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摘 要：软件工程是计算机专业的一个细分方向，在计算机核心课程中具有重要地位。因为，软件工程的发展，能够为教育业及其他行业做出不少贡献。随着工科类教育成为社会中不可或缺的一部分，在网上教学的资源日益丰富的同时，对软件工程自身的教学也进一步提高了。本文就将以高校软件工程的教学为研究对象，分析其问题不足，提出一些解决思路，并进行积极的探讨。
关键词：高校软件工程;改革创新;探索
前言：
一个国家的强大离不开教育的进步，我国的经济建设促进了教育事业的发展，各大高校也针对目前的形式在持续性地提升发展，一步步加强教学改革力度，而软件工程就是其中一项重点推进的课程之一。在目前的软件工程教学中，有一些普遍存在的问题，学生的学习积极性没有得到根本的提高，这对于以后的课程发展将会是一个阻碍，需要尽快解决。
一、软件工程概述
加强软件工程的学习能够有效提高学生在应用软件及开发软件方面的能力，能够综合提高学生们在各方面的素质。一般来说，软件工程的主体部分是软件开发，并在软件开发的基础上，对软件工程的原理及应用能进一步详细说明。软件工程的课程内容也会涉及到其它专业的基础知识，比如管理学，逻辑学等。软件工程涉及的领域也比较广，包括软件的开发，软件工程的管理，软件工程的环境等多个方面。软件工程的综合性比较强，这就要求其理论方面要逐步完善发展，在实践方面的能力也要严格要求。
二、软件工程专业特点
（一）综合性较强
在学习软件工程的专业课程前，需要先学习一些导论性的课程，比如计算机的操作系统、编程等内容。只有先学习一些基础的先导课程，才能够让学生在以后的局部学习中理解其原理概念，从而发展具体的分析能力。软件课程的主要目的是，让学生能在各个领域中灵活应用所学知识，这样看来其具有的综合性强。
（二）实践性较强
软件工程最主要且最重要的方面是，如何应用所学的知识应用在实践中，在经验的积累下提高软件开发的质量，真正做到学以致用。从中可以看出在软件工程的学习的过程中，不仅要掌握知识，还要开发自身的创造力，其所需的实践性很强，需要对以往开发的经验进行总结。
（三）课程内容发展速度快
在时代的发展及有关政策的推行下，大众对于软件工程专业也有了更深刻的认识。在这个背景下，软件的有关课程内容再逐渐增多，且发展迅速。虽然软件工程的开发技术也逐渐变得多样化，不再是单一的传统开发模式。但是，在实际的过程中，软件工程的教材跟不上实时更新，这是一个待以解决的问题。
三、高校软件工程教学中存在的问题
（一）教法单一，学时有限
因为软件工程是一个综合性高内容多的课程，随着计算机技术的发展，软件工程会不断出现新的开发技术方法，这些都是学生需要学习的内容。但是，学校安排的学时一般是在36到54学时之间，想要在有限的学时中讲授相关的所有内容，并期望学生能够理解应用，几乎是一件不可能的事情。
（二）不重视实验课程
因为学生的专业课时不算多，所以学校只能从各方面尽量压缩学时，这就导致实验课程学时通常只有10到15学时，有些甚至根本没有设置实验课程，这样会导致学生不能够将所学的知识应用到实践中。而软件工程这门课恰好最注重的就是实践的应用，如果不重视实验课程，那么学生将缺乏动手能力，且知识不能完全吸收消化。
（三）教育模式单一
我国目前软件工程的教学情况受到传统教学模式的制约，有些教师教育理念比较薄弱，只注重上课理论的讲解，并没有关注实践的应用教学，在考核时通常采用试卷的形式对理论知识进行考核，没有一个全面性评价。
四、新时期高校软件工程教学改革创新与探索
（一）构建科学课程体系
高校应该往应用型专业技术人才方向转变，通过3+1的方式，逐步展开课程体系中的学习。具体来说，可以在第一学期中为学生设置引导课程，第二学期设置强化课程，第三学期设置专业课程，且进行短期的实习培训。在最后的学年阶段中，学校可安排实训或让学生自行寻找实训。在课程中，教师可以通过案例教学的方式，让学生更好地理解知识在实践中的应用。利用这种方法，能够将软件工程课程按照学生的实际情况进行合理划分，并在规定的学时内教学更多的内容。
（二）合理开发课程资源
实验课程是必不可少的，有些高校需要适当的增加实验课程，根据软件工程项目进行有步骤有规划的安排，从而达到理论与实践相结合的目的，提高学生动手的操作能力。教师在教学的过程中，可以通过小组合作的形式进行学习，让学生了解基本概念后，通过动手能力及团队合作能力，完成老师安排的任务。在任务结束后，可以通过老师的意见，做出调整并积累实践经验。
（三）创新教学模式
教学模式需要注意课程之间的衔接，协调理论与实践之间的比重。比如，可以设置一种“学习理论知识—案例分析—讨论—实践—作业”的教学模式。除此之外，还需要重视课程评价与学生考核方式。通常来说，高校判定学生成绩的标准，主要以考勤、作业、期末考试各占一定的成績方式为主，这种方式容易导致学生没有自主学习的动力，很难做到理论与实践相结合。所以，可以采用多次考核、分段考核、多样化考核等方式，进行细致化的考核。
五、结论
根据上文提到的内容可以看得出，软件工程教学具有很大的发展空间，也有广阔的发展前景，在新时代的背景下，需要根据实际情况做出相应的改变。在逐步发展课程体系的同时，需要提高学生自主思考的能力，鼓励他们通过实践找到问题的答案。
参考文献
[1] 司海平，席磊.新时期高校软件工程教学改革创新与探索[J].当代教育实践与教学研究，2019（20）：159-160.
