论文部分内容阅读
辩证思维就是运用逻辑范畴和体系来把握具体真理。培养辩证思维最重要的时期是小学阶段，因为小学阶段是学生形成世界观、人生观的重要时期，也是在为学生未来的发展打基础。在教学中，教师要有意识地培养学生的辩证思维能力，引导学生更加全面地看待问题，提升学生的核心素养。
一、把握文本观点，培养辩证思维
1.掌握文本的聚焦部分
学习一篇文章时，最重要的是把握文本的观点，而文本的观点是作者对某个问题的见解和看法，反映出作者的情感态度、价值观和世界观。写一篇文章时，作者一般是以自己的角度让读者明白文章所要表达的观点。所以，培养学生的辩证思维能力，就是应该在学习某篇文章时让学生正确地把握文章观点，聚焦文本。所谓聚焦是写文章时一种暗示的方法，古人在写文章时，喜欢以“理不可直指，情不可显出”来描写文章的主要内容。在教学中，如果把聚焦部分的辩证思维训练好，有利于提高学生的辩证思维能力。
例如，小学语文统编版六年级上册《少年闰土》一课教学时，教师在讲解时为了让学生认同文章中的观点，进行了辩证思维的训练活动。《少年闰土》一文的基本观点是：少年闰土是一个聪明能干、开朗活泼的农村孩子，与“我”是一个内心苦闷的少爷形成对比。例如，捕鸟时的情形，“扫出一块空地，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看到鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了”;到海边捡海贝时，“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”;在遇到獾猪、刺猬、猹时，“月亮地下，你听，哗哗地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去”;“潮流要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚”，让我觉得闰土的心里有无穷无尽稀奇的事。这时，教师就可以抓住这个聚焦点，尝试让学生思考：闰土与“我”是否有对比？闰土是一个怎样的少年？我在回忆闰土时的心情是怎么样的？学生通过讨论与思考得出：闰土是一个开朗活泼、有想法的农村孩子，而“我”是一个孤陋寡闻的少爷，对现在的生活不满，对丰富的农村生活充满向往，我们的生活环境不同。
2.辩证观点的挖掘
教师在训练学生辩证思维能力时，要让学生进行思考，找出文章中所包含的辩证思想和观点。例如，小学语文统编版六年级上册《伯牙鼓琴》教学时，教师可以以“伯牙如何善鼓琴？锺子期如何善于倾听？”来引导学生思考，然后教师给学生讲解：伯牙把自己的情怀寄托于琴，所以技术就变得很纯熟;锺子期有较高的鉴赏能力，所以可以听出伯牙的心意。在教学中，可以组织学生进行讨论，教师再进行归纳总结，有利于提高学生的辩证思维能力。熟读本篇课文后，教师提出问题：“作者是如何评价伯牙与锺子期的友谊的呢？”学生先进行思考、讨论，然后由教师进行总结：朋友之间要相互理解、相互欣赏，知音难求，知己难寻。学生通过对文本的学习不断发展辩证思维，提高辩证思维能力，为以后的学习奠定基础。
二、深挖文本论证方法，辩证思考论证的严谨性
1.论证方法的挖掘
论证是指对自己的观点加以证明，使观点有一个证实的过程。论证的过程具有较高的严谨性，这样才能使文章符合逻辑，更有说服力。论证方法有很多种，举例论证、对比论证，比喻论证、道理论证等。小学语文统编版六年级上册《少年闰土》中就用到了对比论证，把闰土生活在海边农村和“我”生活在高墙大院进行了对比。闰土是一个做工人的儿子，给我讲雪地里用各种办法去捕鸟、夏天到海边捡贝壳、看瓜时要管的是獾猪和刺猬、潮流来时看鱼儿跳。闰土的见多识广和“我”的孤陋寡闻形成了对比，引起我对生活环境的不满，向往农村精彩的生活。小学语文统编版六年级下册的《为人民服务》教学时，为了把握这篇文章的观点以及论证方法，教师在讲解时可以从举例论证方面进行分析。例如，文中提出司马迁的观点是“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，作者举张思德的例子来说明“是为人民的利益而死，他的去世就比泰山还要重”。作者通过举例来让读者在阅读时体会为人民服务的重要性，把握文本观点。
