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摘要：作为特 殊教育中的一种，聋生在生理、心理上有其独有的特殊性，这种特殊性也决定了其历史课程教学的特殊性。教师要充分利用多媒体技术并结合学生特点，合理运用科学的教学方法，促进聋班学生克服缺陷，使学生学有所成。
关键词：多媒体 聋班 历史教学 方法
目前，聋班初中历史课程教学中出现了诸多不利于聋生健康发展的问题。课程功能上，过于注重知识传授的倾向，忽视聋生积极主动的学习态度的培养，没有认识到在获得历史基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；课程内容上，存在“繁、难、偏、旧”和仅注重书本知识的现状，没有加强课程内容与聋生生活以及现代社会和科技发展的联系，缺乏关注聋生的学习兴趣和经验，没有精选聋生终身学习必备的基础知识和技能；教学过程中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，没有强调倡导聋生主动参与、乐于探究、勤于动手，没有强调培养聋生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力；教学手段上，仅限于教材、粉笔、黑板、教学地图、投影仪，这样的教学手段大大地影响了教学效果；教学资源运用上，历史知识的过去性的特点，使聋生难于理解和想象。怎样才能提高初中历史的教学质量呢？
一、利用多媒体调动学生学习兴趣，使学生主动学习
随新课程改革的推进，信息技术在教学过程中的应用已显得越来越普遍。多媒体教学以巨大的信息量，方便快捷的途径，即时互动的方式，虚拟的环境给聋班初中历史课堂带来生机，使传统历史教学柳暗花明，使新课标大鹏展翅，同时也给听力有障碍的耳聋学生带来了更广的视觉空间和学习空间。
兴趣是人们经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该活动的心理特征。兴趣能直接转化为学习的动机，成为激励学生学习的内在动力。皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"聋哑学生因耳聋导致对语言的接收上和理解上有很大的障碍，他们往往是通过看来接收信息、认识事物的。现代信息技术集文字、图象动画、色彩等为一体，生动逼真，可以极大地。其灵活、便捷、生动形象的表现力和感染力，能够充分调动聋生的多种感官参与学习活动，帮助聋生理解和记忆，提高学习效率。
1.利用网络丰富的信息承载，拓展历史教学的信息资源
历史学习是一个日积月累、循序渐进的过程，而传统的教学已远远不能适应当今科技发展和信息社会的要求。特别是聋生生活的圈子比较小，接触的事物有限，知识面比较窄。对从未见过的事物，单凭文字的表述很难在脑海里形成清晰的图象，而多媒体技术则能解决这一难题。通过丰富多彩的画面，生动逼真的音响，便捷的资料检索，组合自由、切换灵活的视屏界面，对学生产生极为主动、深刻的教育影响了。
2.突出教学重点，突破教学难点
教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，再加上聋生语言、思维的局限性决定了他们想象力的缺乏，使得很多信息无法用单一的讲解来获得。多媒体技术的运用起到一个沟通教师讲解和学生合理想象的桥梁作用。科学地运用多媒体课件，将会帮助学生抓住学习的重点、突破学习中的难点。
二、教学过程中教学方法的合理运用
1.解释法的运用
由于聋生听障缺陷，历史知识水平相对较低，聋班历史教学中要注意讲解法的运用。讲解法是对历史名词、概念、观点和规律等内容进行解析论证的一种方法。因为历史名词、概念、观点、规律比较抽象枯燥，缺少情感因素，聋生往往难于掌握和理解，所以在中学历史教学中，教师必须安排一定时间，对这一部分内容进行讲解。聋班课堂教学中特别要注意讲解法中的解释法的运用。解释法就是对历史教材中难懂的字、句、词、术语加以说明，使聋生掌握其含义。难懂的字如摄政的“摄”、兵谏的“谏”、罢黜的“黜”、赈灾的“赈”、战国七雄的“雄”、三国鼎立的“鼎”、藩镇割据的“藩”等甚至比这简单的字。难懂的名词和术语如“徭役”“田赋”“诏书”“漕运”“祭酒”“巡抚”“管带”“八旗”“册封”“共行”“厘金”“纪传体”“编年体”“天干地支”等。难懂的句子如“项庄舞剑，意在沛公”“挟天子以令诸侯”“司马昭之心，路人皆知”等。例如，上面的字、词、句不仅要解释，而且力求做到通俗易懂，浅显明了，便于聋生理解记忆。