[2] 程春英，李海峰，包春花.关于软件工程课程改革的探讨.[J].电脑知识与技术. 2015（12）
关键词：高校软件工程;改革创新;探索
前言：
一个国家的强大离不开教育的进步，我国的经济建设促进了教育事业的发展，各大高校也针对目前的形式在持续性地提升发展，一步步加强教学改革力度，而软件工程就是其中一项重点推进的课程之一。在目前的软件工程教学中，有一些普遍存在的问题，学生的学习积极性没有得到根本的提高，这对于以后的课程发展将会是一个阻碍，需要尽快解决。
一、软件工程概述
加强软件工程的学习能够有效提高学生在应用软件及开发软件方面的能力，能够综合提高学生们在各方面的素质。一般来说，软件工程的主体部分是软件开发，并在软件开发的基础上，对软件工程的原理及应用能进一步详细说明。软件工程的课程内容也会涉及到其它专业的基础知识，比如管理学，逻辑学等。软件工程涉及的领域也比较广，包括软件的开发，软件工程的管理，软件工程的环境等多个方面。软件工程的综合性比较强，这就要求其理论方面要逐步完善发展，在实践方面的能力也要严格要求。
二、软件工程专业特点
（一）综合性较强
在学习软件工程的专业课程前，需要先学习一些导论性的课程，比如计算机的操作系统、编程等内容。只有先学习一些基础的先导课程，才能够让学生在以后的局部学习中理解其原理概念，从而发展具体的分析能力。软件课程的主要目的是，让学生能在各个领域中灵活应用所学知识，这样看来其具有的综合性强。
（二）实践性较强
软件工程最主要且最重要的方面是，如何应用所学的知识应用在实践中，在经验的积累下提高软件开发的质量，真正做到学以致用。从中可以看出在软件工程的学习的过程中，不仅要掌握知识，还要开发自身的创造力，其所需的实践性很强，需要对以往开发的经验进行总结。
（三）课程内容发展速度快
在时代的发展及有关政策的推行下，大众对于软件工程专业也有了更深刻的认识。在这个背景下，软件的有关课程内容再逐渐增多，且发展迅速。虽然软件工程的开发技术也逐渐变得多样化，不再是单一的传统开发模式。但是，在实际的过程中，软件工程的教材跟不上实时更新，这是一个待以解决的问题。
三、高校软件工程教学中存在的问题
（一）教法单一，学时有限
因为软件工程是一个综合性高内容多的课程，随着计算机技术的发展，软件工程会不断出现新的开发技术方法，这些都是学生需要学习的内容。但是，学校安排的学时一般是在36到54学时之间，想要在有限的学时中讲授相关的所有内容，并期望学生能够理解应用，几乎是一件不可能的事情。
（二）不重视实验课程
因为学生的专业课时不算多，所以学校只能从各方面尽量压缩学时，这就导致实验课程学时通常只有10到15学时，有些甚至根本没有设置实验课程，这样会导致学生不能够将所学的知识应用到实践中。而软件工程这门课恰好最注重的就是实践的应用，如果不重视实验课程，那么学生将缺乏动手能力，且知识不能完全吸收消化。
（三）教育模式单一
我国目前软件工程的教学情况受到传统教学模式的制约，有些教师教育理念比较薄弱，只注重上课理论的讲解，并没有关注实践的应用教学，在考核时通常采用试卷的形式对理论知识进行考核，没有一个全面性评价。
四、新时期高校软件工程教学改革创新与探索
（一）构建科学课程体系
高校应该往应用型专业技术人才方向转变，通过3+1的方式，逐步展开课程体系中的学习。具体来说，可以在第一学期中为学生设置引导课程，第二学期设置强化课程，第三学期设置专业课程，且进行短期的实习培训。在最后的学年阶段中，学校可安排实训或让学生自行寻找实训。在课程中，教师可以通过案例教学的方式，让学生更好地理解知识在实践中的应用。利用这种方法，能够将软件工程课程按照学生的实际情况进行合理划分，并在规定的学时内教学更多的内容。
（二）合理开发课程资源
实验课程是必不可少的，有些高校需要适当的增加实验课程，根据软件工程项目进行有步骤有规划的安排，从而达到理论与实践相结合的目的，提高学生动手的操作能力。教师在教学的过程中，可以通过小组合作的形式进行学习，让学生了解基本概念后，通过动手能力及团队合作能力，完成老师安排的任务。在任务结束后，可以通过老师的意见，做出调整并积累实践经验。
（三）创新教学模式
教学模式需要注意课程之间的衔接，协调理论与实践之间的比重。比如，可以设置一种“学习理论知识—案例分析—讨论—实践—作业”的教学模式。除此之外，还需要重视课程评价与学生考核方式。通常来说，高校判定学生成绩的标准，主要以考勤、作业、期末考试各占一定的成績方式为主，这种方式容易导致学生没有自主学习的动力，很难做到理论与实践相结合。所以，可以采用多次考核、分段考核、多样化考核等方式，进行细致化的考核。
五、结论
根据上文提到的内容可以看得出，软件工程教学具有很大的发展空间，也有广阔的发展前景，在新时代的背景下，需要根据实际情况做出相应的改变。在逐步发展课程体系的同时，需要提高学生自主思考的能力，鼓励他们通过实践找到问题的答案。
参考文献
[1] 司海平，席磊.新时期高校软件工程教学改革创新与探索[J].当代教育实践与教学研究，2019（20）：159-160.
[2] 程春英，李海峰，包春花.关于软件工程课程改革的探讨.[J].电脑知识与技术. 2015（12）