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摘 要：幼儿园阶段的教学对于幼儿的发展有着基础性的影响，而语言教学正是这一阶段教学的重点内容之一。但遗憾的是，幼儿园的语言教学一直以来都处于较为低落的状态，幼儿们的语言学习效果并不理想。有鉴于此，游戏化教学就成为了很多幼儿园教师的选择。游戏是幼儿成长过程中认识外界事物的主要方式，同时也与幼儿的天性有着相当的契合度。因此，通过游戏的方式来开展语言教学将能够兼顾幼儿的兴趣发展和知识学习，从而取得良好的效果。
关键词：幼儿园教学;语言教学;游戏化教学;教学策略
幼儿好玩好闹是众人皆知的，在以往的幼儿园教学中，这一天性往往让教师头疼不已，尤其是在本来就较为艰难的语言教学中。而随着教育思想的发展和进步，游戏化教学的概念被提了出来，从此，幼儿的天性不再是教学的阻碍，反而成为了教学的助力。游戏化教学简单来说就是用游戏的方式来进行教学，其兼顾了游戏的趣味性和知识教学的需求，符合了幼儿好玩好闹的天性。而在语言教学中，由于语言在游戏过程中的不可缺少，这使得两者的结合显得十分顺利成章。教师应该借助网络等渠道学习先进的幼儿游戏的开展方式，并根据自身的实际教学情况进行改编或创造，从而在游戏中给幼儿提供更多的语言学习和语言锻炼的机会，真正地做到快乐教学。
一、幼儿园语言教学活动的不足之处
以往幼儿园语言教学中存在着诸多不足之处，通过对这些不足之处的分析和研究，教师就能够让自身的游戏化教学变得更加完善、更加具有针对性。
首先是教师教学方法落后和死板。很多教师无法理解游戏和教学的结合，他们在教学过程中所表现出来的就是十分死板地书写、记忆，然后不断重复，这样的教学对于耐心差的幼儿来说真是一个极大的挑战。而理所当然的，这些教师的语言教学都没有理想的收获，甚至让很多幼儿对于语言学习产生了排斥。
其次则是教师教学与幼儿思维的脱离。教师们应该注意的是，幼儿的思维方式与教师们往往是有着很大的差异的，当教师以自身的思维作为参考来制定教学方法的时候，实际上已经注定了教学的失败。对于教师来说，可能具有高度逻辑性的语言知识显得十分容易理解，但这对于逻辑能力缺乏的幼儿来说则是一场灾难。因此，教师的教学与幼儿之间就形成了一道裂隙，教师一日不转变自身的教学思想，这道裂隙就不可能消除。
最后則是教师的语言教学脱离生活。要知道，语言的学习就是为了更好地应用到生活中，但实际上，很多教师的语言教学都有着纯理论化的倾向，忽视了“语言源于生活”的原则。教师好像并不在意语言在生活中的实际应用，幼儿也缺乏对所学知识的实践体悟，这就使得幼儿的学习并不轻松，其效果也并不理想。
二、幼儿园游戏化语言教学的具体策略
1.设计教学游戏，注重趣味性
在游戏化教学的过程中，游戏这一载体的重要性是不言而喻的。如果教师所涉及的语言教学游戏不具备足够的乐趣，幼儿也就无法对这一游戏产生足够的兴趣，在游戏过程中也不够投入，那么语言知识的学习效果也就自然很不理想。因此，教师应当首重游戏的趣味性，让语言游戏具有足够的吸引力。教师可以选择借鉴一些经典的游戏，像是老鹰抓小鸡等，对其进行改编，将语言知识巧妙地融入进去，诱使幼儿在游戏过程中进行语言表达和语言理解。这样一来，游戏与学习也就做到了统一。
2.把握游戏节奏，给幼儿空间
在游戏化教学中，幼儿的游戏参与体验除了游戏本身的趣味性外，还取决于他们能否在游戏过程中获得足够的参与感。有一些教师过于注重游戏本身的目的，甚至对幼儿在游戏过程中的一举一动都要管一管。这就使得幼儿在实际上成为了教师的傀儡，他们的游戏体验就十分差劲了。这样一来，游戏也就会逐渐失去对幼儿的吸引力，幼儿对于语言学习的兴趣也就会再次丧失了。因此，教师应当在把握好游戏关键节点的同时给幼儿以足够的发挥空间，让他们随着自己的想法来进行发挥，通过自己的努力对游戏进程产生影响，从而让幼儿在游戏过程中获得足够的参与感和认同感，从而让游戏对于幼儿语言学习的促进作用能够正确地长期地发挥出来。
3.联系现实生活，增强语言运用
在游戏化教学中，教师还需要特别注意的一点就是游戏与现实生活的联系。语言教学与实际生活是密不可分的，幼儿所学习的语言知识最终也是要在现实生活中得到体现的。如果教师忽略了这一点，那么语言游戏教学也将会失去实际意义，对于幼儿的语言表达能力和交流能力也做不到有效提升。因此，教师在设计游戏的时候，应当考虑到这一点，将现实情景巧妙地融入到游戏过程中去，让幼儿在模拟现实情景中去锻炼对所学语言的运用，促进幼儿语言运用能力的提升。
综上所述，教师想要在幼儿园语言教学中做好游戏化，首先要保证游戏的趣味性，做好游戏设计;其次要给幼儿以一定的发挥空间，保证幼儿的游戏体验;最后还要将游戏与现实生活联系起来，锻炼幼儿的语言实际应用能力。
参考文献
[1] 李倩.浅谈如何做好幼儿园语言游戏化教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：219.
