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【摘 要】小学美术教学中应用分组合作学习的方式可以提升小学美术教学质量，优化学生的综合素质能力，是一种有效的教学方式与手段。对此，教师在实践中必须要对分组合作学习方式进行系统的分析，要对其进行科学组织与设计，合理的进行教学设计，这样才可以提升教学效果。因此，文章主要对小学美术课分组合作学习的组织以及教学设计进行了简单的分析。
【关键词】小学；美术教学；分组合作学习方法
分组合作学习方法在小学美术教学中应用，通过学生的合理分工，让学生通过自主学习的方式进行美术知识的探究学习，学生在互相合作过程中可以有效的提升教学质量与效果，因此，教师必须要综合学生的实际状况合理的进行教学分组设置，这样才可以充分的凸显小学分组合作学习的教学作用。
一、合作学习在小学美术教学中价值
第一，有效的拓展学生的思维模式。合作学生可以有效的突破传统的教学不足，学生在合作的环境中进行知识的学习可以充分的激发学生的内在的潜能，在学生的合作与碰撞过程中激发思维模式，增强学生的创作能力。
其二，充分的激发学生的学习性。分组合作学习模式可以给学生足够的空间进行探究分析，这种方式可以有效的突破学生的固有思维，转变了传统教学的不足，学生在实践中可以有效的提升学习兴趣。同时，学生在分组合作学习模式，学生会在任务的完成过程中获得成功的喜悦感，在成功的过程中不断的探究，这样势必会提升小学美术教学质量。
其三，有效的增强了学生的交往能力。在分组合作学习中，学生会通过合作的方式进行任务的探究与学习，在整个过程中学生的分工不同、目标相同，在这个过程这种就会学会协作学习，进而强化沟通，这对于学生今后的成长与发展有着积极的作用。
二、小学美术课分组合作学习的组织与教学设计分析
第一，基于学生的状况，科学进行小组划分
在应用分组合作的过程中，较为重要的就是对学生进行小组划分，对此教师必须要综合学生的实际状况、学习情况、个性以及特长等因素，分析学生的动手实践能力，进而对学生进行小组划分，科学的小组划分可以提升教学质量；教师在进行小组划分过程中必须要保障组员数量以及能力的均衡性，合理定位不同的学生，让学生了解自己的责任与义务，这样才可以充分的提升教学质量。
第二，分组合作学习在课堂教学中的实践应用模式
其一，大组学习。在小学美术教学中分组合作学习的方式可以有效的提升教学质量，而大组学习模式是一种有效的教学方式，这种学习方式可以在一些任务量大的课程中应用，因为学生的自身存在一定的不足，在大组学习中可以通过学生的共同努力，克服不足与困难，进而完成学习，提升学习效果。例如，在进行《奇妙的建筑》的学习过程中，教师就可以将学生划分几个大组，让学生通过资源的共享，充分的进行美术实践，此种方式可以有效的拓展学生的思维模式，让学生在实践中不断的增强自身的合作探究能力。在教学中教师可以这样开展：教师可以先通过视频的方式展示不同的建筑，让学生了解建筑的不同灵感，然后综合图片以及实物对生活中的建筑进行分析，引出玉米——神圣的家族教堂，让学生通过不同的建筑图片，激发学生的思维模式，然后通过小组划分的方式，让学生在仿生学的角度对不同的建筑物进行分析，最后通过小组讨论的凡是探究问题“你作为一个未来的建筑设计师，如何利用生活元素进行房子的设计呢？你的房子有什么功能呢？”然后，让学生在小组中对其进行分析，学生就会基于自己的观念畅所欲言，这样就会让学生在实践中充分的发挥自己的想象能力。
