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摘要：学前教育专业的培养目标是培养幼儿园教师。舞蹈课是学前教育专业技能课，它要求学生除了掌握一定的舞蹈理论知识，培养舞蹈动作示范能力，掌握舞蹈基本训练方法外，还需掌握幼儿舞蹈教学的基本原则和方法。
关键词：学前教育专业 幼儿舞蹈教学 基本教学能力
学前教育专业的培养目标是培养幼儿园教师。舞蹈课是学前教育专业技能课，它要求学生除了掌握一定的舞蹈理论知识、培养舞蹈动作示范能力、掌握舞蹈基本训练方法外，还需掌握幼儿舞蹈教学的基本原则和方法。
基本教学能力是学生在校期间必须掌握的一项能力，它与舞蹈没有直接的联系，但却决定了学生是否具备作为一名幼儿教师的最基本条件，任何成功的教学都与基本教学能力有直接的关系，舞蹈也不例外。笔者认为可以从以下三个方面来提高：
一、提高学生语言能力
语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，由于幼儿时期不识字或识字不多，教师的语言更是幼儿教育的重要手段。所谓教师教学语言，就是教师在教学活动中对幼儿做出陈述语、情感语、回应语、维序语等方面的表达情况。它是教师自身专业素质的一个重要方面，直接决定着教学的效果和质量。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可以相差二十倍。”所以要想提高学前教育专业学生舞蹈教学能力，就必须先提高学生的语言能力。加强语言基本功的训练包括语音的训练，必要的朗读训练、胆量训练和讲话训练等等。如何在学前教育专业教学中提高学生的语言基本功呢？
首先，学校应组织丰富多彩的课外活动，如：讲故事比赛、演讲比赛等。通过参加这些活动，充分锻炼学生的胆量、语言表达能力、语言组织能力等，为其今后走上讲台打下良好的基础。
第二，组织学生参加普通话考试。普通话是教师的职业语言，用普通话进行教学是合格教师的必备条件之一。通过普通话培训，使学生能够运用标准或比较标准的普通话进行口语交际，并且达到普通话水平测试相应的等级。在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中的口语运用能力，初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能。
第三，在课堂中注重对学生进行语言表达能力的培养。在第一堂课，就应该提醒学生树立观察学习每个教师如何组织语言进行教学的观念，不但要学知识，还要学怎么运用语言进行教学。另外在每一堂课中，学生不但要自己会跳，还要能用语言准确表述动作要点，回忆课堂上老师的讲解，经过一番仔细揣摩后，总结出一套适合自己的教学语言。
二、提高学生教学设计能力
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
首先教师要根据幼儿的学习需要来设计教学目的，即“为什么”要学。如在教舞蹈《小蜻蜓》时，教学的目的是为了通过波浪的动作锻炼幼儿手臂的协调性和灵活性，区别大臂和小臂的动作。在指导学前教育学生设计教学时，强调教学目的和儿童需要的重要性，并在教师自己的教学中，把每一堂课的教学目的提前告诉学生，或者在结束时让学生自己来总结本次课堂的教学目的，达到强化其教学设计能力的目的。
根据设定的教学目的，确定教学内容，即确定“学什么”。笔者再以舞蹈《小蜻蜓》为例，确定教学目标后，先提炼出主要动作——波浪手，而波浪手又分为大波浪、中波浪和小波浪，把这几个动作学好，基本上就能达到训练其手臂动作协调灵活性的教学目标。
