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【摘 要】本文分析中职生家庭教育存在的主要问题，论述提高中职生家庭教育质量的对策，提出加强家长对家庭教育的重视、搭建信息化学习平台帮助家长提高教育水平、引入社会资源形成合力提升学生德育水平等做法，以发挥社会、学校、家庭的教育合力，提升中职生的综合素质。
【关键词】中职生 家庭教育 问题 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）06B-0017-02
教育部在《关于加强家庭教育工作的指导意见》（教基〔2015〕10 号）文件中指出：“家庭是社会的基本细胞。注重家庭、注重家教、注重家风，对于国家发展、民族进步、社会和谐具有十分重要的意义。”家庭教育关系到家庭幸福、社会和谐、国家进步。但是大多数中职学生缺少家庭教育，不仅造成中职生学习能力偏弱，还有相当部分中职生在行为方面也存在不少问题。中职生家庭教育工作需要社会、学校和家庭的共同关注和努力。本文探讨中职学生家庭教育存在的主要问题，分析原因，以形成家长、教师、学校、社会对中职学生教育工作的合力，寻找有效对策，促进中职生的健康发展。
一、中职生家庭教育存在的主要问题
在对河池市某校 120 名学生的调查中发现，中职生家庭教育主要存在以下问题。
（一）中职生家庭教育能力不强。中职生家庭以农村家庭为主，农村户籍比重约为 80%，父母受教育层次都比较低，父亲最高学历在小学及以下的占比 55%，最高学历为初中的占比 35%;母亲最高学历在小学及以下的占比 59%，最高学历为初中的占比 28%。父母受教育层次比较低，会造成教育子女的水平偏低和自身接受教育的能力偏弱。
中职生家庭以多子女家庭为主，有 2 个子女的家庭比例是 38%，有 3 个及以上的比例是 60%。家庭子女人数较多，必然会增加父母的经济负担，以致父母花在获取生活资料上的时间、精力就会更多，而花在教育子女上的时间、精力就会随之减少;且相对于独生子女家庭，多子女家庭的父母花在每个子女身上的教育时间和精力会更少。
家庭教育中孩子最不能忍受的事情，占比例最高的是家长在教育中出现打骂行为，占比 37%;其次是唠叨，占比 27%。此外，在管教方式中父母教育不一致的高达 40%，且只有 43% 的中职学生对父母的教育质量感到满意。父母教育方式不合理则达不到应有的教育效果;教育观点不一致会让孩子无所适从，同时也会消解父母彼此教育孩子的效果。家庭教育要想有效且达成一致，需要父母共同建立科学的教育理念、形成较好的沟通协调能力。
（二）中职生家庭亲子交流质量不高。调查显示，32% 的中职生不会主动与父母交流;27% 的中职生与父母关系疏远，甚至呈现对立状态;中职生和父母之间交流的频率不高，每个月才有一次交流的占 23%、交流频率为半年以上甚至不交流的高达 20%，其中 71% 的中职生和父母之间每次交流少于 30 分钟、77% 的中职生从不与父母谈学校情况或只是偶尔与父母交谈、60% 的中职生认为父母不太了解或不了解自己。可见，中职生虽然大部分时间以校园生活为主、以学业为重，但是他们对此闭口不谈或偶尔才谈，说明父母并不了解他们近段的思想状况和行为表现。
中职生作为未成年人，还需要父母的监护和引导，然而相当部分中职生的家庭教育处于“失控”状态。调查显示，37% 的中职生觉得父母在教育过程中采取放任自流态度;61% 的中职生认为父母陪伴自己的时间较少或无时间陪伴，其中认为父母应该一直陪伴的中职生有 20%、认为应该适当陪伴的中职生有 80%，无人认同父母应该较少陪伴或不陪伴。这就说明中职生心里还是渴望来自父母的关注和照顾的，哪怕他们可以处于无人监管的状态，内心依然会有这样的想法。
（三）中职生家庭指导孩子学习的能力弱。中职生与父母交流的内容有 67% 限于生活琐事，只有 2% 是学习方面的指导;当自己的兴趣不在学习上的时候，觉得父母态度随便的中职生超过一半，认为父母教育形式比较单一的中职生有 31%;对父母讲道理没有兴趣的中职生有 32%;不认同父母教育方式的中职生超过半数。说明当中职生学习遇到问题时，父母缺乏引导能力的占大多数。