2.紧扣论证的严谨性
严谨性是培养辩证思维的基础。为了使论证的过程更有说服力、更严谨，小学语文教师要引导学生多角度、多方面地看待问题。
例如，教师在教学统编版六年级上册《夏天里的成长》一课时，可以引导学生从严谨性细节方面进行分析，体会文章是如何围绕中心观点来写的，以及通过写哪些动植物来体现这一段的中心观点。通过这些方面的引导，可以让学生知道论证的严谨性。在阅读《夏天里的成长》时，学生不仅能体会课文的中心句“夏天是万物迅速生长的季节”的含义，还能准确把握万物复苏的季节里的自然现象，体会文中表达的情感。通过这些例子，学生更好地理解了论证的严谨性，把握了文本观点。
3.深挖辩证思维的运用
在小学语文统编版六年级上册《为人民服务》一文教学中，教师可以通过学习过的辩证知识引导学生继续思考一些问题，如“如何看待树立为人民服务、为人民利益而死就比泰山还重的生死观”。在分组讨论中，学生说到了文章中“他们都是为人民服务的，即使有缺点，也不怕别人说，只要是对人民有好处的”的内容。教师让学生对此进行讨论，就可以更好地提高辩证思维能力。如果学生有不明白的地方，教师可以给学生传授一些辩证思维方法进行引导。总而言之，在小学语文课堂教学中，教师要注意训练学生的辩证思维能力，让学生在看待问题时更加全面、准确。
三、紧抓文本开放性观点，培养学生辩证思维
1.思维开放，提高学生辩证思维
我们都知道在看待任何观点时，不能仅仅就关注一点，观点往往都是开放的。学生在阅读文章时可以对文章有不同的看法，根据自己的认知和理解进行分析。
如，小学語文统编版六年级上册《穷人》一文中主人公的妻子桑娜知道她邻居是个寡妇，并且知道这个寡妇生病了，寡妇有2个孩子，这让桑娜产生了对寡妇的怜悯之心，并在寡妇死后把孩子抱回家。渔夫和她的妻子桑娜不管自己的家里如何困难，毅然决定收养邻居寡妇的孩子。从这一点可以分析出渔夫和他的妻子宁愿自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质。在教学这篇文章的过程中，教师可以让学生对此进行讨论。一个学生说道：“桑娜和丈夫在自己家非常困难的时候，依然选择收养生病去世的邻居西蒙的孩子，这可以看出沙俄时代人民的生活很艰难，但是穷人的心地很善良。”而另一个学生说道：“《穷人》反映了俄国人民在沙皇黑暗统治之下，生活水平很差，但是人民心地善良，情操高尚。从渔夫和他的妻子在困难的时候还是收养邻居的孩子，就反映了穷人纯朴的同情心和乐于助人的品德。”最后教师再进行总结，这样的讨论让学生的思维开放，有利于学生提高自己的思辩能力，看问题更加全面。
2.训练思维素质，培养辩证思维能力
培养学生的辩证思维能力是为了促进学生的思维发展，教师在进行教学时要对学生进行训练，既可以提高学生的思维素质，又可以培养学生的辩证思维能力。例如，小学语文统编版六年级上册中《少年闰土》一文选自鲁迅先生的短篇小说集《故乡》，生动形象地刻画了少年闰土活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的形象，以及“我”对闰土的怀念之情。为了让学生在训练中提高思维素质，教师就可以开展思维训练活动，使学生在学习《少年闰土》时，感悟到闰土的形象。教师也可以让学生对文章进行解析，让学生在学习时对情节更有把握，更好地培养辩证思维能力。
培养辩证思维能力，教师应该从文本入手，思维能力的培养不是一时能完成的，我们需要以滴水穿石的精神和毅力去培养学生的辩证思维能力，所以教师在课堂上要对学生进行针对性训练。总而言之，培养学生的辩证思维能力，就是要让学生以文本为基础，更加全面地看待问题。
