低年级学生好奇心强，对于绘本中的彩色插图有浓厚的兴趣。教师可以充分利用这一点，在进行绘本教学的时候引导学生紧扣图画展开联想和想象，丰富绘本内容，并用语言表达出来，从而提高小学低年级写话能力。
　　绘本中的语言描写多带着浓烈的情感色彩，文章的一开始就以夸张的人物语言来激发学生的兴趣;其次，它的篇幅相对较短容易理解，符合学生的阅读习惯;再次多数绘本以童谣、童话故事为主要内容，人物特点是正邪、善恶分明，符合学生天真单纯的特点。因此，教师要结合绘本和学生的特点制定阅读和写话的教学策略，充分利用绘本内容对学生进行引导，激发学生的表达欲望，让学生在收获快乐的同时掌握相应的写话技巧。
　　一、增强课外阅读量
　　经过研究调查，超过一半的学生在家中不进行课外阅读，且每周课外阅读的时间不超过3小时，这样的结果表明学生的课外阅读量和时间严重不足。而除了课堂上教师的讲述，课外阅读是学生获得知识的有效来源之一，如果教师不重视学生课外阅读能力的培养，那么在某种程度上将严重限制学生写话能力的发展。因此，教师要提高学生的写话能力，就要丰富学生的阅读内容，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。
　　例如，教师在上课的时候向学生分享了一本绘本，这本绘本的排列方式是漫画连载式的，同时附有彩色的插图。教师常常在开始新课的时候带领学生进行欣赏，从图画入手讲述故事，带领学生展开联想和想象，充分激发学生的学习兴趣，使学生进入绘本叙写的故事情境中。之后，教师根据教学需要让学生进行阅读评析，以培养学生的阅读思考能力和发散性思维。
　　二、锻炼续写能力
　　很多文章总是有个开放性的结尾，给读者无限的想象空间，对于这样的文章，教师要及时抓住教学的契机，引导学生发挥创造性思维，让学生对文章进行续写，锻炼他们的联想想象能力。童话是低年级学生较为喜欢的文学体裁，其内容结构较为清晰，学生学习和掌握起来相对比较容易。因此，教师可以学生所熟悉的童话为体裁让学生进行续写。
　　例如，教师在教学狐假虎威这则寓言故事的时候，针对狐狸假借老虎的威严恐吓其他小动物的内容，引导学生思考：当老虎知道了事情之后又发生了什么呢？并让学生续写。有学生写老虎知道了狐狸的诡计之后大发雷霆，它决定让狐狸自食恶果，为自己的所作所为付出代价。于是，教师让学生通过绘画的方式讲述后续的内容，最后让学生把所画的写下来。如有学生写老虎找到其他的小动物，告诉了他们实情，小动物们团结起来，将这个爱撒谎的狐狸赶出了大森林。通过这样的故事续写，教师可以了解学生的想法，发散学生的思维，让学生能够根据已有的材料进行续写，从自己的角度对文章内容进行理解和表达。
　　三、提高仿写技能
　　在写作能力的培养中仿写常常扮演着重要的角色，学生通过对优秀作品的阅读和仿写能够收获许多写作知识，并且将这些写作运用到后续的写作中。但是很多教师在让学生进行仿写的时候并不能够抓住关键点，只是使让学生用模式化的方式进行仿照，很多学生在仿写之后并不能学到任何写作技巧，导致学生只会进行仿写，丧失了自主创造的能力。这一现象说明，模式化的仿写训练，并不能有效提高学生的写作能力。
　　例如，课文《笋芽儿》中有一个片段：“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀她，给她温暖。笋芽儿脱下了一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着：‘我长大啦！’”通过对笋芽的拟人化描写，表现笋芽成长过程中的喜悦和开心，生动形象，很有表现力和感染力。教师讲解之后，让学生理解其中的含义，再让学生通过另外一种植物进行仿写，重点是要能够正确运用拟人的手法。
　　总之，绘本是幼儿园阶段到小学阶段的过渡读物，在小学阶段学生的阅读能力较弱，对于彩色的刊物较为感兴趣。因此，在小学低年级的教材中彩色的插画和生动的人物对话占据的篇幅較多。教师要帮助学生顺利度过这一过渡期，就要让学生通过对绘本的阅读和理解拥有自己独特的思维，并通过增加学生的阅读量，指导学生叙写故事，引导学生仿写，教给学生写作技巧和方法，逐步提高学生的写话能力。