【摘 要】
：
分析了林学专业本科生实践教学存在的对实践教学认识不到位、实践教学缺乏思政元素、教师队伍实践能力薄弱等问题,提出将体验教育融入林学专业本科生实践教学中,以提高学生对专业的感性认识,感受林学精神,培养“敬林、爱林”的专业品质,形成中国式农林教育方案.具体做法如下:①带领学生考察蒙冀边界林草交错带的生态脆弱区;②重走太行山道路,学习李保国精神;③观摩塞罕坝机械林场场史馆;④建立校内、校外双班主任制度,提高实践教学评价在本科生毕业考核中的比重.
【机 构】
：
河北农业大学林学院,保定071001
论文部分内容阅读
分析了林学专业本科生实践教学存在的对实践教学认识不到位、实践教学缺乏思政元素、教师队伍实践能力薄弱等问题,提出将体验教育融入林学专业本科生实践教学中,以提高学生对专业的感性认识,感受林学精神,培养“敬林、爱林”的专业品质,形成中国式农林教育方案.具体做法如下:①带领学生考察蒙冀边界林草交错带的生态脆弱区;②重走太行山道路,学习李保国精神;③观摩塞罕坝机械林场场史馆;④建立校内、校外双班主任制度,提高实践教学评价在本科生毕业考核中的比重.
其他文献
垂穗披碱草是禾本科披碱草属优良牧草,在青藏高原生态修复和草牧业发展中具有重要作用.虽然我国野生垂穗披碱草种质资源十分丰富,但育成品种不足严重制约其大面积推广和利用.本文从种质遗传多样性评价、常规育种策略和分子育种方面综述了我国垂穗披碱草的育种研究进展,以期为加快培育垂穗披碱草新品种提供参考.
大学生在校期间是否应该加入学生社团、加入学生社团对其产生的利弊影响一直是相关各方各持己见的话题.基于社团活动和大学生这2个主体,对大学生长期、深度参与学生社团活动对其学业成就、就业能力、思想素质、自我效能的影响进行了实证分析.分析结果显示:长期、深度参加社团活动的大学生与几乎没有参加社团活动的大学生相比,学业成就表现和自我效能更好,就业能力、思想素质表现没有显著差异.
设置添加2％葡萄糖组、2％苹果酸组、2％葡萄糖+2％苹果酸混合组处理,以不添加添加剂为对照组,装袋后常温密封发酵36d,研究葡萄糖和苹果酸以及两者混合添加对杂交狼尾草青贮发酵品质和营养成分的影响.结果 表明:所有处理均提高了杂交狼尾草青贮的感官品质,NH3N含量均显著降低(P＜0.05),其中,2％苹果酸组和混合组青贮的pH值显著低于对照组(P＜0.05),2％苹果酸组显著降低青贮的乙酸、中性洗涤纤维和酸性洗涤纤维含量(P＜0.05),混合组粗蛋白质含量显著高于对照组(P＜0.05).综上,添加2％苹果酸
每年的6―8月是长江流域棉区棉花生长的关键时节,通常伴随着高温胁迫.环境温度过高,棉花种子存活率、发芽率,苗期植株的生长速率、株高、茎粗、叶片数量,花铃期的开花率、结铃率,以及皮棉产量、籽棉产量等都会受到严重影响,最终导致棉花减产甚至植株死亡.通过分析国内外相关研究进展,解析高温对棉花的种子萌发、植株营养生长、生殖生长及产量、品质、主要代谢过程的影响,同时探究棉花生理生化和分子的适应机理,为筛选耐高温棉花种质资源和选育耐高温棉花新品种提供有效方法和理论依据.
为了研究不同浓度桉叶油(Eucalyptus oil,EO)和迷迭香油(Rosemary oil,RO)对柱花草青贮品质及蛋白组分的影响,采用双因素(青贮天数×精油添加剂)完全随机设计,精油添加剂设置试验组(0.5％EO,1％EO,0.5％RO和1％RO)和对照组(CK),青贮天数分别为3,7,14和30d,测定分析青贮品质指标和蛋白组分.结果 表明,添加桉叶油和迷迭香油均能降低柱花草青贮的pH值、大肠菌群数量和氨态氮含量以及提升乳酸含量,有效抑制不良微生物的活性并提高青贮品质;添加桉叶油和迷迭香油也可以
福建农林大学以“立德树人”和“培养创新思维和创新能力”等人才培养理念为指导,遵循精品教材建设规律,以“理论先行、工程导向、以生为本”为宗旨,依托现代教育技术开展了一体化的教材设计和教学设计,通过持续完善工程索道理论体系和出版递进式主教材,形成了“理论前沿化、工程案例化、需求差异化”的“工程索道”课程一体化教材建设思路.“工程索道”课程一体化教材的内容体系与建设措施包括:一撰写包括《架空索道理论与实践》《工程索道》《工程索道与悬索桥》和《工程索道》等新形态融媒体教材的递进式主教材,完善由“悬索基础理论—架空
2月22日,《中共中央国务院关于做好2022年全面推进乡村振兴重点工作的意见》正式公布.这是新世纪以来第19个指导三农工作的中央一号文件.去年全面推进乡村振兴启动,今年的主线是接续全面推进乡村振兴.立足年度任务、着眼长远目标,2022年的中央一号文件对全面推进乡村振兴作出了极具指导性和针对性的细化部署,再次释放出中央重农强农富农的强烈信号.
在我国高等院校积极推进课程思政建设、构筑新型育人格局的宏观背景下,积极探究以“林业政策学”课程为示范的农林经济管理学科课程思政建设路径.首先,开展“林业政策学”课程思政建设的顶层设计,明确将“以林业政策理论讲授夯实大学生的专业基础,以林业政策解读提升大学生的思想政治觉悟,以林业政策评价引导大学生树立核心价值观,以生态文明教育激发大学生的爱国情怀,以课外社会实践增强大学生的综合实践能力,最终实现大学生的全面发展”作为指导思想;提出以“灌输与渗透结合、理论与实际结合、历史与现实结合、显性与隐性结合、共性与个性
高校开设中华人民共和国外交史学类课程不仅要注重外交学专业知识传授和外交70余年历程梳理,更要着力凸显其思政价值并与思想政治理论课形成协同育人效应.“中华人民共和国外交风云”课程思想政治教育建设,要着眼于价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程总布局,充分挖掘课程蕴含的丰富思想政治教育资源,从强化中国外交史学话语体系的主导地位,与时俱进充实教学内容、挖掘育人资源,紧扣“00后”大学生新特点、创新教学方法上下真功夫,以期更好地实现立德树人的教育目标.
实践教学的弱化一直是影响农林学科人才培养质量提升的主要问题之一,而实践基地建设及其运行存在的问题是加强实践教学的“瓶颈”.高等农林院校实践教学基地具有区域分布点多、线长、面广等特点,以及跨越地理位置建设与发展的趋势;同时,存在着“建”与“用”脱节、建设资金不足且来源单一、基地建设目标与地方产业发展的契合度低等问题.为此,福建农林大学提出“点面结合、校地共建、闽台合作”的区域性农林实践教学基地建设模式,并探讨了“产教研三方协同保障,多学科多专业交叉融合”的农林综合实践教学新模式.区域性农林实践教学基地具有高