在家活动时，有 53% 的学生选择玩手机，且每天玩 3 小时以上的超过 50%。中职生使用手机，81% 是和同学朋友聊天，63% 是用来查找感兴趣的事情，53% 用来刷视频、追剧，54% 玩游戏，只有 17% 用于学习。说明离开学校环境后，父母对孩子学习时间的管理不到位;中职生更倾向于与同龄人交流和上网搜索获取信息，而不是和父母交流。
在遇到家庭问题的时候，只有 10% 的家庭选择寻求老师的帮助。中职生的父母在专业学习和职业引导方面明显不具备优势，但是却没有寻求学校教师更专业的帮助。
二、中职生家庭教育对策
针对中职生家庭教育存在的以上问题，提出以下策略。
（一）中职生家长需提高对家庭教育的重视。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育关系到孩子的终身发展，从小处讲关系到家庭的切身利益，從大处讲关系到国家和民族的前途。中职生作为未成年人，依然需要父母的教育和引导。
中职生家长要认识到学历低不应该成为不会教孩子的理由。家长如能不断提高自身素质，重视以身作则和言传身教，时时处处以自身健康的思想、良好的品行给孩子做榜样，低学历家庭同样能教出高素质人才。中职生家长只有认识到家庭教育的重要性和必要性，认识到自己在家庭教育中的主体地位，才不会把教育子女的责任推诿给学校和老师，才不会对社会力量产生完全依赖的心理，而是有意识地去全面学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育的科学理念和方法，不断提升自身的教育水平，最终让家庭教育和学校教育、社会教育有机融合起来。 （二）搭建信息化学习平台提供专业指导，帮助中职生父母提高教育水平。中职学校一直承担着教育中职生的主要责任，在管理中职生的日常行为规范、培养中职生良好人格方面发挥着不可替代的作用。但中职学校不像中小学和幼儿园那样，能将家长委员会和家长纳入学校日常管理，通过组成家庭教育讲师团提供家庭教育指导服务，举办家长会、家长开放日活动来丰富家校沟通的途径。这些活动在中职学校难以落到实处，因为中职生家庭以农村家庭为主，住所远离学校所在的市区，且有相当部分家长长期在江浙、广东等发达地区打工，要求他们定期统一集中到学校开会学习是不现实的。搭建信息化平台则可以在一定程度上解决这个问题。一般新生开学日是家长最集中的时候，学校可以利用这个时机对家庭教育的重要性进行宣传，引导家长关注相关微信公众号或者登录手机相关 APP，并教他们学会基本操作。在这些信息化平台定时发布相关信息，内容可以包括党的教育方针、相关法律法规和政策以及科学的家庭教育理念、知识和方法等。需要注意的是，由于中职生的父母文化程度不高，平台内容以简洁精要的图片、音頻、视频呈现，会更方便他们进行学习。
除了发布共性的学习资料外，在条件允许的情况下，信息平台还可以进一步提供更为个性化的服务。例如，针对信息化平台匿名的特点能让父母放下心中的顾虑寻求帮助，平台可以设立专门区域对父母的咨询进行答复，或者对处理不了的问题进行分流，帮助一些问题严重的家庭寻求更专业的帮助。学习平台的搭建，可以结合学校原有的发布校园活动的微信公众号、班级 QQ 群、家长微信群构成形式多样的信息化平台，帮助中职生家长掌握科学的方法，以更好地教育孩子;且使其在与学校、教师互动时更有针对性，这样家校合作育人的效果会更好。
（三）把社会资源引入中职生家庭教育中，合力做好中职生德育工作。要做好中职生的教育工作，仅依靠在校时学校和教师的力量是不够的。中职生非在校时间的管理也很重要，中职生家庭自身教育力量薄弱，需要更多社会力量的支持。