作者单位 陕西省榆林市第十小学
一、把握文本观点，培养辩证思维
1.掌握文本的聚焦部分
学习一篇文章时，最重要的是把握文本的观点，而文本的观点是作者对某个问题的见解和看法，反映出作者的情感态度、价值观和世界观。写一篇文章时，作者一般是以自己的角度让读者明白文章所要表达的观点。所以，培养学生的辩证思维能力，就是应该在学习某篇文章时让学生正确地把握文章观点，聚焦文本。所谓聚焦是写文章时一种暗示的方法，古人在写文章时，喜欢以“理不可直指，情不可显出”来描写文章的主要内容。在教学中，如果把聚焦部分的辩证思维训练好，有利于提高学生的辩证思维能力。
例如，小学语文统编版六年级上册《少年闰土》一课教学时，教师在讲解时为了让学生认同文章中的观点，进行了辩证思维的训练活动。《少年闰土》一文的基本观点是：少年闰土是一个聪明能干、开朗活泼的农村孩子，与“我”是一个内心苦闷的少爷形成对比。例如，捕鸟时的情形，“扫出一块空地，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看到鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了”;到海边捡海贝时，“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”;在遇到獾猪、刺猬、猹时，“月亮地下，你听，哗哗地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去”;“潮流要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚”，让我觉得闰土的心里有无穷无尽稀奇的事。这时，教师就可以抓住这个聚焦点，尝试让学生思考：闰土与“我”是否有对比？闰土是一个怎样的少年？我在回忆闰土时的心情是怎么样的？学生通过讨论与思考得出：闰土是一个开朗活泼、有想法的农村孩子，而“我”是一个孤陋寡闻的少爷，对现在的生活不满，对丰富的农村生活充满向往，我们的生活环境不同。
2.辩证观点的挖掘
教师在训练学生辩证思维能力时，要让学生进行思考，找出文章中所包含的辩证思想和观点。例如，小学语文统编版六年级上册《伯牙鼓琴》教学时，教师可以以“伯牙如何善鼓琴？锺子期如何善于倾听？”来引导学生思考，然后教师给学生讲解：伯牙把自己的情怀寄托于琴，所以技术就变得很纯熟;锺子期有较高的鉴赏能力，所以可以听出伯牙的心意。在教学中，可以组织学生进行讨论，教师再进行归纳总结，有利于提高学生的辩证思维能力。熟读本篇课文后，教师提出问题：“作者是如何评价伯牙与锺子期的友谊的呢？”学生先进行思考、讨论，然后由教师进行总结：朋友之间要相互理解、相互欣赏，知音难求，知己难寻。学生通过对文本的学习不断发展辩证思维，提高辩证思维能力，为以后的学习奠定基础。
二、深挖文本论证方法，辩证思考论证的严谨性
1.论证方法的挖掘
论证是指对自己的观点加以证明，使观点有一个证实的过程。论证的过程具有较高的严谨性，这样才能使文章符合逻辑，更有说服力。论证方法有很多种，举例论证、对比论证，比喻论证、道理论证等。小学语文统编版六年级上册《少年闰土》中就用到了对比论证，把闰土生活在海边农村和“我”生活在高墙大院进行了对比。闰土是一个做工人的儿子，给我讲雪地里用各种办法去捕鸟、夏天到海边捡贝壳、看瓜时要管的是獾猪和刺猬、潮流来时看鱼儿跳。闰土的见多识广和“我”的孤陋寡闻形成了对比，引起我对生活环境的不满，向往农村精彩的生活。小学语文统编版六年级下册的《为人民服务》教学时，为了把握这篇文章的观点以及论证方法，教师在讲解时可以从举例论证方面进行分析。例如，文中提出司马迁的观点是“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，作者举张思德的例子来说明“是为人民的利益而死，他的去世就比泰山还要重”。作者通过举例来让读者在阅读时体会为人民服务的重要性，把握文本观点。
