“育人”一直是最被重视的教育话题，相比之下，教师如何“育己”，“育己”质量如何，却常常被教师所忽视。“育人”是教师的使命，是教师永恒的追求。要想把这个神圣的使命完成好，使“育人”质量达到应有的高度，需要每一位教师首先在“育己”上下功夫。“育己”是“育人”的基础，只有先培养好自己，才能把学生培养得更好。
　　现实中，很多教师几乎把全部精力都放在学生身上，想方设法提高学生成绩，因此涌现出一大批为学生成长而忘我工作的优秀教师，他们为教育的发展做出了巨大贡献。但是，部分教师缺乏“育己”的意识，没有将自我提高、自我发展融入生活与事业，于是在年复一年的辛勤工作中，专业知识、理论水平一直处于只取不存的透支状态，这不仅让教师自我发展空间变小，也影响学生的高质量发展及教育质量的进一步提高。
　　实现自我教育，必须具备终身学习的理念与自觉。教师不仅有教的责任，还有学的义务。一位不学习的老师，只凭库存的“老本”去教学生，只能将教育局限在搬运知识的层面，很难让教学达到一定的高度；一位不学习的老师，很难教出有自学能力、有终身学习意识的学生。教师要想实现自我教育，就必须终身学习，学专业知识、学教育理论、学优秀教师的教育方法，认真参加各种培训及教学活动，关心国家及社会发展，养成思考教育与社会问题的习惯，让自己成为博学善思的人。
　　实现自我培养，要根据实际确定一个发展目标，按照这个目标进行自我培养。例如，一个爱好写作的语文教师，应在搞好语文教学的同时，为自己设立业余作家的奋斗目标。坚持笔耕不辍，不仅要写出更多的作品，还应将作品投向高质量的报刊，力争让作品发表，努力使自己成为有一定影响力的业余作家。当语文老师一篇篇作品发表在报刊上，学生在阅读老师作品、分享老师成果的过程中，很容易激发起写作的动力。教师在实现自我培养、自我超越的过程中，也在给学生传递一种推己及人的生命關怀。
　　教学是一个师生相互影响的教学相长的过程，在这个过程中，“育人”与“育己”是教师专业发展的一体两翼，影响并决定师生双方的成长质量。重视“育己”， 把自己培养好，才能有培养学生的基础保障；处理好“育人”与“育己”之间的关系，才能让师生在相互促进中和谐共进，才能让教育质量更上一层楼。
　　（作者单位：江苏省宿迁经贸高等职业技术学校）
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