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【摘要】 英语课堂教学活动中，作为一位教师重要的不是"授人以鱼"而是"授人以渔"。教师要充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极参与，激活思维。教师要和学生平等交流，帮助他们通过合作学习，创设多样化的自主学习方式，拓宽英语创新思维的途径，养成良好的学习习惯，全面提高英语运用能力。
【关键词】初中；英语；教学；创新
早在二十世纪初，陶行知先生就提出："创新教育是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓"。作为一名英语教师，我觉得要将创新教育理论与学科教学紧密结合起来，就必须注重培养学生的创新能力，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创新能力的活动，使学生形成良好的思维和行为习惯。
一、创设宽松和谐的教学氛围，树立学生的学习自信
成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，以营造一种和谐的课堂气氛。师生间建立亲密融洽的关系，有利于学生产生创造的信心和勇气。营造宽松和谐的课堂氛围，首先就要关爱和尊重学生。现代教育已发展到呼唤尊重的时代，单纯的规范教育已不能满足学生心理发展的需要。其次，我们要学会倾听。教师应该真诚地倾听孩子们的英语学习的心声，努力通过各种方式实现师生间的交流和沟通。第三，教师要学会宽容学生。学生学习英语的过程不是一蹴而就的，只有耐心的讲解和博大的胸怀，才能使学生重建学好英语的自信心。只有创设轻松和谐的教育氛围，才能使学生不怕犯错误，自信的火花才能迸发出来。
二、创设多样化的合作学习方式，调动学生的学习兴趣
中学生这个年龄的特点是爱说爱动，自我控制、自我约束的能力不强。如果教学中忽视这一特点，单纯用填鸭式的教学模式，他们便不会感兴趣。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"那么如何激发学生的学习兴趣呢？教师要深入钻研教材，充分利用画图、音乐、录音、多媒体等手段再现情景，通过表演对话、扮演角色等，充分发挥他们在教学过程中的主体作用。如教学Book V,Unit 10：课文是大家都熟悉的足球"Soccer"，在学课文之前，我提出了这样的一个问题 ：When you hear or see the word"soccer/football"，what's the first word or expression appear ing in your mind?问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想。我把他们的联想到的东西--罗列在黑板上，并归纳在不同的板块中。从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是活跃的，联想是丰富的。在接下来的课文学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。
三、拓展语言练习空间，激发学生的思维能力
杨振宁先生曾说："中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，而十年后，科研成果却比人家少得多。"面对这样的现实，教师要在英语课堂上采用各种各样的创新模式，精心组织，积极引导，有目的、有计划、有步骤地对学生进行想象思维、发散思维等方面的训练，让学生敢于用英语交际。一门语言的习得不是一朝一夕所能达到的。教师只有让学生把英语挂在嘴边，英语学习能力才能不断提高。中学生正处在思维最为活跃的时期，教师应该抓住时机，鼓励学生善于创新、勇于创新，为学生拓展语言学习的空间。仍以Book V,Unit 10为例，课文Soccer是学生熟悉的话题。教师在让学生学习课文之后，放手让她们去图书馆或上网翻阅、查询有关足球的一切，之后每两位同学合作制作一份关于球类的poster。学生的积极性很高，张张poster图文并茂，制作精美，内容丰富，涉及面广，令人应接不暇。一下课，墙上poster的周围便围满了兴致勃勃的学生，时而可以听到她们的笑声，时而可以听到她们的议论。短短的一个星期教学，学生们获得的知识远远超过一般人的想象。此外，教师还可通过经常教学生唱英语歌曲，带领学生看英文电影，让学生用英语描述影片的故事梗概以及开展形式多样的英语听力竞赛和英语演讲竞赛等活动，使学生在活跃的语言学习氛围中，自主感受英语情境，从而生成英语表达能力。
四、进行积极的学习评价，肯定学生学习上哪怕是细微的进步
在英语教学中，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生。因此，在课堂教学中推行积极评价，能激发学生的成功欲望。在课上，教师应坚持多微笑，少严厉，多鼓励，少批评的原则。如此，学生就会打消因怕说错而遭到老师批评的顾虑。在课堂上，教师给学生积极愉快的情感，学生就会纷纷举手发言，主动参与教学过程。事实上，学生们往往因为课堂上一个问题回答得出色，一次表演获得成功而得到其他学生的认可，因为老师的一次表扬和肯定而感受到成功的喜悦，从而鼓起了学习的信心和勇气。教师可以在提问中激励学生，把一些较难的问题留给学生回答。如果答对了，教师可以说："这道题目不容易，你能做出来真不简单。"如果答错了或者答不上来，教师可以说："这道题不容易，你能积极回答，真了不起。"从而使学生处于知难而进的情绪中。对于基础较差的学生来说，设计一些简单的问题激励他们回答，在回答时应多给他们暗示，使他们感觉到"我也有能力，我也能学好"！在批改作业时，要仔细分析学生的作业态度和学习水平的变化，同时给他们恰如其分但略带夸张的激励语，从而不断振奋学生的精神，使学生保持高昂的学习激情。