2.紧扣论证的严谨性
严谨性是培养辩证思维的基础。为了使论证的过程更有说服力、更严谨，小学语文教师要引导学生多角度、多方面地看待问题。
例如，教师在教学统编版六年级上册《夏天里的成长》一课时，可以引导学生从严谨性细节方面进行分析，体会文章是如何围绕中心观点来写的，以及通过写哪些动植物来体现这一段的中心观点。通过这些方面的引导，可以让学生知道论证的严谨性。在阅读《夏天里的成长》时，学生不仅能体会课文的中心句“夏天是万物迅速生长的季节”的含义，还能准确把握万物复苏的季节里的自然现象，体会文中表达的情感。通过这些例子，学生更好地理解了论证的严谨性，把握了文本观点。
3.深挖辩证思维的运用
在小学语文统编版六年级上册《为人民服务》一文教学中，教师可以通过学习过的辩证知识引导学生继续思考一些问题，如“如何看待树立为人民服务、为人民利益而死就比泰山还重的生死观”。在分组讨论中，学生说到了文章中“他们都是为人民服务的，即使有缺点，也不怕别人说，只要是对人民有好处的”的内容。教师让学生对此进行讨论，就可以更好地提高辩证思维能力。如果学生有不明白的地方，教师可以给学生传授一些辩证思维方法进行引导。总而言之，在小学语文课堂教学中，教师要注意训练学生的辩证思维能力，让学生在看待问题时更加全面、准确。
三、紧抓文本开放性观点，培养学生辩证思维
1.思维开放，提高学生辩证思维
我们都知道在看待任何观点时，不能仅仅就关注一点，观点往往都是开放的。学生在阅读文章时可以对文章有不同的看法，根据自己的认知和理解进行分析。
如，小学語文统编版六年级上册《穷人》一文中主人公的妻子桑娜知道她邻居是个寡妇，并且知道这个寡妇生病了，寡妇有2个孩子，这让桑娜产生了对寡妇的怜悯之心，并在寡妇死后把孩子抱回家。渔夫和她的妻子桑娜不管自己的家里如何困难，毅然决定收养邻居寡妇的孩子。从这一点可以分析出渔夫和他的妻子宁愿自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质。在教学这篇文章的过程中，教师可以让学生对此进行讨论。一个学生说道：“桑娜和丈夫在自己家非常困难的时候，依然选择收养生病去世的邻居西蒙的孩子，这可以看出沙俄时代人民的生活很艰难，但是穷人的心地很善良。”而另一个学生说道：“《穷人》反映了俄国人民在沙皇黑暗统治之下，生活水平很差，但是人民心地善良，情操高尚。从渔夫和他的妻子在困难的时候还是收养邻居的孩子，就反映了穷人纯朴的同情心和乐于助人的品德。”最后教师再进行总结，这样的讨论让学生的思维开放，有利于学生提高自己的思辩能力，看问题更加全面。
2.训练思维素质，培养辩证思维能力
培养学生的辩证思维能力是为了促进学生的思维发展，教师在进行教学时要对学生进行训练，既可以提高学生的思维素质，又可以培养学生的辩证思维能力。例如，小学语文统编版六年级上册中《少年闰土》一文选自鲁迅先生的短篇小说集《故乡》，生动形象地刻画了少年闰土活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的形象，以及“我”对闰土的怀念之情。为了让学生在训练中提高思维素质，教师就可以开展思维训练活动，使学生在学习《少年闰土》时，感悟到闰土的形象。教师也可以让学生对文章进行解析，让学生在学习时对情节更有把握，更好地培养辩证思维能力。
培养辩证思维能力，教师应该从文本入手，思维能力的培养不是一时能完成的，我们需要以滴水穿石的精神和毅力去培养学生的辩证思维能力，所以教师在课堂上要对学生进行针对性训练。总而言之，培养学生的辩证思维能力，就是要让学生以文本为基础，更加全面地看待问题。
作者单位 陕西省榆林市第十小学