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摘 要：《初中政治课程教学的内容与形式随着时代的发展而产生着变化，传统的教学方法已经无法满足政治课程的教学需求。因此，适时地引入互动式教学模式，才可以更好地适应政治课堂教学的发展。
关键词：初中政治;互动式教学;课堂教学
互动式教学即将教学看成一个动态的发展过程，教师与学生之间进行相互活动的一个互动过程。这种教学模式可以使学生与教师之间的关系更加的和谐，形成一种学习的个体与教学之间的互动。这样就提升了学习的效率，使得学生对知识的掌握更加牢固。这门课程可以培养学生良好的品行，对于受教育者有着很重要的意义，但是传统教学没有运用灵活的教学方法，没有取得好的效果。互动式教学是当前的一种新型的教学模式，适合了初中阶段学生的心理特点，目前已经取得了较好的效果。那么，在初中政治教学中，怎样做到互动式的课堂教学模式呢？
一、教师导入，情境触动
政治课相比其他学科还是较为抽象枯燥的，为了激发学习兴趣，在教学中能够经常性运用一些直观方式辅助设计课堂探究，让政治课堂互动起来，会收到意想不到效果。教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”为此，教师首先要让学生懂得所学知识的重要性，用各种方式介绍情境，恰到好处的触动，激发学生的求知欲望。具体做法有：
1.直观演示法
利用多媒体技术展示图片、图表、音像资料、漫画、成语故事、名言等，注意展示的内容要与教学内容有密切的联系，可以选取较热的时政新闻，也可是实际生活事例事件。加上教师声情并茂的语言讲述，以抓住学生注意力和调整学生的心理状态。
2.情境导入式
利用多种教学手段提供素材让学生进行评讲、表演等，渲染教学气氛，使学生置身于特定的情境中，引起学生的心理共鸣。
3.制造悬念式
利用层层设问方式，在本教学内容的重点难点处，教师一环扣一环的设置相关问题，板书在黑板上，调动学生的思维，引导学生的好奇心和求知欲。
二、案例教学法
初中的思想品德课的实践性较强，所以说，教师就不应该空洞、单调无味地复述课本内容，应该在课堂中引进一些实例，引导学生一起对这些案例进行分析，在学习的过程中，进而能够明白一些道理，树立正确的世界观、人生观与价值观。例如在教学《对社会负责》这一节课中，一位教师就选择了陈光标的事例，用一个短片对他的事迹向学生进行播放，让学生了解他。然后开始引导学生对其进行讨论：为什么陈光标能够感动很多人？在他的这些事迹中你最受感动的是哪一件？陈光标是怎样看待公益事业的？你将会怎么做？通过这个事例，就能够让学生逐渐地认识到履行社会责任的意义与价值，进而形成对社会关爱的责任意识，积极地参加公益活动，回报社会。采用这种案例分析的教学法，就能够让每一个学生参与到教学中来，有一定的收获，而又将这种收获转化为以后继续学习的动力。这种良性循环调动了学生的主动性与积极性。
在这种教学法中，教师不仅仅是教学的引领者与组织者，而且还是学生的合作者与活动的参与者。教师要与学生进行平等交流，形成师生互动，然后带动生生互动、课本与社会的互动，以及学生与媒体间的互动。而这种案例就需要教师注意在日常生活中多积累。
三、解放课堂，进行学生互动
这里的解放课堂指的是改变传统的“教师教，学生学”的课堂教学模式，给予学生一定的空间与时间进行自主学习与探究，从而实现学生思维的解放。著名的教育家陶行知先生說要对学生进行六大解放，而互动式课堂教学中的解放课堂正是基于这个理念形成的。解放课堂进行学生互动主要有以下两个步骤。
一是学生的前期准备。首先学生需要对即将学习的政治课内容进行预习，按照老师教的预习方法，带着问题进行预习，自己找寻问题的答案，同时对重点的段落与字句进行勾画与理解;其次是需要自主查阅资料，借助图书馆或者互联网络，找寻与学习内容相关的资料，借助这些资料去预习一遍课程内容，这样既很好地消化了一些知识点，又提高了学生查阅资料的动手能力，进而培养了学生思考问题与处理问题的能力;最后需要学生进行调查研究，进行一些参观调查与现场访问等，这样能够促使学生从实际出发，寻求解决问题的方法与途径。