其一，搭建信息化平台、丰富信息化平台功能的工作需要更多专业人士和志愿者加入。一线教师最了解中职生存在的主要问题，如果能在调研教师、家长需求的基础上，再由德育专家主持开发具体的家庭教育课程，将会更贴合中职家庭实际情况;而将其转化成图片、音频、视频及其更新维护需要专业人士的加入;家长提出相关问题时如能有志愿者在线及时回答，效果更好，当问题有一定难度时，还需要相关专业人士如社会工作者、心理咨询师、法律专业人士等的参与。
其二，中职生大部分来自农村，家庭大多没有经济条件和时间精力组织子女参加有益的课外活动，所以不在校的时候很容易沉迷于手机或处于无人监管、随意玩耍的状态，有些甚至走上违法犯罪的道路。如以社区或村为单位建设公益性的城乡青少年活动中心等公共服务场所，由专职人员和志愿者为中职生及其家庭提供家庭教育指导服务，在丰富中职生校外生活的同时，通过工作人员掌握学生思想状况和行为表现，并及时与其父母沟通和反馈，避免中职生离开学校后因缺乏家庭管教而放任自流。
其三，中职生入学后已经开始针对今后的就业进行专业课学习，但是绝大部分中职生的父母并不具备指导中职生专业学习的能力，为子女进行职业规划的能力也很薄弱。中职生年龄小、阅历有限，如果缺乏有效的长远规划指导，在面临学业问题时很容易产生放弃心理，甚至有部分学生因为缺乏家庭理解和支持被迫放弃升学。这个工作完全由学校和教师来承担会因为资源有限而不够精准，若父母也具备一定的指导能力则能长期细致地对中职生进行指导。对此，可以在信息化平台上发布相关职业生涯规划和就业指导的内容，同时邀请专业对口的企业参与其中，提供资金和机会让学生和家长一起到企业参观体验、进行专题调查或研学旅行，有效提高中职生家长指导子女进行专业学习的能力。
国家的进步、经济的发展、社会的和谐都需要高素质劳动者和技能型人才，家庭教育是提高中职学校教育教学质量和中职生思想道德素质的有效途径，所以做好中职生家庭教育工作，不仅需要家庭和学校的努力，也需要社会各方面力量的积极投入。
【参考文献】
[1]沈有禄.谁上中职？谁上普高？有何差异？[J].中国职业技术教育，2017（03）.
[2]吴清晰.新时期中职家校超链接有效策略探究[J].职业教育，2015（03）.
【作者简介】黄 婕（1980— ），女，籍贯广西荔浦，副高级讲师，现就职于河池市职业教育中心学校，研究方向为中职语文教学、德育。
（责编 罗汝君）
【关键词】中职生 家庭教育 问题 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）06B-0017-02
教育部在《关于加强家庭教育工作的指导意见》（教基〔2015〕10 号）文件中指出：“家庭是社会的基本细胞。注重家庭、注重家教、注重家风，对于国家发展、民族进步、社会和谐具有十分重要的意义。”家庭教育关系到家庭幸福、社会和谐、国家进步。但是大多数中职学生缺少家庭教育，不仅造成中职生学习能力偏弱，还有相当部分中职生在行为方面也存在不少问题。中职生家庭教育工作需要社会、学校和家庭的共同关注和努力。本文探讨中职学生家庭教育存在的主要问题，分析原因，以形成家长、教师、学校、社会对中职学生教育工作的合力，寻找有效对策，促进中职生的健康发展。
一、中职生家庭教育存在的主要问题
在对河池市某校 120 名学生的调查中发现，中职生家庭教育主要存在以下问题。
（一）中职生家庭教育能力不强。中职生家庭以农村家庭为主，农村户籍比重约为 80%，父母受教育层次都比较低，父亲最高学历在小学及以下的占比 55%，最高学历为初中的占比 35%;母亲最高学历在小学及以下的占比 59%，最高学历为初中的占比 28%。父母受教育层次比较低，会造成教育子女的水平偏低和自身接受教育的能力偏弱。
中职生家庭以多子女家庭为主，有 2 个子女的家庭比例是 38%，有 3 个及以上的比例是 60%。家庭子女人数较多，必然会增加父母的经济负担，以致父母花在获取生活资料上的时间、精力就会更多，而花在教育子女上的时间、精力就会随之减少;且相对于独生子女家庭，多子女家庭的父母花在每个子女身上的教育时间和精力会更少。
