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【摘要】随着新课程改革的不断深入，学校培养学生的目标也发生了相应的变化，不再只关注学生的学习成绩，而是更加重视学生综合能力和综合素质的培养。情感意识是学生综合能力中的重要组成部分，也是历史课程教学中的重要内容。我们必须认识到新课改环境下情感意识培养的重要性，并在历史教学过程中采取可行的方法。
【关键词】新课程环境 初中历史教学 学生情感意识 培养
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0034-01
情感在学生的日常生活中无处不在，也是他们主要的心理因素。新课程改革将学生的全面发展当做发展核心，因此当前学校教育也将学生的情感教育当成主要内容。初中历史教学由于自身具备的学科特性和优点，在情感培养方面有先天优势，初中历史教师需要充分发挥学科优势，对学生进行情感意识培养，促进他们综合素质的提高。
一、初中历史教学过程中培养学生情感意识的重要意义
（一）学生情感意识培养是新课程环境下初中历史教学的必然趋势
现代教育提倡创新，而情感教育则是创新的关键。它不但可以使学生的认知得到发展，而且还可以促进学生的情感进一步发展。初中历史新课改指出，要扩大学生历史知识的学习范围，了解基本的知识和理论，形成正确的历史观，并且为我国未来的建设作出自己的贡献。由此可见，新课改已经把学生的情感教育纳入到学科建设中来，把学生的历史观等作为历史教学的重中之重，但是在具体的教学过程中，由于受到我国传统教育理念的影响[1]。不少的学校将历史学科划分为副科，轻视历史教育，这种思想长期存在，使初中阶段的历史教学发展受到了一定的阻碍。历史新课程改革，重视学生情感教育，这是其发展的必然趋势。
（二）学生情感意识培养可以充分发挥初中历史教学的价值
情感教育不仅是历史学科的重点，而且也逐渐成为学校人才培养目标的重要内容。比如，邓小平就曾经说过要用历史教育青年，用历史教育人民。我国历史悠久，经过几千年的曲折发展，其中必然融合了十分丰富的情感因素，与数学、政治等科目相比，具有先天优势。初中历史教学可以充分借助于历史事件和历史人物等，使学生在潜移默化的过程中接受情感教育。比如学生可以通过对中国近代史学习，了解中华民族不屈不挠的民族精神，再如，通过抗日战争相关内容的学习，唤起学生的爱国主义情怀。
二、初中历史教学过程中培养学生情感意识的具体策略
（一）教师需要转变传统的教学观念
初中历史教学过程中培养学生的情感艺术教育关键是发挥教师的作用，教师才是整个过程的执行者和引导者，他们的教育理念对情感教育的结果起到重要作用。所以对于初中历史教师而言，必须要改变传统的教育方式、树立新型现代化的教学理念，充分尊重学生的地位，促进学生情感意识的培养。教师需要做到以下几点：第一，要正确处理学生的认知教育和情感教育之间的关系；第二，要充分挖掘历史学科中有用的情感教育素材，改变传统的灌输式教学模式；第三，历史学科教师要重视自身综合素质的提高，提高自己的道德感、美感等，为学生树立良好的榜样；第四，正是情感教育的重要地位，树立正确的三观[2]。
（二）综合运用多种教学方法和手段
教学方法和手段关系着教学结果。在初中历史教学的过程中，教师必须要选择科学合适的教学方法和手段，使学生学习历史的主动性和积极性得到进一步的提高，教师可以从以下几点出发：第一，教师可以利用历史故事、历史人物等，培养学生的爱国主义情感。比如经典人物岳飞等，使学生体会到自己的责任感，达到初中历史情感教育的目标；第二，教师可以充分利用现代化多媒體设备或者新媒体平台，在教学的过程中播放视频资料，比如《南京大屠杀》、《辛德勒名单》、《南京！南京！》等，调动学生各种感官，培养学生学习历史的兴趣；第三，教师可以带领或者鼓励学生多去参观一些历史纪念馆或者博物馆，使学生可以进行实地考察，这样不但可以扩大学生的学习视野，而且也使学生获得最真切的历史体验；第四，教师可以举办多种形式的课下活动，比如开展辩论活动、历史知识竞赛或者演讲活动等，这些不但可以增加历史知识的趣味性，而且也能使学生以辨证的观点看待问题，促进学生正确价值观的养成。
