论文部分内容阅读
2016年冬天，笔者有幸参加了教育部校长培训中心举办的全国初中骨干校长高级研修班学习，在近两个月的研修学习中，通过理论学习、经验分享、教育考察等研修活动，和国内研究基础教育问题的众多专家学者、名校长进行思想的碰撞和心灵的交流，拓宽了视野、提高了理论水平，反思现行的教育教学，感触良多，就如何打造特色学校谈几点体会：
学校文化是学校最具向心力和凝聚力的部分，是学校的核心价值观，是学校发展的灵魂，关系到培养什么样的人、怎样培养人的根本问题，它透射出独特的校园精神的凝聚力和感染力，可以说，学校文化是决定学校兴衰成败的重要因素之一。上海、江苏等发达地区的学校就十分注重以学校的文化底蕴影响师生的精神情操，引领学校的内涵发展。
苏州的景范中学是以学校文化引领学校发展最具特色的學校之一。学校校名是为弘扬范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高精神而命名，取景仰先贤之意。学校珍视校本资源，传承六百年办学文脉，形成了独特的办学特色，历经数百年劲雨熙风的沉积、提炼、传承着厚重的办学文化，以“景范文化”引领学校的发展，秉承先贤遗风，以“先忧后乐”为校训，以“继承先忧后乐精神，培育既文且正学子”为办学理念，在弘扬先贤精神，激励学生向先贤学习、立志成才方面发挥到了极致，形成了高质量的办学特色，是一所以校本文化资源引领学校发展非常成功的学校。
抓住学校的核心文化就抓住了学校发展的方向和内生动力，就能引领一种正气，培植一种精神，实现一种突围，真正实现师生和学校共成长同提高的愿景。
学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂，没有特色的学校就没有生命力，学校往往通过特色课程开发来打造自己的特色。在考察学习上海、江苏等十多所学校，他们的共同点是坚持以质量求生存，以特色求发展，办“规范+特色”的学校，培养“合格十特长”的学生，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践、大胆探索。他们关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，注重学生的生活体验和学习经验，关注每一个学生发展的差异性，提供差异性课程，做到了因材施教，从而促进学生个性发展，促进教师的专业发展，促进学校的特色形成。
上海市山阳中学是一所农村初级中学，学校以当地群众文化为基础，开发特色校本课程，开设了民乐、管乐、龙狮舞、合唱、美术等各类丰富多彩的艺术教育项目，坚持以艺术教育和体育作为全面实施素质教育的切入口，成功地开创了一条切合学校实际的素质教育之路。
参观考察那天下午，锣鼓喧天的龙狮舞，气势磅礴的管乐，振奋人心的民乐，古色古香的瓷盘画，优美动听的葫芦丝，充满异域风情的手风琴和有着民间特色的歌舞表演《鼓韵龙腾》等，全校师生浸润在艺术的熏陶中，他们精彩纷呈的表演与展示，让参观者感受到了学校艺术育人理念下的生机与活力。
山阳中学的艺术教育赋予了学生以重要的精神力量，通过潜移默化起到了感染、鼓励学生积极向上的作用，培养了他们对于艺术的感悟、解读和鉴赏能力。学校还将艺术育人的理念移植到其他学科之中，推进课堂教学的艺术化，从而培育出包括自信、专注、合作、恒心、创新等七大方面的核心素养。
上海、江苏这些学校通过系列艺术、手工、科技等特色校本教材的开发，形成了自己的特色校本课程，实现课程引领，特色立校，让特色教育为提高教育教学质量服务，最终达到了促进学生个性发展的目的，培养出更多有个性、学有所长的人才，促进学校特色的形成，让特色校本课程成为学校腾飞的翅膀，为学校的可持续发展注入澎湃的活力。
新课程改革后的学生需要具备跨领域多学科融合和各种操作技能的能力，因此，我认为学校的所有活动都可以上升为课程并形成学校特色文化，学校优良的文化和传统，也可使之拓展扩散并迁移为特色课程，形成自己的办学特色。
学校的发展离不开教育科研的引领，要突出“科研兴校、科研促教”，让教研引领课程改革，学校为老师搭建教研平台，让教师积极探索创新教学模式，提高教育质量，使教育科研与教育实践产生良性互动，促进学校内涵发展。
上海市卢湾中学以教育科研为引领，推行“无边界” 课程体系，形成自己的办学特色。语文课上，物理老师、生物老师串门点拨；物理课上，音乐数学老师共同指导；实验课上，化学老师、物理老师一起授课……传统的学科界限已经被打破，它所强调的是学习内容无边界、学习方法无边界、课堂模式无边界、教师教研无边界，帮助学生实现能力的迁移，成全学生发展的诉求。老师逐渐跳出学科教学科，挖掘各学科中的整合点不断延伸课程，突破学科界限全方位发展。
教育科研水平是一所学校办学水平的标志，决定着兴校的效果，通过教育科研活动，提高全体教师素质，解决教育教学中的实际问题，学校才会提高教育质量，才会实现内涵发展才并形成自己的特色。
霍金说过：“我们看到的都是历史”，历史不可复制，但历史可以借鉴，我们更应关注的是历史之前的历史。虽然，由于校情不同，各学校打造特色学校的途径和方法不一样，但上海、江苏等地作为经济教育发达地区，应该代表了新时期新形势下的课程改革和办学方向，所以，我们应对新课改充满信心，早借鉴早谋划，方为基础教育的发展应有的智慧和担当，方能提高办学水平并形成自己的办学特色。