家庭教育中孩子最不能忍受的事情，占比例最高的是家长在教育中出现打骂行为，占比 37%;其次是唠叨，占比 27%。此外，在管教方式中父母教育不一致的高达 40%，且只有 43% 的中职学生对父母的教育质量感到满意。父母教育方式不合理则达不到应有的教育效果;教育观点不一致会让孩子无所适从，同时也会消解父母彼此教育孩子的效果。家庭教育要想有效且达成一致，需要父母共同建立科学的教育理念、形成较好的沟通协调能力。
（二）中职生家庭亲子交流质量不高。调查显示，32% 的中职生不会主动与父母交流;27% 的中职生与父母关系疏远，甚至呈现对立状态;中职生和父母之间交流的频率不高，每个月才有一次交流的占 23%、交流频率为半年以上甚至不交流的高达 20%，其中 71% 的中职生和父母之间每次交流少于 30 分钟、77% 的中职生从不与父母谈学校情况或只是偶尔与父母交谈、60% 的中职生认为父母不太了解或不了解自己。可见，中职生虽然大部分时间以校园生活为主、以学业为重，但是他们对此闭口不谈或偶尔才谈，说明父母并不了解他们近段的思想状况和行为表现。
中职生作为未成年人，还需要父母的监护和引导，然而相当部分中职生的家庭教育处于“失控”状态。调查显示，37% 的中职生觉得父母在教育过程中采取放任自流态度;61% 的中职生认为父母陪伴自己的时间较少或无时间陪伴，其中认为父母应该一直陪伴的中职生有 20%、认为应该适当陪伴的中职生有 80%，无人认同父母应该较少陪伴或不陪伴。这就说明中职生心里还是渴望来自父母的关注和照顾的，哪怕他们可以处于无人监管的状态，内心依然会有这样的想法。
（三）中职生家庭指导孩子学习的能力弱。中职生与父母交流的内容有 67% 限于生活琐事，只有 2% 是学习方面的指导;当自己的兴趣不在学习上的时候，觉得父母态度随便的中职生超过一半，认为父母教育形式比较单一的中职生有 31%;对父母讲道理没有兴趣的中职生有 32%;不认同父母教育方式的中职生超过半数。说明当中职生学习遇到问题时，父母缺乏引导能力的占大多数。
在家活动时，有 53% 的学生选择玩手机，且每天玩 3 小时以上的超过 50%。中职生使用手机，81% 是和同学朋友聊天，63% 是用来查找感兴趣的事情，53% 用来刷视频、追剧，54% 玩游戏，只有 17% 用于学习。说明离开学校环境后，父母对孩子学习时间的管理不到位;中职生更倾向于与同龄人交流和上网搜索获取信息，而不是和父母交流。
在遇到家庭问题的时候，只有 10% 的家庭选择寻求老师的帮助。中职生的父母在专业学习和职业引导方面明显不具备优势，但是却没有寻求学校教师更专业的帮助。
二、中职生家庭教育对策
针对中职生家庭教育存在的以上问题，提出以下策略。
（一）中职生家长需提高对家庭教育的重视。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育关系到孩子的终身发展，从小处讲关系到家庭的切身利益，從大处讲关系到国家和民族的前途。中职生作为未成年人，依然需要父母的教育和引导。
中职生家长要认识到学历低不应该成为不会教孩子的理由。家长如能不断提高自身素质，重视以身作则和言传身教，时时处处以自身健康的思想、良好的品行给孩子做榜样，低学历家庭同样能教出高素质人才。中职生家长只有认识到家庭教育的重要性和必要性，认识到自己在家庭教育中的主体地位，才不会把教育子女的责任推诿给学校和老师，才不会对社会力量产生完全依赖的心理，而是有意识地去全面学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育的科学理念和方法，不断提升自身的教育水平，最终让家庭教育和学校教育、社会教育有机融合起来。 （二）搭建信息化学习平台提供专业指导，帮助中职生父母提高教育水平。中职学校一直承担着教育中职生的主要责任，在管理中职生的日常行为规范、培养中职生良好人格方面发挥着不可替代的作用。但中职学校不像中小学和幼儿园那样，能将家长委员会和家长纳入学校日常管理，通过组成家庭教育讲师团提供家庭教育指导服务，举办家长会、家长开放日活动来丰富家校沟通的途径。