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课堂评价与学生学习在三个关键维度上具有内在一致性：同一向度、同一情境区间、同一建构框架,三个维度的内在一致性为两者同构提供了充分条件。而评价与学习同构的奥秘则在于评价规则产生、运用、内化的动态机制,评价与学习同构的运作过程即是学生认知结构建立的过程,也是合作探究、发现学习的过程。语文教学实践个案为＂评价即学习＂做了清晰而完整的注脚,也为课堂评价实践带来不少启示和思考。