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【摘要】 学生的俄语语言能力是在“积累－理解－运用”循环的过程中形成的，而理想的考试就要能测试学生在俄语学习过程中的各个阶段的质量，或者说俄语学习各个层面的质量。我们认为，科学的大学俄语试卷应该分成五个部分：即听力、阅读、翻译、写作与语法、词汇方面的测试。每一部分的测试都应该遵循一定的原则。
【关键词】 测试；测试内容；测试原则
众所周知的是，俄语语言能力包括听、说、读、写、译五大方面，由于说的能力只能以口试的方式进行，而本文所要阐释的测试形式为笔试，因此，说的能力的测试暂不予考虑。而贯穿于听、读、写、译四大能力之中的便是语法知识的掌握，语法知识是语言运用的规则，只有掌握了正确的语法知识，才能正确的使用语言，进而形成听、读、写、译四大能力。综合以上所述理由，我们以为，科学的大学俄语试卷应该分成五个部分：即听力、阅读、翻译、写作与语法、词汇方面的测试。
在测试的过程中应该遵循以下几个原则：
一、 测试的内容和题型与教学过程紧密联系。也就是说，测试的内容和方式要与平时的教学过程相联系，不能脱离教学过程而随意盲目测试。与此同时，在教学过程中也要有意识地按照测试的模式进行相关的训练，这样学生才能有的放矢，学有所得，增强其学习俄语的兴趣与信心。比如在讲解程度度量从句中连接词的使用时，根据主句与从句之间不同的表达关系与特点，总结出四大类连接词：что, чтобы, как или как будто, сколько или насколько, 针对每一类连接词都必须给出相应的例句，以便学生能够深入理解不同连接词之间的区别，然后再以选择题的方式让学生进行练习以巩固该语法知识。经过这样的反复演练之后，在将来的测试中出现类似的题型，学生当然会得心应手，烂熟于心。
二、测试要体现课程特点，尊重学科规律。大学俄语考试，通俗地说，就是俄语书面考试，既然这样，那就有必要研究俄语的特点、脾性。如果就测试内容来说，我们以为听力、阅读、翻译、写作与语法、词汇方面的测试这五者缺一不可。
（一）听力测试。
1、该部分测试的首先是学生音、形转化和联系能力，在其听到词的音时，能与储存在大脑中的音迅即联系并与该词的词义，用法迅即联系、正确理解。
2、同时测试其对语法的敏感度，当其听到变化的词时，不仅能知道其原形，而且能夠立即判定该词在句中的作用、与其它词的关系等。
3、而且还能够测试学生的记忆容量与记忆能力，即能够记住听到的词、句、段和全文的语言现象及内容。在测试中不仅能够记下，而且能够保持一段时间。
（二）阅读能力测试。
1、该部分的测试点必须是通过阅读文章加以信息判断、推理、归纳、总结等思维过程所达到的结果。 因此，测试点必须有层次性、覆盖面广。
2、 阅读理解测试的内容可包含信息辨认能力、信息转述能力、含义理解能力、语篇逻辑理解等多种阅读技能的考查。
3、合理配置测试点的比例。 不同等级的阅读测试,测试点的比例分配不同。如推理引申题在低年级阶段就不应占较大比例。
4、问题设计技巧 。
① 表述要准确、清楚、简练。
② 问题设计既要灵活多样又要保持体例一致。
③ 考点中心要明确。
④ 问题中不能透露答案信息。
⑤ 各问题之间不能互相提示。
（三）翻译能力测试。
该部分测试的是学生俄语词汇量积累的程度以及对俄语语法知识理解、掌握、运用的能力。同时也考察了学生本人对母语语言组织运用的能力。掌握一定量的词汇（对于大学俄语四级考试而言是3800个），才能具有比较扎实的俄语基础。语言基础是培养和发展言语能力的先决条件，没有语言基础就谈不上言语能力。而语法知识掌握的不扎实也会导致对语句理解的错误。因此，词汇与语法知识两者必须互相结合才能达到掌握语言的目的。
（四）写作能力测试。
该部分测试的是学生综合运用俄语的能力。比较注重考查学生在特定情境里综合运用语言进行表达的能力,试题基本为指导性或控制性写作，同时留给学生足够余地显示其真实语言水平，同时这也是作文命题的难度。
（五）语法、词汇测试。