作者简介：陈俊林（1970.12--）男，江苏兴化人，中学一级教师，研究方向：中学英语教学
【关键词】初中；英语；教学；创新
早在二十世纪初，陶行知先生就提出："创新教育是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓"。作为一名英语教师，我觉得要将创新教育理论与学科教学紧密结合起来，就必须注重培养学生的创新能力，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创新能力的活动，使学生形成良好的思维和行为习惯。
一、创设宽松和谐的教学氛围，树立学生的学习自信
成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，以营造一种和谐的课堂气氛。师生间建立亲密融洽的关系，有利于学生产生创造的信心和勇气。营造宽松和谐的课堂氛围，首先就要关爱和尊重学生。现代教育已发展到呼唤尊重的时代，单纯的规范教育已不能满足学生心理发展的需要。其次，我们要学会倾听。教师应该真诚地倾听孩子们的英语学习的心声，努力通过各种方式实现师生间的交流和沟通。第三，教师要学会宽容学生。学生学习英语的过程不是一蹴而就的，只有耐心的讲解和博大的胸怀，才能使学生重建学好英语的自信心。只有创设轻松和谐的教育氛围，才能使学生不怕犯错误，自信的火花才能迸发出来。
二、创设多样化的合作学习方式，调动学生的学习兴趣
中学生这个年龄的特点是爱说爱动，自我控制、自我约束的能力不强。如果教学中忽视这一特点，单纯用填鸭式的教学模式，他们便不会感兴趣。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"那么如何激发学生的学习兴趣呢？教师要深入钻研教材，充分利用画图、音乐、录音、多媒体等手段再现情景，通过表演对话、扮演角色等，充分发挥他们在教学过程中的主体作用。如教学Book V,Unit 10：课文是大家都熟悉的足球"Soccer"，在学课文之前，我提出了这样的一个问题 ：When you hear or see the word"soccer/football"，what's the first word or expression appear ing in your mind?问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想。我把他们的联想到的东西--罗列在黑板上，并归纳在不同的板块中。从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是活跃的，联想是丰富的。在接下来的课文学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。
三、拓展语言练习空间，激发学生的思维能力
杨振宁先生曾说："中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，而十年后，科研成果却比人家少得多。"面对这样的现实，教师要在英语课堂上采用各种各样的创新模式，精心组织，积极引导，有目的、有计划、有步骤地对学生进行想象思维、发散思维等方面的训练，让学生敢于用英语交际。一门语言的习得不是一朝一夕所能达到的。教师只有让学生把英语挂在嘴边，英语学习能力才能不断提高。中学生正处在思维最为活跃的时期，教师应该抓住时机，鼓励学生善于创新、勇于创新，为学生拓展语言学习的空间。仍以Book V,Unit 10为例，课文Soccer是学生熟悉的话题。教师在让学生学习课文之后，放手让她们去图书馆或上网翻阅、查询有关足球的一切，之后每两位同学合作制作一份关于球类的poster。学生的积极性很高，张张poster图文并茂，制作精美，内容丰富，涉及面广，令人应接不暇。一下课，墙上poster的周围便围满了兴致勃勃的学生，时而可以听到她们的笑声，时而可以听到她们的议论。短短的一个星期教学，学生们获得的知识远远超过一般人的想象。此外，教师还可通过经常教学生唱英语歌曲，带领学生看英文电影，让学生用英语描述影片的故事梗概以及开展形式多样的英语听力竞赛和英语演讲竞赛等活动，使学生在活跃的语言学习氛围中，自主感受英语情境，从而生成英语表达能力。
四、进行积极的学习评价，肯定学生学习上哪怕是细微的进步
在英语教学中，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生。因此，在课堂教学中推行积极评价，能激发学生的成功欲望。在课上，教师应坚持多微笑，少严厉，多鼓励，少批评的原则。如此，学生就会打消因怕说错而遭到老师批评的顾虑。在课堂上，教师给学生积极愉快的情感，学生就会纷纷举手发言，主动参与教学过程。事实上，学生们往往因为课堂上一个问题回答得出色，一次表演获得成功而得到其他学生的认可，因为老师的一次表扬和肯定而感受到成功的喜悦，从而鼓起了学习的信心和勇气。教师可以在提问中激励学生，把一些较难的问题留给学生回答。如果答对了，教师可以说："这道题目不容易，你能做出来真不简单。"如果答错了或者答不上来，教师可以说："这道题不容易，你能积极回答，真了不起。"从而使学生处于知难而进的情绪中。对于基础较差的学生来说，设计一些简单的问题激励他们回答，在回答时应多给他们暗示，使他们感觉到"我也有能力，我也能学好"！在批改作业时，要仔细分析学生的作业态度和学习水平的变化，同时给他们恰如其分但略带夸张的激励语，从而不断振奋学生的精神，使学生保持高昂的学习激情。
作者简介：陈俊林（1970.12--）男，江苏兴化人，中学一级教师，研究方向：中学英语教学