语文课堂教学的“活”主要指教师的引导灵活，学生的思维鲜活，课堂的气氛活跃。可以毫不夸张地说，语文课堂具备了这三“活”，语文学科知识的传递、人文精神的教育、儿童的认识水平、语言文字能力和情感个性的协调发展都将成为可能。那么怎样才能使语文课堂教学活起来呢？
　　和谐的课堂氛围：良好的课堂氛围，不仅可以融洽师生关系，增进师生情谊，还可以提高教学效果，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心目中的影响力和感染力，使语文的课堂教学不呆板，从而有利于课堂教学活动的有序开展。在课堂上形成和谐的氛围，这主要取决于每一个教学环节上教师能否尊重、信任、爱护学生，让学生发挥主体作用积极参与到课堂教学中来。因此课堂上教师对学生要多鼓励、少批评，对于学生虽然不一定合理但较为独特的见解，教师不能横眉冷对，应把否定的批评变为和善的话语去激励。课堂能否“活”起来，首先要看教师是否做好了表率，“活”起来没有。其次，应采用多种多样的教学形式，运用现代化教学手段使课堂教学充满活力与生机。
　　激发“学”的情感：教师是课堂教学过程中对学生情感的激励者。课堂上教师要不断适时地对学生的参与情况和学习态度进行评价，“学”的情感发挥评价的正导向作用。激励性的表扬。如直截了当的称赞：“这位同学可会学习了，他遇到不理解的词语，马上会问老师”。“这位同学的习惯真好，他边读书边思考，还在句子旁边写下了体会呢！”“你能不能向大家介绍一下你为什么背得这么快？”……委婉的引导。学生发言难免会出错误。教师要不断的激励学生改正错误，获得成功。记得有位老师上课时，学生发言的声音很小，这位老师顺手把教科书卷成话筒状，亲切地对他说：“我借个话筒给你，好让大家听到你响亮的声音。”学生马上就领悟了，提高声音回答老师的提问。在场的老师无不为此举而称赞。教师要充分利用激励手段设法让不同层次的学生展示才能，获得成功。学生在获得成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。
　　语文教师只有将“以人为本”的理念真正落实到实处，悉心关注学生人性、个性、情感和道德，让语文教学真正成为唤醒学生心灵的音乐，才能体现“一切为了学生，为了学生的一切”的教育理念，使语文教学淋漓地展示人性的魅力和对生命的挚爱。一节课的时间只有短短几十分钟，要想提高课堂效率，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，使语文课堂生机勃勃、充满活力。
　　把微笑带进课堂：课堂是否活跃，是由老师的情绪决定的，上课的时候老师要控制好自己的情绪。如果上课没有热情，学生肯定是无精打采的；如果老师严肃有余、活泼不足，课堂总是带着“火药味”，总是拉着长脸严厉镇住学生，那么课堂肯定是像死一般沉寂。我们的老师满腔热情，带着微笑走进课堂，保持亲切、和蔼的教学形象，相信老师带着微笑面对学生，学生绝不会哭丧着脸面对老师，学生就是老师最好的一面镜子。
　　创设互动的教学活动：小学生是活泼好动的，我们老师要根据学生的年龄特点设计一些活动调节课堂气氛。小学生的自制能力比较差，在课堂教学中创设出“学”与“玩”融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情境。在课堂上创造情境的方法有很多，我们要根据自己班级的实际情况选择合适的方法，让学生真正体会到其中的乐趣。“好孩子都是夸出来的。”表扬是现在最流行的教育方式，老师们不要吝啬赞美声，赞美声可以促使师生进入教学的兴奋状态，老师及时准确地赞美学生，增强学生自信感和让人羡慕的崇拜感，学生自然会在学习中，学会用各种方法展示自己的成就，课堂就不会出现：学生学习兴趣一点不浓，上课学习一点都不积极，尽管老师在上面滔滔不绝，声情并茂地讲课，而下面的学生有的两耳不闻，有的两眼发呆，有的甚至香甜入梦，把老师的讲解戏变成了“催眠曲”这种现象了。
　　提倡师生在课堂教学中多提问题：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之际，一番觉悟，一番长进。”有的老师喜欢教室里鸦雀无声，谁也不打扰老师的讲课，其实围绕教学中心的活跃和嘈杂往往有更好的教学效果。教师在课堂教学中质疑的同时，要让学生“多问问题”教师要善于创设问“问题”的时间和空间。把读书思考的时间还给学生，让学生唱主角。让学生在默读中思索，在朗读中培养语感，在即席发言中锻炼口才。
　　總之，课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂才有真正的活力。只有在充满生命活力的课堂上，教师才会全身心地投入，才会感受课堂生命的涌动和成长，学生才能获得能力的发展以及展现其能力的满足感，课堂教学才会真正体现出其育人的本质与功能。（单位：新疆阿勒泰地区青河县青河镇第二小学）