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在高中的英语课堂上，站在主体地位的群体往往是思维谨密，有着完善的课堂规划的人物，而传统教学中，教师就是这样一个群体，所以教师总是处于课堂的主体地位。随着国内教育的不断进步，高中英语教学也发生了变化，学校应该顺应时代的潮流，调整落后的教学理念，对课堂的内部结构进行调整，坚持以学生为课堂主体的教学模式，充分发挥学生对学习的积极性，最终达到提高英语课堂效率的目标。本人要议论的主题就是如何促进高中英语课堂上学生的主体性的实施和发展。
1. 优化教学模式，重视学生的主体性
教学观念的转变对促进学生主体性的发展有着重要的影响。首先教师要摆脱传统教学理念的束缚，重视学生在课堂上的主体地位。教师和学生都是课堂的参与者，在过去的年代，由于教学资源教学条件的限制，学生的潜力与自主意识都没有得到很好的发展，因此，教师的管理与保护是英语教学顺利开展的重要保障。现如今，科学技术发达，学生可以通过各种渠道获得教学资源，学生对课堂的教学内容也会更加了解。因此，面对这种情势，教师也要改变自己的思想，不能过于束缚学生的课堂参与，而是应该积极鼓励学生创新思维，发挥自己的自主学习能力。学生和教师必须相互尊重，在教学中，教师随时向学生争取意见，与学生进行沟通。例如，在学习The Olympic Games 这一单元时 ，教师应该避免单方面地讲解书本上的知识点，而是积极与学生交流，掌握学生对本单元的预习情况 ，也是拉近师生关系的好时期。教师可以与学生展开这样的对话“Hello， boys and girls ！ I like doing some sports， like swimming， basketball， table tennis and so on. Which sports do you like best？ And which famous athlete do you like best？”通过简单的提问，引发学生思考，尊重学生的个性发展，从另一个角度出发，去深入了解学生的内心世界。以此为例，教师可以根据每个单元重点知识的不同与学生进行其它方面的交流。总而言之，教师要转变教学观念，为学生多提供一些课堂参与的机会，鼓励学生积极思考，提出意见。只有坚持这种做法，才有可能更好地发挥出学生自主学习在英语课堂中的优越性。
2. 激发自主学习能力，培养良好的学习习惯
良好的学习习惯是在学习方面取得成功的前提条件。英语教学内容繁杂，需要学生有自己的学习规划，所以教师在课堂中不要只是针对书本教材的内容进行讲解，也要适当地进行鼓励和安慰，注重学生的心理动态。培养学生的自主学习能力不仅仅是为了提高英语课堂的教学效率，更是为学生以后在生活和事业中的发展打好基础。自觉的学习取得的学习效率往往会比被动的学习取得的效率要更可观。教师可以采用不同的方式提高学生英语课堂的积极性。比如，在学习语法时，教师可以设置情景，让学生带着思考，带着兴趣进行学习。在学习虚拟语气的语法教学中，教师可以营造一种关于航天的情景，可以举这样的例子：“If you were an astronaut who would have the space travel， what would you bring with you to space？”假设自己是即将飞往太空的航天员，会携带哪些物品进入太空。太空一直是一个令人好奇和憧憬的领域，学生们可以发挥自己的想象，回答这个问题。这个问题不仅可以提高学生的想象力，还可以有效地练习关于虚拟语气的语法，学生会采用 If I...， I would...这个句型进行回答。在答题中，学生之间可以相互交流思想，充分体现学生在课堂中的主体地位，而且教师对学生的想象力和语法掌握程度有个初步的判断，对日后的教学安排能够进一步地调整与完善。因此，教师要注重学生自主学习能力的培养，多提供一些可以让学生自由發挥，回答问题的机会，促使学生养成一个积极参与课堂互动，乐于思考的学习习惯。
3. 针对个体差异，分层教学
每个学生的英语基础和学习能力都不相同，所以同一个班级学生的英语成绩也是参差不齐的，教师应该避免使用“一把抓”的教学方式，而是应该通过观察与分析将学生划分为不同的层次，根据学生现有的英语水平的高低，对学生的课堂要求和课后的作业安排进行调整，精心设计。例如，在学习到Travel journal 这一单元的话题时 ，教学要求要根据学生的英语水平进行划分，可以将教学内容划分为两个层次。对于班级中英语基础薄弱，英语思维能力不强的学生，要求他们课前进行预习，准备好资料，在课堂上进行一些简单的 presentation， 可以将代表人物，起源地的介绍等等作为课堂汇报的主要内容，而对于英语基础扎实的学生，就可以要求他们在预习过后，进行思考与总结，谈谈自己对主题的理解，或者分享一些有关的故事，还可以进行少量的扩展与补充，并且标出本节课的重点知识，如语法，词汇等。这种有针对性的教学安排可以提高课堂效率，体现学生的主体性。
4. 结束语
综上所述，现如今，高中英语教学的发展虽然面临着各种的困难，但是处在这个信息技术发达的时代，许多困难都可以通过改革和创新被解决掉。二十一世纪既是为教育的发展带来许多挑战的年代，也是给教育带来各种机遇的年代。所以，从事高中英语教学的工作者应该变通自己的思维，坚持学生主体地位为核心，优化课堂教学模式，激发学生的自主学习性，并且针对学生的个体差异，分层教学等，从而促进英语课堂效率的提高。
参考文献
[1] 姜华利.以学生主体性为驱动提升高中英语质量——主体教学在高中英语课堂中的驱动作用[J]. 校园英语， 2017（11）.