2.谈话法的运用
谈话法是教师和聋生交谈而进行教学的一种方法。教师不是直接给聋生讲授新知识，而是在聋生原有知识和经验的基础上提出的问题或线索，引导聋生独立思考，从而获得新知。特别对于聋生，学过的知识忘记快，谈话法使聋生起到温故知新的作用。谈话法的最大优点，是变教师的单向活动为师生之间的双向活动，更能调动聋生的注意力，补偿聋孩子注意力不稳定性的缺陷和调动聋生的积极性，同时它对锻炼聋生的胆量，培养聋生的口头表达能力，是一个非常好的锻炼机会。
3.讨论教学法的运用
由于聋生思维的滞后性，但如今越来越多的人认识到发展聋生的思维，是聋校教育的重要目的和提高教学质量的根本途径，有着极其重要的意义。聋校历史教学中强调讨论教学法的运用，对于开发聋生的思维，补偿聋生思维的缺陷意义重大。
讨论教学法是由教师提出问题，组织聋生在课堂上讨论，交换意见，从而达到互相启发、弄懂问题的一种教学方法。从内容上划分，课堂讨论有两种：一种是就书本知识进行讨论。另一种是在参观访问、外出考查归来后，组织聋生就看到的新事物、遇到的新问题进行讨论。采用讨论法进行教学，具有如下优点：第一，有利于激发聋生学习历史的兴趣，增强他们的求知欲。聋生们为写作“发言”提纲、“发言”稿而收集资料时，会发现对同一个历史事件或历史问题，人们会有不同的看法或观点，这就会刺激他们学习历史的兴趣。第二、有利于培养和发展聋生的创造性思维，弥补聋生在这方面的自身不足。讨论课给聋生提供了锻炼思维的良好氛围。无论是参加“讨论发言”的聋生，还是旁“听”他人发言的聋生，在这种氛围里都会动脑筋，运用所学的理论知识来分析思考问题，对他们培养创造性思维习惯很有帮助。第三、有利于聋生交换知识、交流思想，启发思路，开阔视野。同班聋生虽然在同一个教室里上课但家庭背景、课外阅读、理解能力、思维方式等都不尽相同。课堂讨论是他们交流思想、交换知识、开启思路、开阔视野的好形式，这会使他们受益匪浅。
聋班历史课堂教学实践充分表明：多媒体技术在聋班历史教学中运用的效果是其它任何一种教学手段所不能及的，它的独特优势，为聋班历史课堂教学开辟了广阔的前景，同时根据学生特点，合理运用科学的教学方法，促进聋班学生克服缺陷，学有所成。
关键词：多媒体 聋班 历史教学 方法
目前，聋班初中历史课程教学中出现了诸多不利于聋生健康发展的问题。课程功能上，过于注重知识传授的倾向，忽视聋生积极主动的学习态度的培养，没有认识到在获得历史基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；课程内容上，存在“繁、难、偏、旧”和仅注重书本知识的现状，没有加强课程内容与聋生生活以及现代社会和科技发展的联系，缺乏关注聋生的学习兴趣和经验，没有精选聋生终身学习必备的基础知识和技能；教学过程中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，没有强调倡导聋生主动参与、乐于探究、勤于动手，没有强调培养聋生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力；教学手段上，仅限于教材、粉笔、黑板、教学地图、投影仪，这样的教学手段大大地影响了教学效果；教学资源运用上，历史知识的过去性的特点，使聋生难于理解和想象。怎样才能提高初中历史的教学质量呢？
一、利用多媒体调动学生学习兴趣，使学生主动学习
随新课程改革的推进，信息技术在教学过程中的应用已显得越来越普遍。多媒体教学以巨大的信息量，方便快捷的途径，即时互动的方式，虚拟的环境给聋班初中历史课堂带来生机，使传统历史教学柳暗花明，使新课标大鹏展翅，同时也给听力有障碍的耳聋学生带来了更广的视觉空间和学习空间。
兴趣是人们经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该活动的心理特征。兴趣能直接转化为学习的动机，成为激励学生学习的内在动力。皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"聋哑学生因耳聋导致对语言的接收上和理解上有很大的障碍，他们往往是通过看来接收信息、认识事物的。现代信息技术集文字、图象动画、色彩等为一体，生动逼真，可以极大地。其灵活、便捷、生动形象的表现力和感染力，能够充分调动聋生的多种感官参与学习活动，帮助聋生理解和记忆，提高学习效率。