虽然以上论述的测试部分均已涵盖了语法、词汇方面的测试，但由于篇幅的限制，以上四部分还不能够最大限度的考察学生对语法、词汇掌握的程度，因此，有必要以单句选择题的形式进行全面的测试，这样的形式可以涵盖丰富的语言点，能够真实的反映出学生掌握俄语语言基础的水平，具有较高的科学性与合理性。当然，在具体的测试中要考虑到各部分试题之间考点的分配以及不重复性，否则会使测试的范围过窄而导致测试结果的可信度下降，从而影响测试的整体效果，也违背了测试的初衷。
三、测试要具有良好的导向作用并且能有效评价学生的创造性思维，引导学生建立正确的人生观、价值观。
任何一种测试，都具有导向和激励的作用。一次测试既是一次学习，也是一次教育，渗透着一定的教育价值观。测试应该保护大多数学生的积极性，注重激励和肯定，给他们以成功的学习体验。合理的测试应该能够处理好教学和学生实际水平的关系。各个测试部分所选材料应加强现代生活的气息。所选材料从思想主题上看要有高度，要“大气”。教育是为了使学生不断地充实生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。因此，最好选择能促使学生去探讨人生价值和时代精神，能增强其民族使命感和社会责任感的材料，以及有利于加深对俄罗斯政治、经济、军事、文化等方方面面了解的材料。
总之，关于大学俄语测试理论还有许多值得思考并有待研究的方面，我们会在未来的实践中进一步加强研究的深度与广度。
参考文献
［1］林丽 《最新大学俄语四级考试综合指导及模拟训练》［M］哈尔滨 哈尔滨工业大学出版社 2004
［2］林丽 《2012年新题型 大学俄语四、六级考试综合指导及真题模拟训练》［M］哈尔滨 哈尔滨工业大学出版社 2012
［3］褚树荣 《高考语文试卷“科学性”的基本内涵》［J［中国语文课程网高考研究 2007
［4］胡勤 《什么样的试卷才是理想的高考语文试卷？》［J］中国语文课程网高考研究 2007
作者简介：郝艳萍，女，（1974-），黑龙江佳木斯人，佳木斯大学公共外语教研部讲师，黑龙江大学俄语学院07级研究生毕业，研究方向为俄语语义学，语用学
备注： 本论文为佳木斯大学2010年教学研究项目 “高校大学俄语测试理论与实践的研究”的支撑文章，项目编号为2010054 2-4
（作者单位：佳木斯大学公共外语教研部）
【关键词】 测试；测试内容；测试原则
众所周知的是，俄语语言能力包括听、说、读、写、译五大方面，由于说的能力只能以口试的方式进行，而本文所要阐释的测试形式为笔试，因此，说的能力的测试暂不予考虑。而贯穿于听、读、写、译四大能力之中的便是语法知识的掌握，语法知识是语言运用的规则，只有掌握了正确的语法知识，才能正确的使用语言，进而形成听、读、写、译四大能力。综合以上所述理由，我们以为，科学的大学俄语试卷应该分成五个部分：即听力、阅读、翻译、写作与语法、词汇方面的测试。
在测试的过程中应该遵循以下几个原则：
一、 测试的内容和题型与教学过程紧密联系。也就是说，测试的内容和方式要与平时的教学过程相联系，不能脱离教学过程而随意盲目测试。与此同时，在教学过程中也要有意识地按照测试的模式进行相关的训练，这样学生才能有的放矢，学有所得，增强其学习俄语的兴趣与信心。比如在讲解程度度量从句中连接词的使用时，根据主句与从句之间不同的表达关系与特点，总结出四大类连接词：что, чтобы, как или как будто, сколько или насколько, 针对每一类连接词都必须给出相应的例句，以便学生能够深入理解不同连接词之间的区别，然后再以选择题的方式让学生进行练习以巩固该语法知识。经过这样的反复演练之后，在将来的测试中出现类似的题型，学生当然会得心应手，烂熟于心。
二、测试要体现课程特点，尊重学科规律。大学俄语考试，通俗地说，就是俄语书面考试，既然这样，那就有必要研究俄语的特点、脾性。如果就测试内容来说，我们以为听力、阅读、翻译、写作与语法、词汇方面的测试这五者缺一不可。
（一）听力测试。
1、该部分测试的首先是学生音、形转化和联系能力，在其听到词的音时，能与储存在大脑中的音迅即联系并与该词的词义，用法迅即联系、正确理解。