一、以校本文化资源引领学校发展
学校文化是学校最具向心力和凝聚力的部分，是学校的核心价值观，是学校发展的灵魂，关系到培养什么样的人、怎样培养人的根本问题，它透射出独特的校园精神的凝聚力和感染力，可以说，学校文化是决定学校兴衰成败的重要因素之一。上海、江苏等发达地区的学校就十分注重以学校的文化底蕴影响师生的精神情操，引领学校的内涵发展。
苏州的景范中学是以学校文化引领学校发展最具特色的學校之一。学校校名是为弘扬范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高精神而命名，取景仰先贤之意。学校珍视校本资源，传承六百年办学文脉，形成了独特的办学特色，历经数百年劲雨熙风的沉积、提炼、传承着厚重的办学文化，以“景范文化”引领学校的发展，秉承先贤遗风，以“先忧后乐”为校训，以“继承先忧后乐精神，培育既文且正学子”为办学理念，在弘扬先贤精神，激励学生向先贤学习、立志成才方面发挥到了极致，形成了高质量的办学特色，是一所以校本文化资源引领学校发展非常成功的学校。
抓住学校的核心文化就抓住了学校发展的方向和内生动力，就能引领一种正气，培植一种精神，实现一种突围，真正实现师生和学校共成长同提高的愿景。
二、以特色课程开发推动学校发展
学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂，没有特色的学校就没有生命力，学校往往通过特色课程开发来打造自己的特色。在考察学习上海、江苏等十多所学校，他们的共同点是坚持以质量求生存，以特色求发展，办“规范+特色”的学校，培养“合格十特长”的学生，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践、大胆探索。他们关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，注重学生的生活体验和学习经验，关注每一个学生发展的差异性，提供差异性课程，做到了因材施教，从而促进学生个性发展，促进教师的专业发展，促进学校的特色形成。
上海市山阳中学是一所农村初级中学，学校以当地群众文化为基础，开发特色校本课程，开设了民乐、管乐、龙狮舞、合唱、美术等各类丰富多彩的艺术教育项目，坚持以艺术教育和体育作为全面实施素质教育的切入口，成功地开创了一条切合学校实际的素质教育之路。
参观考察那天下午，锣鼓喧天的龙狮舞，气势磅礴的管乐，振奋人心的民乐，古色古香的瓷盘画，优美动听的葫芦丝，充满异域风情的手风琴和有着民间特色的歌舞表演《鼓韵龙腾》等，全校师生浸润在艺术的熏陶中，他们精彩纷呈的表演与展示，让参观者感受到了学校艺术育人理念下的生机与活力。
山阳中学的艺术教育赋予了学生以重要的精神力量，通过潜移默化起到了感染、鼓励学生积极向上的作用，培养了他们对于艺术的感悟、解读和鉴赏能力。学校还将艺术育人的理念移植到其他学科之中，推进课堂教学的艺术化，从而培育出包括自信、专注、合作、恒心、创新等七大方面的核心素养。
上海、江苏这些学校通过系列艺术、手工、科技等特色校本教材的开发，形成了自己的特色校本课程，实现课程引领，特色立校，让特色教育为提高教育教学质量服务，最终达到了促进学生个性发展的目的，培养出更多有个性、学有所长的人才，促进学校特色的形成，让特色校本课程成为学校腾飞的翅膀，为学校的可持续发展注入澎湃的活力。
新课程改革后的学生需要具备跨领域多学科融合和各种操作技能的能力，因此，我认为学校的所有活动都可以上升为课程并形成学校特色文化，学校优良的文化和传统，也可使之拓展扩散并迁移为特色课程，形成自己的办学特色。
三、以教育科研为引领，促学校內涵发展
学校的发展离不开教育科研的引领，要突出“科研兴校、科研促教”，让教研引领课程改革，学校为老师搭建教研平台，让教师积极探索创新教学模式，提高教育质量，使教育科研与教育实践产生良性互动，促进学校内涵发展。
上海市卢湾中学以教育科研为引领，推行“无边界” 课程体系，形成自己的办学特色。语文课上，物理老师、生物老师串门点拨；物理课上，音乐数学老师共同指导；实验课上，化学老师、物理老师一起授课……传统的学科界限已经被打破，它所强调的是学习内容无边界、学习方法无边界、课堂模式无边界、教师教研无边界，帮助学生实现能力的迁移，成全学生发展的诉求。老师逐渐跳出学科教学科，挖掘各学科中的整合点不断延伸课程，突破学科界限全方位发展。
教育科研水平是一所学校办学水平的标志，决定着兴校的效果，通过教育科研活动，提高全体教师素质，解决教育教学中的实际问题，学校才会提高教育质量，才会实现内涵发展才并形成自己的特色。
霍金说过：“我们看到的都是历史”，历史不可复制，但历史可以借鉴，我们更应关注的是历史之前的历史。虽然，由于校情不同，各学校打造特色学校的途径和方法不一样，但上海、江苏等地作为经济教育发达地区，应该代表了新时期新形势下的课程改革和办学方向，所以，我们应对新课改充满信心，早借鉴早谋划，方为基础教育的发展应有的智慧和担当，方能提高办学水平并形成自己的办学特色。