其二，小组学习模式，小组学习就是一个三到五人的学习小组，主要就是对于一些任务量相对较小的课程开展的，学生可以通过这种合作学习的方式进行知识的学习，教师可以将前后桌、同桌划分为一个小组，通过合作、交流的方式开展学习。例如，在进行《剪团花，巧装饰》的学习过程中，教师就可以通过这种小组合作的方式进行学习。教师可以通过对团花的的折法进行讲解，让学生基于自己的想法进行纹样的设置，然后通过纸张的移动以及剪刀的配合进行剪纸，教师在小组合作教学应用过程中必须要兴趣教学任务，让学生通过小组合作的方式装饰班级的窗户，让学生通过竞赛的方式进行对比，通过班级的点评分析，让学生评选出最具有创意的学习小组、最美学习小组，教师要给学生一定的奖励与肯定。这种方式就可以有效的提升学习的质量与效果。同时，教师在分组合作教学过程中必须要给学生充分的、足够的空间，让学生基于自己的想法进行自由的创作，教师要及时给学生点拨，让学生积极主动的参与创作；同时，教师必须要加强技巧讲解，让学生可以在实践中掌握各种剪纸技巧，总结各种理论知识，让学生在实践中验证理论知识，进而提升整体的教学质量与效果。
第三，系统评价，科学分析
在整个分组合作学习过程中，教师必须要积极鼓励学生踊跃参与、踊跃发言，要对学生的在小组合作教学中的表现进行综合的分析，教师对不同的美术作品进行教师评价方式直接影响了分组合作教学效果，教师在美术分组合作教学活动开展过程中，要避免应用“你真笨”、“这么简单的问题都不会做”等一些贬义性的语言，这些语言会直接的降低学生学习的积极性，直接的影响了教学的质量与效果。要通过积极、向上、乐观的语言对学生进行评价，综合学生的各项综合素质的能力，科学评价这样才可以凸显分组合作教学模式的教育作用，
三、结束语
在小学美术课堂教学过程中应用分组合作学习模式可以有效的提升课堂教学质量，学生在学习过程中会通过自己的努力与探究不断的提升美术实践能力，而教师必须要对分组合作学习模式进行系统的设计，这样才可以充分的凸显分组合作学习的教学效果与质量，让学生在此种教学模式中不断的拓展自身的思维模式，提升自身的实践能力，增强自身的综合素质能力，进而为学生今后的成长与发展奠定基础。
作者简介：曾建红（1978-），女，广东深圳人，民族：汉，职称：小学高级，学历，本科。研究方向：小学美术教育。
参考文献：
[1]许毅云.分析合作學习模式在小学美术教学中的运用[J].考试周刊，2015（42）：181-181.
【关键词】小学；美术教学；分组合作学习方法
分组合作学习方法在小学美术教学中应用，通过学生的合理分工，让学生通过自主学习的方式进行美术知识的探究学习，学生在互相合作过程中可以有效的提升教学质量与效果，因此，教师必须要综合学生的实际状况合理的进行教学分组设置，这样才可以充分的凸显小学分组合作学习的教学作用。
一、合作学习在小学美术教学中价值
第一，有效的拓展学生的思维模式。合作学生可以有效的突破传统的教学不足，学生在合作的环境中进行知识的学习可以充分的激发学生的内在的潜能，在学生的合作与碰撞过程中激发思维模式，增强学生的创作能力。
其二，充分的激发学生的学习性。分组合作学习模式可以给学生足够的空间进行探究分析，这种方式可以有效的突破学生的固有思维，转变了传统教学的不足，学生在实践中可以有效的提升学习兴趣。同时，学生在分组合作学习模式，学生会在任务的完成过程中获得成功的喜悦感，在成功的过程中不断的探究，这样势必会提升小学美术教学质量。
其三，有效的增强了学生的交往能力。在分组合作学习中，学生会通过合作的方式进行任务的探究与学习，在整个过程中学生的分工不同、目标相同，在这个过程这种就会学会协作学习，进而强化沟通，这对于学生今后的成长与发展有着积极的作用。
二、小学美术课分组合作学习的组织与教学设计分析
第一，基于学生的状况，科学进行小组划分
在应用分组合作的过程中，较为重要的就是对学生进行小组划分，对此教师必须要综合学生的实际状况、学习情况、个性以及特长等因素，分析学生的动手实践能力，进而对学生进行小组划分，科学的小组划分可以提升教学质量；教师在进行小组划分过程中必须要保障组员数量以及能力的均衡性，合理定位不同的学生，让学生了解自己的责任与义务，这样才可以充分的提升教学质量。
