孩子以新鲜感，同时，激励孩子的创造精神。(2)为幼儿准备足够的活动材料、玩具和图书，并允许儿童自由取放材料，教师不要干涉，更不要强迫儿童去做他不愿做的事。鼓励幼儿大胆地去想，大胆地去做，充分发挥他们的想象力和创造力。(3)为幼儿提供充足的活动时间和空间，即为儿童安排探索时间、创作时间和活动场地。目前，各幼儿园存在着普遍的问题就是幼儿自由活动时间少，场地小，教师管得严，统一活动时间多。幼儿园一日生活的各个环节基本上是在教师严格控制下进行各种活动的。(4)形成民主的、和谐的集体。一个良好的集体，人与人之间团结友爱，互相帮助，互相激励，心情愉快。在这种互相信任、互相鼓舞的环境里，能激发幼儿努力进取、勇于探索的精神；培养幼儿善于独立思考、独立解决问题和独立操作的能力，并会取得最佳的教育效果。
2. 保护和发展幼儿的好奇心
幼儿具有强烈的好奇心，他们对周围的许多事物，特别是新异的事物都非常感兴趣，感到新鲜、好奇，总想去看，去摆弄，去探究，不断地发问，提出大量的问题，“这是什么？”“那是什么？”等。幼儿的这种好奇心是获取知识的必要条件，也是进入创造所必需的条件。华莱斯评论达尔文何以得到成功时说：“达尔文具有永不静止的好奇心，他想知道每一件事的目的、原因和方法，这种好奇心似乎永远没有减少过他的力量。”
好奇是幼儿心理特点的体现，也是智慧的具体表现，正是在这种好奇心的驱动下，幼儿才愿意去观察物体、摆弄物体、探究物体，从而发挥出创造性。为此，教育者的责任在于热情地保护和发展幼儿的好奇心，为幼儿提供自由联想和自由探索的物质材料和环境，鼓励儿童积极参加各种探究活动和创作活动。在实际操作中满足幼儿的好奇心，发展幼儿的创造力。
3. 游戏活动是培养幼儿创造力的有效途径
游戏活动是幼儿时期高度个性化和创造性的活动，因此，要发挥游戏活动对培养幼儿创造能力的作用。
首先，要给幼儿自由选择各种游戏活动的权利。游戏活动与学习、劳动不同，它是以幼儿自主、自愿为条件的，是幼儿自己的活动，而不是去完成教师布置的任务。因此，在游戏中，教师要给幼儿充分的自由，鼓励幼儿自己选择游戏内容、扮演游戏角色、设计游戏环境、发展游戏情节，以满足幼儿的兴趣、爱好，提高幼儿的积极性和主动性，促进幼儿智力和创造力的发展。
其次，教师要了解每个幼儿的心理特点、兴趣、爱好，了解他们的实际能力，以满足他们的需要。特别是对那些个性强的儿童，更应关怀、发挥他们的长处，肯定他们的积极性和创造性，鼓励他们的创造精神。
4. 在教学中训练幼儿扩散性思维能力
扩散性思维是创造性思维的一种，它是开发创造力的一种重要思维形式。培养和开发幼儿的创造力，必须重视训练幼儿的扩散性思维能力。
扩散性思维就是在思维过程中，充分发挥人的想象力，突破原有知识圈，从一点向四面八方想开去，通过知识、观念的重新组合，找出更多更新的可能的答案、设想或解决的办法。这种思维具有流畅性、灵活性、独特性和操作性等特点。它既无一定的方向，也无一定范围，允许对引起思考的问题的标新立异，在方向上可以“海阔天空”“异想天开”，这是一种开放性的思维。
各科教学是训练幼儿扩散性思维能力，培养幼儿创造力的重要途径。教学过程是幼儿掌握知识和发展能力的过程，特别是训练扩散性思维能力的过程。在教学中，教师应该根据幼儿身心发展的特点和实际需要，采取生动活泼的教学形式和启发式的教学方法，调动幼儿学习的积极性和主动性，发展幼儿创造性思维能力，培养幼儿善于探究、发现、创造的能力。
（凌源市职教中心）