（三）扩大教学课堂，丰富教学内容
应试教育下的历史教学方式淹没了历史教学的趣味性和存在的价值，既然是在新课程改革的时期，就需要改变以往的教学方式，扩大课堂教学空间，不断加入具有较高价值的教学内容，还原历史教学的初衷，满足新课改的教学目标。历史课程本身具有很大的趣味性，之所以被淹没就是教师照本宣科的教学方式，那么当前时期需要教师在课堂教学中不断加入与教学内容相关的历史事件，开阔学生的历史视野。例如对人教版七年级上册《秦王扫六合》一课的学习，教材中对这一课的讲解是一个整体的框架，框架之内会存在很多的细节，例如秦国在统一六国过程中所做出的努力。就拿去年热播的电视剧《芈月传》来说，在历史教材中是不涉及“芈月”这个人物的，但是学生在生活中通过观看电视的方式认识到了这个人物，而且她为秦始皇能够统一六国做出了很大的贡献，那么学生就会对这个人物产生很大的兴趣。教师就可以对“芈月”这个人物做出一定的介绍，从历史客观的角度来评价她，既可以丰富教学内容，而且让学生学会从客观角度评价历史人物。并且事例与学生生活相贴近，扩大教学教学空间的同时，也能够提高学生的探索兴趣，丰富学生的历史视野。
三、总结
为了适应教育大环境的改变，我国推进新课程改革。新课改更加重视学生综合素质的培养。情感教育作为学生综合素质中的重要组成部分，也是历史学科的主要内容，必须足够重视。初中历史教师可以通过创新教学方法、转变教学观念来培养学生的情感意识，提高他们的综合素质。
参考文献：
[1]张明虎.基于新课程背景下初中历史教学中学生历史空间观的培养[J].读与写：教育教学刊，2014，11（12）：179-179
[2]张晶煜.基于新课程背景下初中历史教学中学生历史空间观的培养[J].中华少年，2015，65（23）：111-112
【关键词】新课程环境 初中历史教学 学生情感意识 培养
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0034-01
情感在学生的日常生活中无处不在，也是他们主要的心理因素。新课程改革将学生的全面发展当做发展核心，因此当前学校教育也将学生的情感教育当成主要内容。初中历史教学由于自身具备的学科特性和优点，在情感培养方面有先天优势，初中历史教师需要充分发挥学科优势，对学生进行情感意识培养，促进他们综合素质的提高。
一、初中历史教学过程中培养学生情感意识的重要意义
（一）学生情感意识培养是新课程环境下初中历史教学的必然趋势
现代教育提倡创新，而情感教育则是创新的关键。它不但可以使学生的认知得到发展，而且还可以促进学生的情感进一步发展。初中历史新课改指出，要扩大学生历史知识的学习范围，了解基本的知识和理论，形成正确的历史观，并且为我国未来的建设作出自己的贡献。由此可见，新课改已经把学生的情感教育纳入到学科建设中来，把学生的历史观等作为历史教学的重中之重，但是在具体的教学过程中，由于受到我国传统教育理念的影响[1]。不少的学校将历史学科划分为副科，轻视历史教育，这种思想长期存在，使初中阶段的历史教学发展受到了一定的阻碍。历史新课程改革，重视学生情感教育，这是其发展的必然趋势。
（二）学生情感意识培养可以充分发挥初中历史教学的价值