2、同时测试其对语法的敏感度，当其听到变化的词时，不仅能知道其原形，而且能夠立即判定该词在句中的作用、与其它词的关系等。
3、而且还能够测试学生的记忆容量与记忆能力，即能够记住听到的词、句、段和全文的语言现象及内容。在测试中不仅能够记下，而且能够保持一段时间。
（二）阅读能力测试。
1、该部分的测试点必须是通过阅读文章加以信息判断、推理、归纳、总结等思维过程所达到的结果。 因此，测试点必须有层次性、覆盖面广。
2、 阅读理解测试的内容可包含信息辨认能力、信息转述能力、含义理解能力、语篇逻辑理解等多种阅读技能的考查。
3、合理配置测试点的比例。 不同等级的阅读测试,测试点的比例分配不同。如推理引申题在低年级阶段就不应占较大比例。
4、问题设计技巧 。
① 表述要准确、清楚、简练。
② 问题设计既要灵活多样又要保持体例一致。
③ 考点中心要明确。
④ 问题中不能透露答案信息。
⑤ 各问题之间不能互相提示。
（三）翻译能力测试。
该部分测试的是学生俄语词汇量积累的程度以及对俄语语法知识理解、掌握、运用的能力。同时也考察了学生本人对母语语言组织运用的能力。掌握一定量的词汇（对于大学俄语四级考试而言是3800个），才能具有比较扎实的俄语基础。语言基础是培养和发展言语能力的先决条件，没有语言基础就谈不上言语能力。而语法知识掌握的不扎实也会导致对语句理解的错误。因此，词汇与语法知识两者必须互相结合才能达到掌握语言的目的。
（四）写作能力测试。
该部分测试的是学生综合运用俄语的能力。比较注重考查学生在特定情境里综合运用语言进行表达的能力,试题基本为指导性或控制性写作，同时留给学生足够余地显示其真实语言水平，同时这也是作文命题的难度。
（五）语法、词汇测试。
虽然以上论述的测试部分均已涵盖了语法、词汇方面的测试，但由于篇幅的限制，以上四部分还不能够最大限度的考察学生对语法、词汇掌握的程度，因此，有必要以单句选择题的形式进行全面的测试，这样的形式可以涵盖丰富的语言点，能够真实的反映出学生掌握俄语语言基础的水平，具有较高的科学性与合理性。当然，在具体的测试中要考虑到各部分试题之间考点的分配以及不重复性，否则会使测试的范围过窄而导致测试结果的可信度下降，从而影响测试的整体效果，也违背了测试的初衷。
三、测试要具有良好的导向作用并且能有效评价学生的创造性思维，引导学生建立正确的人生观、价值观。
任何一种测试，都具有导向和激励的作用。一次测试既是一次学习，也是一次教育，渗透着一定的教育价值观。测试应该保护大多数学生的积极性，注重激励和肯定，给他们以成功的学习体验。合理的测试应该能够处理好教学和学生实际水平的关系。各个测试部分所选材料应加强现代生活的气息。所选材料从思想主题上看要有高度，要“大气”。教育是为了使学生不断地充实生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。因此，最好选择能促使学生去探讨人生价值和时代精神，能增强其民族使命感和社会责任感的材料，以及有利于加深对俄罗斯政治、经济、军事、文化等方方面面了解的材料。
总之，关于大学俄语测试理论还有许多值得思考并有待研究的方面，我们会在未来的实践中进一步加强研究的深度与广度。
参考文献
［1］林丽 《最新大学俄语四级考试综合指导及模拟训练》［M］哈尔滨 哈尔滨工业大学出版社 2004
［2］林丽 《2012年新题型 大学俄语四、六级考试综合指导及真题模拟训练》［M］哈尔滨 哈尔滨工业大学出版社 2012
［3］褚树荣 《高考语文试卷“科学性”的基本内涵》［J［中国语文课程网高考研究 2007
［4］胡勤 《什么样的试卷才是理想的高考语文试卷？》［J］中国语文课程网高考研究 2007
作者简介：郝艳萍，女，（1974-），黑龙江佳木斯人，佳木斯大学公共外语教研部讲师，黑龙江大学俄语学院07级研究生毕业，研究方向为俄语语义学，语用学
备注： 本论文为佳木斯大学2010年教学研究项目 “高校大学俄语测试理论与实践的研究”的支撑文章，项目编号为2010054 2-4
（作者单位：佳木斯大学公共外语教研部）