确定教学目标和内容后，教师应该思考采取什么样的教学方法来达到既定的目标，即“如何教”。 这是整个教学过程的重点，要根据幼儿的身心特点来设计如何实施教学。笔者还是以舞蹈《小蜻蜓》为例，在教波浪手的大波浪动作时，笔者认为第一步应该让幼儿先了解什么是波浪，让幼儿了解波浪的一起一落，让幼儿想象如何用手臂去表现波浪，充分发挥幼儿的想象力，锻炼幼儿的空间思维能力，激发幼儿的学习兴趣；第二步教师示范大波浪手的动作，用形象生动简单易懂的语言分步讲解整个大波浪手的动作，让幼儿在自己思考的同时有个清晰直观的感受；第三步，让幼儿自发形成大波浪手动作的同时尽量模仿老师的动作，在模仿的过程中，教师要注意提醒幼儿区别大臂与小臂的动作，不过笔者认为幼儿有很强的想象思维能力，可能幼儿自发形成的大波浪手动作不一定与教师的示范动作完全契合，但只要幼儿的空间思维能力能通过这个动作得到表现，教师就应该允许。这样一来就给幼儿舞蹈形成了一个比较宽松的坏境，让幼儿可以在一个自在的氛围中得到身体和思维的锻炼。
要提高中职学前教育专业学生课堂设计能力，教师应该把锻炼学生课堂设计能力训练安排在教学内容当中，第一学年多给学生看一些比较优秀的课堂设计教案，第二学年应至少安排学生做5、6次课堂设计作业，让学生互相点评，互相学习，提高课堂设计能力。
三、提高试讲和说课的能力
试讲又叫模拟课堂教学，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式，考查的是教师的综合能力。
说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高目的的一种教学研究和师资培训的活动。如何有效的运用这两种教学活动来提高中职学前教育专业学生舞蹈教学能力，促使学生把理论和实践相结合，如何帮助提高教师对学生的教学能力有更全面的了解，并进行综合评价，也是中职学前教育学生亟待解决的问题。
综上所述，笔者认为应该从以上三个方面来提高学前教育专业学生舞蹈基本教学能力，即：提高学生语言能力、提高学生教学设计能力、提高试讲和说课的能力。
参考文献：
[1]董立言，刘振远.中等职业学校幼儿教育专业教材：舞蹈[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]喻丽娟.学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力的培养[J].大理学院报，2008，（09）.
基金项目：
2012年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题阶段性研究成果，项目编号：JXJG-12-88-10。
作者简介：
[1]李娟：江西省妇女干部学校
[2]涂远娜：南昌师范学院
关键词：学前教育专业 幼儿舞蹈教学 基本教学能力
学前教育专业的培养目标是培养幼儿园教师。舞蹈课是学前教育专业技能课，它要求学生除了掌握一定的舞蹈理论知识、培养舞蹈动作示范能力、掌握舞蹈基本训练方法外，还需掌握幼儿舞蹈教学的基本原则和方法。
基本教学能力是学生在校期间必须掌握的一项能力，它与舞蹈没有直接的联系，但却决定了学生是否具备作为一名幼儿教师的最基本条件，任何成功的教学都与基本教学能力有直接的关系，舞蹈也不例外。笔者认为可以从以下三个方面来提高：
一、提高学生语言能力
语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，由于幼儿时期不识字或识字不多，教师的语言更是幼儿教育的重要手段。所谓教师教学语言，就是教师在教学活动中对幼儿做出陈述语、情感语、回应语、维序语等方面的表达情况。它是教师自身专业素质的一个重要方面，直接决定着教学的效果和质量。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可以相差二十倍。”所以要想提高学前教育专业学生舞蹈教学能力，就必须先提高学生的语言能力。加强语言基本功的训练包括语音的训练，必要的朗读训练、胆量训练和讲话训练等等。如何在学前教育专业教学中提高学生的语言基本功呢？
首先，学校应组织丰富多彩的课外活动，如：讲故事比赛、演讲比赛等。通过参加这些活动，充分锻炼学生的胆量、语言表达能力、语言组织能力等，为其今后走上讲台打下良好的基础。
第二，组织学生参加普通话考试。普通话是教师的职业语言，用普通话进行教学是合格教师的必备条件之一。通过普通话培训，使学生能够运用标准或比较标准的普通话进行口语交际，并且达到普通话水平测试相应的等级。在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中的口语运用能力，初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能。