[2] 李燕. 限时讲授增空间，合作学习促展示——高中英语学生主体性口语学习策略探析[J]. 中学生英语（高中版）， 2014（34）.
（作者单位：甘肃省高台县第一中学）
1. 优化教学模式，重视学生的主体性
教学观念的转变对促进学生主体性的发展有着重要的影响。首先教师要摆脱传统教学理念的束缚，重视学生在课堂上的主体地位。教师和学生都是课堂的参与者，在过去的年代，由于教学资源教学条件的限制，学生的潜力与自主意识都没有得到很好的发展，因此，教师的管理与保护是英语教学顺利开展的重要保障。现如今，科学技术发达，学生可以通过各种渠道获得教学资源，学生对课堂的教学内容也会更加了解。因此，面对这种情势，教师也要改变自己的思想，不能过于束缚学生的课堂参与，而是应该积极鼓励学生创新思维，发挥自己的自主学习能力。学生和教师必须相互尊重，在教学中，教师随时向学生争取意见，与学生进行沟通。例如，在学习The Olympic Games 这一单元时 ，教师应该避免单方面地讲解书本上的知识点，而是积极与学生交流，掌握学生对本单元的预习情况 ，也是拉近师生关系的好时期。教师可以与学生展开这样的对话“Hello， boys and girls ！ I like doing some sports， like swimming， basketball， table tennis and so on. Which sports do you like best？ And which famous athlete do you like best？”通过简单的提问，引发学生思考，尊重学生的个性发展，从另一个角度出发，去深入了解学生的内心世界。以此为例，教师可以根据每个单元重点知识的不同与学生进行其它方面的交流。总而言之，教师要转变教学观念，为学生多提供一些课堂参与的机会，鼓励学生积极思考，提出意见。只有坚持这种做法，才有可能更好地发挥出学生自主学习在英语课堂中的优越性。
2. 激发自主学习能力，培养良好的学习习惯
良好的学习习惯是在学习方面取得成功的前提条件。英语教学内容繁杂，需要学生有自己的学习规划，所以教师在课堂中不要只是针对书本教材的内容进行讲解，也要适当地进行鼓励和安慰，注重学生的心理动态。培养学生的自主学习能力不仅仅是为了提高英语课堂的教学效率，更是为学生以后在生活和事业中的发展打好基础。自觉的学习取得的学习效率往往会比被动的学习取得的效率要更可观。教师可以采用不同的方式提高学生英语课堂的积极性。比如，在学习语法时，教师可以设置情景，让学生带着思考，带着兴趣进行学习。在学习虚拟语气的语法教学中，教师可以营造一种关于航天的情景，可以举这样的例子：“If you were an astronaut who would have the space travel， what would you bring with you to space？”假设自己是即将飞往太空的航天员，会携带哪些物品进入太空。太空一直是一个令人好奇和憧憬的领域，学生们可以发挥自己的想象，回答这个问题。这个问题不仅可以提高学生的想象力，还可以有效地练习关于虚拟语气的语法，学生会采用 If I...， I would...这个句型进行回答。在答题中，学生之间可以相互交流思想，充分体现学生在课堂中的主体地位，而且教师对学生的想象力和语法掌握程度有个初步的判断，对日后的教学安排能够进一步地调整与完善。因此，教师要注重学生自主学习能力的培养，多提供一些可以让学生自由發挥，回答问题的机会，促使学生养成一个积极参与课堂互动，乐于思考的学习习惯。
3. 针对个体差异，分层教学
每个学生的英语基础和学习能力都不相同，所以同一个班级学生的英语成绩也是参差不齐的，教师应该避免使用“一把抓”的教学方式，而是应该通过观察与分析将学生划分为不同的层次，根据学生现有的英语水平的高低，对学生的课堂要求和课后的作业安排进行调整，精心设计。例如，在学习到Travel journal 这一单元的话题时 ，教学要求要根据学生的英语水平进行划分，可以将教学内容划分为两个层次。对于班级中英语基础薄弱，英语思维能力不强的学生，要求他们课前进行预习，准备好资料，在课堂上进行一些简单的 presentation， 可以将代表人物，起源地的介绍等等作为课堂汇报的主要内容，而对于英语基础扎实的学生，就可以要求他们在预习过后，进行思考与总结，谈谈自己对主题的理解，或者分享一些有关的故事，还可以进行少量的扩展与补充，并且标出本节课的重点知识，如语法，词汇等。这种有针对性的教学安排可以提高课堂效率，体现学生的主体性。
4. 结束语
综上所述，现如今，高中英语教学的发展虽然面临着各种的困难，但是处在这个信息技术发达的时代，许多困难都可以通过改革和创新被解决掉。二十一世纪既是为教育的发展带来许多挑战的年代，也是给教育带来各种机遇的年代。所以，从事高中英语教学的工作者应该变通自己的思维，坚持学生主体地位为核心，优化课堂教学模式，激发学生的自主学习性，并且针对学生的个体差异，分层教学等，从而促进英语课堂效率的提高。
参考文献
[1] 姜华利.以学生主体性为驱动提升高中英语质量——主体教学在高中英语课堂中的驱动作用[J]. 校园英语， 2017（11）.
[2] 李燕. 限时讲授增空间，合作学习促展示——高中英语学生主体性口语学习策略探析[J]. 中学生英语（高中版）， 2014（34）.
（作者单位：甘肃省高台县第一中学）