情感教育不仅是历史学科的重点，而且也逐渐成为学校人才培养目标的重要内容。比如，邓小平就曾经说过要用历史教育青年，用历史教育人民。我国历史悠久，经过几千年的曲折发展，其中必然融合了十分丰富的情感因素，与数学、政治等科目相比，具有先天优势。初中历史教学可以充分借助于历史事件和历史人物等，使学生在潜移默化的过程中接受情感教育。比如学生可以通过对中国近代史学习，了解中华民族不屈不挠的民族精神，再如，通过抗日战争相关内容的学习，唤起学生的爱国主义情怀。
二、初中历史教学过程中培养学生情感意识的具体策略
（一）教师需要转变传统的教学观念
初中历史教学过程中培养学生的情感艺术教育关键是发挥教师的作用，教师才是整个过程的执行者和引导者，他们的教育理念对情感教育的结果起到重要作用。所以对于初中历史教师而言，必须要改变传统的教育方式、树立新型现代化的教学理念，充分尊重学生的地位，促进学生情感意识的培养。教师需要做到以下几点：第一，要正确处理学生的认知教育和情感教育之间的关系；第二，要充分挖掘历史学科中有用的情感教育素材，改变传统的灌输式教学模式；第三，历史学科教师要重视自身综合素质的提高，提高自己的道德感、美感等，为学生树立良好的榜样；第四，正是情感教育的重要地位，树立正确的三观[2]。
（二）综合运用多种教学方法和手段
教学方法和手段关系着教学结果。在初中历史教学的过程中，教师必须要选择科学合适的教学方法和手段，使学生学习历史的主动性和积极性得到进一步的提高，教师可以从以下几点出发：第一，教师可以利用历史故事、历史人物等，培养学生的爱国主义情感。比如经典人物岳飞等，使学生体会到自己的责任感，达到初中历史情感教育的目标；第二，教师可以充分利用现代化多媒體设备或者新媒体平台，在教学的过程中播放视频资料，比如《南京大屠杀》、《辛德勒名单》、《南京！南京！》等，调动学生各种感官，培养学生学习历史的兴趣；第三，教师可以带领或者鼓励学生多去参观一些历史纪念馆或者博物馆，使学生可以进行实地考察，这样不但可以扩大学生的学习视野，而且也使学生获得最真切的历史体验；第四，教师可以举办多种形式的课下活动，比如开展辩论活动、历史知识竞赛或者演讲活动等，这些不但可以增加历史知识的趣味性，而且也能使学生以辨证的观点看待问题，促进学生正确价值观的养成。
（三）扩大教学课堂，丰富教学内容
应试教育下的历史教学方式淹没了历史教学的趣味性和存在的价值，既然是在新课程改革的时期，就需要改变以往的教学方式，扩大课堂教学空间，不断加入具有较高价值的教学内容，还原历史教学的初衷，满足新课改的教学目标。历史课程本身具有很大的趣味性，之所以被淹没就是教师照本宣科的教学方式，那么当前时期需要教师在课堂教学中不断加入与教学内容相关的历史事件，开阔学生的历史视野。例如对人教版七年级上册《秦王扫六合》一课的学习，教材中对这一课的讲解是一个整体的框架，框架之内会存在很多的细节，例如秦国在统一六国过程中所做出的努力。就拿去年热播的电视剧《芈月传》来说，在历史教材中是不涉及“芈月”这个人物的，但是学生在生活中通过观看电视的方式认识到了这个人物，而且她为秦始皇能够统一六国做出了很大的贡献，那么学生就会对这个人物产生很大的兴趣。教师就可以对“芈月”这个人物做出一定的介绍，从历史客观的角度来评价她，既可以丰富教学内容，而且让学生学会从客观角度评价历史人物。并且事例与学生生活相贴近，扩大教学教学空间的同时，也能够提高学生的探索兴趣，丰富学生的历史视野。
三、总结
为了适应教育大环境的改变，我国推进新课程改革。新课改更加重视学生综合素质的培养。情感教育作为学生综合素质中的重要组成部分，也是历史学科的主要内容，必须足够重视。初中历史教师可以通过创新教学方法、转变教学观念来培养学生的情感意识，提高他们的综合素质。
参考文献：
[1]张明虎.基于新课程背景下初中历史教学中学生历史空间观的培养[J].读与写：教育教学刊，2014，11（12）：179-179
[2]张晶煜.基于新课程背景下初中历史教学中学生历史空间观的培养[J].中华少年，2015，65（23）：111-112