第二就是课堂上学生间的互动。教师需要让所有学生都主动参与到课堂互动中来，调动学生的积极性，活跃其思维，让学生在互动中各抒己见，共同学习和进步，有助于培养学生的团结协作能力与语言表达能力。首先可以采用学生辩论的方法，针对政治课程教学内容中的难点与重点，教师设置一些辩论题目，这样可以培养学生的辩论思维;其次采用情景表演的方法，比如设立模拟法庭的情景，加深学生对课程内容的理解，培养学生政治思维;最后采用学生间的讨论交流，对政治知识要点进行总结归纳，对难点问题进行讨论分析，进而实现共同进步。
四、课堂总结中进行互动
演戏讲究“余音绕梁，留有回味”，课堂总结也是如此，既要给一堂课的教学划上一个完美的“句号”，又要从中打上若干“问号”。我在实践中，在课堂总结环节上采用“先让学生概括总结，再进行教师定型”的互动方式。学生概括要求从学生个体感知与理解两个侧面进行总结。在《我知我家》中，设计了：“与父母亲情不可选择，无法改变。既然我们不能选择，我们就应该学会接受，学会珍爱。当我们学会用‘心’来看我们的家、我们的父母时，会发现其实他们也很优秀。谁愿意向大家介绍自己家庭的良好传统，家人的优秀品质？”学生发言后，教师总结，“今天的主题是《我知我家》，我们现在不仅知道了什么是‘家’，以及家庭的建立与家庭的结构，我们还明白了我们与父母的关系不可选择，学会接受并珍爱。而对于良好的家风和父母优秀的品质，我们则应学习并继承。”尽管一堂课的小结不太可能由每位学生来完成，但学生感知与理解、未知问题的反映等，再加上教师的个性化总结，都丰富了课堂总结的外延与内容。
总之，在当今教学模式中，针对初中思想政治教学创新教育已成为当前教育改革与发展的必然趋势。初中政治课堂必须要打开视野，从单调枯燥的教学模式逐步发展为互动式的教学模式，不仅要让课堂的“触角”伸得更远，更要让课堂的气氛开展得更活，并通过这种互动式的教学模式，来最终提高初中政治教学的教学效率。
关键词：初中政治;互动式教学;课堂教学
互动式教学即将教学看成一个动态的发展过程，教师与学生之间进行相互活动的一个互动过程。这种教学模式可以使学生与教师之间的关系更加的和谐，形成一种学习的个体与教学之间的互动。这样就提升了学习的效率，使得学生对知识的掌握更加牢固。这门课程可以培养学生良好的品行，对于受教育者有着很重要的意义，但是传统教学没有运用灵活的教学方法，没有取得好的效果。互动式教学是当前的一种新型的教学模式，适合了初中阶段学生的心理特点，目前已经取得了较好的效果。那么，在初中政治教学中，怎样做到互动式的课堂教学模式呢？
一、教师导入，情境触动
政治课相比其他学科还是较为抽象枯燥的，为了激发学习兴趣，在教学中能够经常性运用一些直观方式辅助设计课堂探究，让政治课堂互动起来，会收到意想不到效果。教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”为此，教师首先要让学生懂得所学知识的重要性，用各种方式介绍情境，恰到好处的触动，激发学生的求知欲望。具体做法有：
1.直观演示法
利用多媒体技术展示图片、图表、音像资料、漫画、成语故事、名言等，注意展示的内容要与教学内容有密切的联系，可以选取较热的时政新闻，也可是实际生活事例事件。加上教师声情并茂的语言讲述，以抓住学生注意力和调整学生的心理状态。
2.情境导入式
利用多种教学手段提供素材让学生进行评讲、表演等，渲染教学气氛，使学生置身于特定的情境中，引起学生的心理共鸣。
3.制造悬念式
利用层层设问方式，在本教学内容的重点难点处，教师一环扣一环的设置相关问题，板书在黑板上，调动学生的思维，引导学生的好奇心和求知欲。
二、案例教学法