[2] 郭颂.谈幼儿语言游戏活动的有效开展[J].才智，2017（18）：53.
关键词：幼儿园教学;语言教学;游戏化教学;教学策略
幼儿好玩好闹是众人皆知的，在以往的幼儿园教学中，这一天性往往让教师头疼不已，尤其是在本来就较为艰难的语言教学中。而随着教育思想的发展和进步，游戏化教学的概念被提了出来，从此，幼儿的天性不再是教学的阻碍，反而成为了教学的助力。游戏化教学简单来说就是用游戏的方式来进行教学，其兼顾了游戏的趣味性和知识教学的需求，符合了幼儿好玩好闹的天性。而在语言教学中，由于语言在游戏过程中的不可缺少，这使得两者的结合显得十分顺利成章。教师应该借助网络等渠道学习先进的幼儿游戏的开展方式，并根据自身的实际教学情况进行改编或创造，从而在游戏中给幼儿提供更多的语言学习和语言锻炼的机会，真正地做到快乐教学。
一、幼儿园语言教学活动的不足之处
以往幼儿园语言教学中存在着诸多不足之处，通过对这些不足之处的分析和研究，教师就能够让自身的游戏化教学变得更加完善、更加具有针对性。
首先是教师教学方法落后和死板。很多教师无法理解游戏和教学的结合，他们在教学过程中所表现出来的就是十分死板地书写、记忆，然后不断重复，这样的教学对于耐心差的幼儿来说真是一个极大的挑战。而理所当然的，这些教师的语言教学都没有理想的收获，甚至让很多幼儿对于语言学习产生了排斥。
其次则是教师教学与幼儿思维的脱离。教师们应该注意的是，幼儿的思维方式与教师们往往是有着很大的差异的，当教师以自身的思维作为参考来制定教学方法的时候，实际上已经注定了教学的失败。对于教师来说，可能具有高度逻辑性的语言知识显得十分容易理解，但这对于逻辑能力缺乏的幼儿来说则是一场灾难。因此，教师的教学与幼儿之间就形成了一道裂隙，教师一日不转变自身的教学思想，这道裂隙就不可能消除。
最后則是教师的语言教学脱离生活。要知道，语言的学习就是为了更好地应用到生活中，但实际上，很多教师的语言教学都有着纯理论化的倾向，忽视了“语言源于生活”的原则。教师好像并不在意语言在生活中的实际应用，幼儿也缺乏对所学知识的实践体悟，这就使得幼儿的学习并不轻松，其效果也并不理想。
二、幼儿园游戏化语言教学的具体策略
1.设计教学游戏，注重趣味性
在游戏化教学的过程中，游戏这一载体的重要性是不言而喻的。如果教师所涉及的语言教学游戏不具备足够的乐趣，幼儿也就无法对这一游戏产生足够的兴趣，在游戏过程中也不够投入，那么语言知识的学习效果也就自然很不理想。因此，教师应当首重游戏的趣味性，让语言游戏具有足够的吸引力。教师可以选择借鉴一些经典的游戏，像是老鹰抓小鸡等，对其进行改编，将语言知识巧妙地融入进去，诱使幼儿在游戏过程中进行语言表达和语言理解。这样一来，游戏与学习也就做到了统一。
2.把握游戏节奏，给幼儿空间
在游戏化教学中，幼儿的游戏参与体验除了游戏本身的趣味性外，还取决于他们能否在游戏过程中获得足够的参与感。有一些教师过于注重游戏本身的目的，甚至对幼儿在游戏过程中的一举一动都要管一管。这就使得幼儿在实际上成为了教师的傀儡，他们的游戏体验就十分差劲了。这样一来，游戏也就会逐渐失去对幼儿的吸引力，幼儿对于语言学习的兴趣也就会再次丧失了。因此，教师应当在把握好游戏关键节点的同时给幼儿以足够的发挥空间，让他们随着自己的想法来进行发挥，通过自己的努力对游戏进程产生影响，从而让幼儿在游戏过程中获得足够的参与感和认同感，从而让游戏对于幼儿语言学习的促进作用能够正确地长期地发挥出来。
3.联系现实生活，增强语言运用
在游戏化教学中，教师还需要特别注意的一点就是游戏与现实生活的联系。语言教学与实际生活是密不可分的，幼儿所学习的语言知识最终也是要在现实生活中得到体现的。如果教师忽略了这一点，那么语言游戏教学也将会失去实际意义，对于幼儿的语言表达能力和交流能力也做不到有效提升。因此，教师在设计游戏的时候，应当考虑到这一点，将现实情景巧妙地融入到游戏过程中去，让幼儿在模拟现实情景中去锻炼对所学语言的运用，促进幼儿语言运用能力的提升。
综上所述，教师想要在幼儿园语言教学中做好游戏化，首先要保证游戏的趣味性，做好游戏设计;其次要给幼儿以一定的发挥空间，保证幼儿的游戏体验;最后还要将游戏与现实生活联系起来，锻炼幼儿的语言实际应用能力。
参考文献
[1] 李倩.浅谈如何做好幼儿园语言游戏化教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：219.
[2] 郭颂.谈幼儿语言游戏活动的有效开展[J].才智，2017（18）：53.