第三，在课堂中注重对学生进行语言表达能力的培养。在第一堂课，就应该提醒学生树立观察学习每个教师如何组织语言进行教学的观念，不但要学知识，还要学怎么运用语言进行教学。另外在每一堂课中，学生不但要自己会跳，还要能用语言准确表述动作要点，回忆课堂上老师的讲解，经过一番仔细揣摩后，总结出一套适合自己的教学语言。
二、提高学生教学设计能力
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
首先教师要根据幼儿的学习需要来设计教学目的，即“为什么”要学。如在教舞蹈《小蜻蜓》时，教学的目的是为了通过波浪的动作锻炼幼儿手臂的协调性和灵活性，区别大臂和小臂的动作。在指导学前教育学生设计教学时，强调教学目的和儿童需要的重要性，并在教师自己的教学中，把每一堂课的教学目的提前告诉学生，或者在结束时让学生自己来总结本次课堂的教学目的，达到强化其教学设计能力的目的。
根据设定的教学目的，确定教学内容，即确定“学什么”。笔者再以舞蹈《小蜻蜓》为例，确定教学目标后，先提炼出主要动作——波浪手，而波浪手又分为大波浪、中波浪和小波浪，把这几个动作学好，基本上就能达到训练其手臂动作协调灵活性的教学目标。
确定教学目标和内容后，教师应该思考采取什么样的教学方法来达到既定的目标，即“如何教”。 这是整个教学过程的重点，要根据幼儿的身心特点来设计如何实施教学。笔者还是以舞蹈《小蜻蜓》为例，在教波浪手的大波浪动作时，笔者认为第一步应该让幼儿先了解什么是波浪，让幼儿了解波浪的一起一落，让幼儿想象如何用手臂去表现波浪，充分发挥幼儿的想象力，锻炼幼儿的空间思维能力，激发幼儿的学习兴趣；第二步教师示范大波浪手的动作，用形象生动简单易懂的语言分步讲解整个大波浪手的动作，让幼儿在自己思考的同时有个清晰直观的感受；第三步，让幼儿自发形成大波浪手动作的同时尽量模仿老师的动作，在模仿的过程中，教师要注意提醒幼儿区别大臂与小臂的动作，不过笔者认为幼儿有很强的想象思维能力，可能幼儿自发形成的大波浪手动作不一定与教师的示范动作完全契合，但只要幼儿的空间思维能力能通过这个动作得到表现，教师就应该允许。这样一来就给幼儿舞蹈形成了一个比较宽松的坏境，让幼儿可以在一个自在的氛围中得到身体和思维的锻炼。
要提高中职学前教育专业学生课堂设计能力，教师应该把锻炼学生课堂设计能力训练安排在教学内容当中，第一学年多给学生看一些比较优秀的课堂设计教案，第二学年应至少安排学生做5、6次课堂设计作业，让学生互相点评，互相学习，提高课堂设计能力。
三、提高试讲和说课的能力
试讲又叫模拟课堂教学，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式，考查的是教师的综合能力。
说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高目的的一种教学研究和师资培训的活动。如何有效的运用这两种教学活动来提高中职学前教育专业学生舞蹈教学能力，促使学生把理论和实践相结合，如何帮助提高教师对学生的教学能力有更全面的了解，并进行综合评价，也是中职学前教育学生亟待解决的问题。
综上所述，笔者认为应该从以上三个方面来提高学前教育专业学生舞蹈基本教学能力，即：提高学生语言能力、提高学生教学设计能力、提高试讲和说课的能力。
参考文献：
[1]董立言，刘振远.中等职业学校幼儿教育专业教材：舞蹈[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]喻丽娟.学前教育专业学生幼儿舞蹈教学能力的培养[J].大理学院报，2008，（09）.
基金项目：
2012年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题阶段性研究成果，项目编号：JXJG-12-88-10。
作者简介：
[1]李娟：江西省妇女干部学校
[2]涂远娜：南昌师范学院