1.利用网络丰富的信息承载，拓展历史教学的信息资源
历史学习是一个日积月累、循序渐进的过程，而传统的教学已远远不能适应当今科技发展和信息社会的要求。特别是聋生生活的圈子比较小，接触的事物有限，知识面比较窄。对从未见过的事物，单凭文字的表述很难在脑海里形成清晰的图象，而多媒体技术则能解决这一难题。通过丰富多彩的画面，生动逼真的音响，便捷的资料检索，组合自由、切换灵活的视屏界面，对学生产生极为主动、深刻的教育影响了。
2.突出教学重点，突破教学难点
教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，再加上聋生语言、思维的局限性决定了他们想象力的缺乏，使得很多信息无法用单一的讲解来获得。多媒体技术的运用起到一个沟通教师讲解和学生合理想象的桥梁作用。科学地运用多媒体课件，将会帮助学生抓住学习的重点、突破学习中的难点。
二、教学过程中教学方法的合理运用
1.解释法的运用
由于聋生听障缺陷，历史知识水平相对较低，聋班历史教学中要注意讲解法的运用。讲解法是对历史名词、概念、观点和规律等内容进行解析论证的一种方法。因为历史名词、概念、观点、规律比较抽象枯燥，缺少情感因素，聋生往往难于掌握和理解，所以在中学历史教学中，教师必须安排一定时间，对这一部分内容进行讲解。聋班课堂教学中特别要注意讲解法中的解释法的运用。解释法就是对历史教材中难懂的字、句、词、术语加以说明，使聋生掌握其含义。难懂的字如摄政的“摄”、兵谏的“谏”、罢黜的“黜”、赈灾的“赈”、战国七雄的“雄”、三国鼎立的“鼎”、藩镇割据的“藩”等甚至比这简单的字。难懂的名词和术语如“徭役”“田赋”“诏书”“漕运”“祭酒”“巡抚”“管带”“八旗”“册封”“共行”“厘金”“纪传体”“编年体”“天干地支”等。难懂的句子如“项庄舞剑，意在沛公”“挟天子以令诸侯”“司马昭之心，路人皆知”等。例如，上面的字、词、句不仅要解释，而且力求做到通俗易懂，浅显明了，便于聋生理解记忆。
2.谈话法的运用
谈话法是教师和聋生交谈而进行教学的一种方法。教师不是直接给聋生讲授新知识，而是在聋生原有知识和经验的基础上提出的问题或线索，引导聋生独立思考，从而获得新知。特别对于聋生，学过的知识忘记快，谈话法使聋生起到温故知新的作用。谈话法的最大优点，是变教师的单向活动为师生之间的双向活动，更能调动聋生的注意力，补偿聋孩子注意力不稳定性的缺陷和调动聋生的积极性，同时它对锻炼聋生的胆量，培养聋生的口头表达能力，是一个非常好的锻炼机会。
3.讨论教学法的运用
由于聋生思维的滞后性，但如今越来越多的人认识到发展聋生的思维，是聋校教育的重要目的和提高教学质量的根本途径，有着极其重要的意义。聋校历史教学中强调讨论教学法的运用，对于开发聋生的思维，补偿聋生思维的缺陷意义重大。
讨论教学法是由教师提出问题，组织聋生在课堂上讨论，交换意见，从而达到互相启发、弄懂问题的一种教学方法。从内容上划分，课堂讨论有两种：一种是就书本知识进行讨论。另一种是在参观访问、外出考查归来后，组织聋生就看到的新事物、遇到的新问题进行讨论。采用讨论法进行教学，具有如下优点：第一，有利于激发聋生学习历史的兴趣，增强他们的求知欲。聋生们为写作“发言”提纲、“发言”稿而收集资料时，会发现对同一个历史事件或历史问题，人们会有不同的看法或观点，这就会刺激他们学习历史的兴趣。第二、有利于培养和发展聋生的创造性思维，弥补聋生在这方面的自身不足。讨论课给聋生提供了锻炼思维的良好氛围。无论是参加“讨论发言”的聋生，还是旁“听”他人发言的聋生，在这种氛围里都会动脑筋，运用所学的理论知识来分析思考问题，对他们培养创造性思维习惯很有帮助。第三、有利于聋生交换知识、交流思想，启发思路，开阔视野。同班聋生虽然在同一个教室里上课但家庭背景、课外阅读、理解能力、思维方式等都不尽相同。课堂讨论是他们交流思想、交换知识、开启思路、开阔视野的好形式，这会使他们受益匪浅。
聋班历史课堂教学实践充分表明：多媒体技术在聋班历史教学中运用的效果是其它任何一种教学手段所不能及的，它的独特优势，为聋班历史课堂教学开辟了广阔的前景，同时根据学生特点，合理运用科学的教学方法，促进聋班学生克服缺陷，学有所成。