初中的思想品德课的实践性较强，所以说，教师就不应该空洞、单调无味地复述课本内容，应该在课堂中引进一些实例，引导学生一起对这些案例进行分析，在学习的过程中，进而能够明白一些道理，树立正确的世界观、人生观与价值观。例如在教学《对社会负责》这一节课中，一位教师就选择了陈光标的事例，用一个短片对他的事迹向学生进行播放，让学生了解他。然后开始引导学生对其进行讨论：为什么陈光标能够感动很多人？在他的这些事迹中你最受感动的是哪一件？陈光标是怎样看待公益事业的？你将会怎么做？通过这个事例，就能够让学生逐渐地认识到履行社会责任的意义与价值，进而形成对社会关爱的责任意识，积极地参加公益活动，回报社会。采用这种案例分析的教学法，就能够让每一个学生参与到教学中来，有一定的收获，而又将这种收获转化为以后继续学习的动力。这种良性循环调动了学生的主动性与积极性。
在这种教学法中，教师不仅仅是教学的引领者与组织者，而且还是学生的合作者与活动的参与者。教师要与学生进行平等交流，形成师生互动，然后带动生生互动、课本与社会的互动，以及学生与媒体间的互动。而这种案例就需要教师注意在日常生活中多积累。
三、解放课堂，进行学生互动
这里的解放课堂指的是改变传统的“教师教，学生学”的课堂教学模式，给予学生一定的空间与时间进行自主学习与探究，从而实现学生思维的解放。著名的教育家陶行知先生說要对学生进行六大解放，而互动式课堂教学中的解放课堂正是基于这个理念形成的。解放课堂进行学生互动主要有以下两个步骤。
一是学生的前期准备。首先学生需要对即将学习的政治课内容进行预习，按照老师教的预习方法，带着问题进行预习，自己找寻问题的答案，同时对重点的段落与字句进行勾画与理解;其次是需要自主查阅资料，借助图书馆或者互联网络，找寻与学习内容相关的资料，借助这些资料去预习一遍课程内容，这样既很好地消化了一些知识点，又提高了学生查阅资料的动手能力，进而培养了学生思考问题与处理问题的能力;最后需要学生进行调查研究，进行一些参观调查与现场访问等，这样能够促使学生从实际出发，寻求解决问题的方法与途径。
第二就是课堂上学生间的互动。教师需要让所有学生都主动参与到课堂互动中来，调动学生的积极性，活跃其思维，让学生在互动中各抒己见，共同学习和进步，有助于培养学生的团结协作能力与语言表达能力。首先可以采用学生辩论的方法，针对政治课程教学内容中的难点与重点，教师设置一些辩论题目，这样可以培养学生的辩论思维;其次采用情景表演的方法，比如设立模拟法庭的情景，加深学生对课程内容的理解，培养学生政治思维;最后采用学生间的讨论交流，对政治知识要点进行总结归纳，对难点问题进行讨论分析，进而实现共同进步。
四、课堂总结中进行互动
演戏讲究“余音绕梁，留有回味”，课堂总结也是如此，既要给一堂课的教学划上一个完美的“句号”，又要从中打上若干“问号”。我在实践中，在课堂总结环节上采用“先让学生概括总结，再进行教师定型”的互动方式。学生概括要求从学生个体感知与理解两个侧面进行总结。在《我知我家》中，设计了：“与父母亲情不可选择，无法改变。既然我们不能选择，我们就应该学会接受，学会珍爱。当我们学会用‘心’来看我们的家、我们的父母时，会发现其实他们也很优秀。谁愿意向大家介绍自己家庭的良好传统，家人的优秀品质？”学生发言后，教师总结，“今天的主题是《我知我家》，我们现在不仅知道了什么是‘家’，以及家庭的建立与家庭的结构，我们还明白了我们与父母的关系不可选择，学会接受并珍爱。而对于良好的家风和父母优秀的品质，我们则应学习并继承。”尽管一堂课的小结不太可能由每位学生来完成，但学生感知与理解、未知问题的反映等，再加上教师的个性化总结，都丰富了课堂总结的外延与内容。
总之，在当今教学模式中，针对初中思想政治教学创新教育已成为当前教育改革与发展的必然趋势。初中政治课堂必须要打开视野，从单调枯燥的教学模式逐步发展为互动式的教学模式，不仅要让课堂的“触角”伸得更远，更要让课堂的气氛开展得更活，并通过这种互动式的教学模式，来最终提高初中政治教学的教学效率。