第二，分组合作学习在课堂教学中的实践应用模式
其一，大组学习。在小学美术教学中分组合作学习的方式可以有效的提升教学质量，而大组学习模式是一种有效的教学方式，这种学习方式可以在一些任务量大的课程中应用，因为学生的自身存在一定的不足，在大组学习中可以通过学生的共同努力，克服不足与困难，进而完成学习，提升学习效果。例如，在进行《奇妙的建筑》的学习过程中，教师就可以将学生划分几个大组，让学生通过资源的共享，充分的进行美术实践，此种方式可以有效的拓展学生的思维模式，让学生在实践中不断的增强自身的合作探究能力。在教学中教师可以这样开展：教师可以先通过视频的方式展示不同的建筑，让学生了解建筑的不同灵感，然后综合图片以及实物对生活中的建筑进行分析，引出玉米——神圣的家族教堂，让学生通过不同的建筑图片，激发学生的思维模式，然后通过小组划分的方式，让学生在仿生学的角度对不同的建筑物进行分析，最后通过小组讨论的凡是探究问题“你作为一个未来的建筑设计师，如何利用生活元素进行房子的设计呢？你的房子有什么功能呢？”然后，让学生在小组中对其进行分析，学生就会基于自己的观念畅所欲言，这样就会让学生在实践中充分的发挥自己的想象能力。
其二，小组学习模式，小组学习就是一个三到五人的学习小组，主要就是对于一些任务量相对较小的课程开展的，学生可以通过这种合作学习的方式进行知识的学习，教师可以将前后桌、同桌划分为一个小组，通过合作、交流的方式开展学习。例如，在进行《剪团花，巧装饰》的学习过程中，教师就可以通过这种小组合作的方式进行学习。教师可以通过对团花的的折法进行讲解，让学生基于自己的想法进行纹样的设置，然后通过纸张的移动以及剪刀的配合进行剪纸，教师在小组合作教学应用过程中必须要兴趣教学任务，让学生通过小组合作的方式装饰班级的窗户，让学生通过竞赛的方式进行对比，通过班级的点评分析，让学生评选出最具有创意的学习小组、最美学习小组，教师要给学生一定的奖励与肯定。这种方式就可以有效的提升学习的质量与效果。同时，教师在分组合作教学过程中必须要给学生充分的、足够的空间，让学生基于自己的想法进行自由的创作，教师要及时给学生点拨，让学生积极主动的参与创作；同时，教师必须要加强技巧讲解，让学生可以在实践中掌握各种剪纸技巧，总结各种理论知识，让学生在实践中验证理论知识，进而提升整体的教学质量与效果。
第三，系统评价，科学分析
在整个分组合作学习过程中，教师必须要积极鼓励学生踊跃参与、踊跃发言，要对学生的在小组合作教学中的表现进行综合的分析，教师对不同的美术作品进行教师评价方式直接影响了分组合作教学效果，教师在美术分组合作教学活动开展过程中，要避免应用“你真笨”、“这么简单的问题都不会做”等一些贬义性的语言，这些语言会直接的降低学生学习的积极性，直接的影响了教学的质量与效果。要通过积极、向上、乐观的语言对学生进行评价，综合学生的各项综合素质的能力，科学评价这样才可以凸显分组合作教学模式的教育作用，
三、结束语
在小学美术课堂教学过程中应用分组合作学习模式可以有效的提升课堂教学质量，学生在学习过程中会通过自己的努力与探究不断的提升美术实践能力，而教师必须要对分组合作学习模式进行系统的设计，这样才可以充分的凸显分组合作学习的教学效果与质量，让学生在此种教学模式中不断的拓展自身的思维模式，提升自身的实践能力，增强自身的综合素质能力，进而为学生今后的成长与发展奠定基础。
作者简介：曾建红（1978-），女，广东深圳人，民族：汉，职称：小学高级，学历，本科。研究方向：小学美术教育。
参考文献：
[1]许毅云.分析合作學习模式在小学美术教学中的运用[J].考试周刊，2015（42）：181-181.