这些活动在中职学校难以落到实处，因为中职生家庭以农村家庭为主，住所远离学校所在的市区，且有相当部分家长长期在江浙、广东等发达地区打工，要求他们定期统一集中到学校开会学习是不现实的。搭建信息化平台则可以在一定程度上解决这个问题。一般新生开学日是家长最集中的时候，学校可以利用这个时机对家庭教育的重要性进行宣传，引导家长关注相关微信公众号或者登录手机相关 APP，并教他们学会基本操作。在这些信息化平台定时发布相关信息，内容可以包括党的教育方针、相关法律法规和政策以及科学的家庭教育理念、知识和方法等。需要注意的是，由于中职生的父母文化程度不高，平台内容以简洁精要的图片、音頻、视频呈现，会更方便他们进行学习。
除了发布共性的学习资料外，在条件允许的情况下，信息平台还可以进一步提供更为个性化的服务。例如，针对信息化平台匿名的特点能让父母放下心中的顾虑寻求帮助，平台可以设立专门区域对父母的咨询进行答复，或者对处理不了的问题进行分流，帮助一些问题严重的家庭寻求更专业的帮助。学习平台的搭建，可以结合学校原有的发布校园活动的微信公众号、班级 QQ 群、家长微信群构成形式多样的信息化平台，帮助中职生家长掌握科学的方法，以更好地教育孩子;且使其在与学校、教师互动时更有针对性，这样家校合作育人的效果会更好。
（三）把社会资源引入中职生家庭教育中，合力做好中职生德育工作。要做好中职生的教育工作，仅依靠在校时学校和教师的力量是不够的。中职生非在校时间的管理也很重要，中职生家庭自身教育力量薄弱，需要更多社会力量的支持。
其一，搭建信息化平台、丰富信息化平台功能的工作需要更多专业人士和志愿者加入。一线教师最了解中职生存在的主要问题，如果能在调研教师、家长需求的基础上，再由德育专家主持开发具体的家庭教育课程，将会更贴合中职家庭实际情况;而将其转化成图片、音频、视频及其更新维护需要专业人士的加入;家长提出相关问题时如能有志愿者在线及时回答，效果更好，当问题有一定难度时，还需要相关专业人士如社会工作者、心理咨询师、法律专业人士等的参与。
其二，中职生大部分来自农村，家庭大多没有经济条件和时间精力组织子女参加有益的课外活动，所以不在校的时候很容易沉迷于手机或处于无人监管、随意玩耍的状态，有些甚至走上违法犯罪的道路。如以社区或村为单位建设公益性的城乡青少年活动中心等公共服务场所，由专职人员和志愿者为中职生及其家庭提供家庭教育指导服务，在丰富中职生校外生活的同时，通过工作人员掌握学生思想状况和行为表现，并及时与其父母沟通和反馈，避免中职生离开学校后因缺乏家庭管教而放任自流。
其三，中职生入学后已经开始针对今后的就业进行专业课学习，但是绝大部分中职生的父母并不具备指导中职生专业学习的能力，为子女进行职业规划的能力也很薄弱。中职生年龄小、阅历有限，如果缺乏有效的长远规划指导，在面临学业问题时很容易产生放弃心理，甚至有部分学生因为缺乏家庭理解和支持被迫放弃升学。这个工作完全由学校和教师来承担会因为资源有限而不够精准，若父母也具备一定的指导能力则能长期细致地对中职生进行指导。对此，可以在信息化平台上发布相关职业生涯规划和就业指导的内容，同时邀请专业对口的企业参与其中，提供资金和机会让学生和家长一起到企业参观体验、进行专题调查或研学旅行，有效提高中职生家长指导子女进行专业学习的能力。
国家的进步、经济的发展、社会的和谐都需要高素质劳动者和技能型人才，家庭教育是提高中职学校教育教学质量和中职生思想道德素质的有效途径，所以做好中职生家庭教育工作，不仅需要家庭和学校的努力，也需要社会各方面力量的积极投入。
【参考文献】
[1]沈有禄.谁上中职？谁上普高？有何差异？[J].中国职业技术教育，2017（03）.
[2]吴清晰.新时期中职家校超链接有效策略探究[J].职业教育，2015（03）.
【作者简介】黄 婕（1980— ），女，籍贯广西荔浦，副高级讲师，现就职于河池市职业教育中心学校，研究方向为中职语文教学、德育。
（责编 罗汝君）