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摘 要：初中阶段的英语教育体系中，阅读和作文教学都是非常重要的环节，教师一定要对它们产生高度重视。在进行阅读教学的过程中，教师需要根据新课改的要求，在对学生的学习习惯以及认知特点有明确认知后制定出科学合理且有效性强的全新教学计划，目前为止分级阅读教学方法在初中英语课堂上的应用最为广泛，基于此本文将对分级阅读教学的实践方法进行详细论述，希望能为广大同仁提供有效参考。
关键词：初中英语;分级阅读;教学实践
引言：
新课改后教育部门对初中英语的阅读教学提出了明确规定，要求初中生的课外阅读累积量达到6-8万词以上，正是因为如此对学生词汇掌握程度也提出了更高的要求。但是教师在使用传统的教学方法授课时无法有效提升学生的阅读能力，同时也不能让他们养成良好的阅读习惯，分级阅读既能帮助初中生开阔眼界，同时也能让他们学会正确的阅读方法，进而提升阅读能力。
一、分级阅读的概念
所谓分级阅读是指教师按照本班学生智力以及心理发育的不同程度设计具有科学性的教学计划，为存在极大个体差异的学生提供适宜他们的读物。在实施这一方法时需要对学生的心理和生理特征进行科学分析，保证所有人都能得到良好的发展。
二、初中英语分级阅读教学的实践方法
（一）确定分级阅读的级别
在展开分级阅读教学之间教师一定要对本班学生的阅读水平有充分的了解，然后划分他们的阅读等级，教师可以为同学们设置测试环节，然后对大家的表现进行综合评定分级，同时还要考虑到同学们的兴趣爱好、心智发育程度等关键因此，依照本班学生的特点做好分级工作，进而选择合适的教学文章[1]。
（二）选择合适的阅读材料
材料的选择是阅读教学的关键，所以教师一定要对这一环节产生重视，选择材料需要分两步进行：第一步是教师选择，新课改后初中英语教材内的阅读文章都是一些名人或历史故事，也有许多和生活息息相关的文章，但是由于一些文章和我们所处时代不同，有一定的文化差异，所以对初中生而言有一定的距离感，他们对一些常识性的知识点存在一定理解上的困难，会降低阅读效率，此时教师需要对教材内容进行拓展，将教材内容与生活中常见的事情以及我国的文化、自然风光等因素相结合，用这样的方式调动学生的学习积极性，让他们在产生主观能动性的情况下自然提高阅读效率[2]。此外还要注意一点在选择阅读文章时一定要注意对每个话题都选择五到十篇文章，字数在二百词左右，通过这样的方式能让同学们在保证阅读量的同时获得良好的阅读体验，保证质量的同时也能给大家提供多种选择，满足不同等级学生的学习需求。
第二步需要让同学们自主选择，教师在确认好文章之后，需要将选择的权利交到学生手中，让他们根据对自身英语实力的了解以及教师所提的学习要求选择最适合自己的文章，大家只有在略读多篇文章后才能确定哪一篇更适合自己，在此过程中阅读量在无形之中增加了，此外在读后分享心得环节，所有人都要对自己所选文章进行详细地分析，从而了解其内涵，与此同时在交流环节大家的主体性会被很好地体现出来，建立学习自信，养成良好的阅读习惯。
（三）设计多样性课上活动
教师还需要结合教材内容设计多样性的课上分级阅读活动，具体可以采取以下方法：第一，与生活实际联系，根据阅读文本的内容选择讨论主题，要做到由简入深，首先帮助理解能力较弱的同学梳理文章内容，然后再进行主题交流，这样一来既能调动同学们的思维，也能让他们的观察能力和语言表达能力有所提升[3]。例如学习人教版九年级Unit 1《How can you become good learners？》中的阅读文章“How can you become a successful learner？”时，首先提出与文章内容相关的问题“What good habits are mentioned？”引导同学们阅读文章，了解课程的主题，再让学生结合实际生活进行主观思考“What do good learners do？”的问题，不同学生会给出有差异性的答案，教师可以让大家畅所欲言，在分级阅读中提升英语实力。
第二，根据同学们的兴趣爱好进行分级阅读教学，在了解学生兴趣爱好的前提下设置多样性的问题，一定要做到挖掘每一个知识点，一方面弥补教材的不足，另一方面也能通过由简到难的方式培养的学生良好的阅读习惯，在兴趣的基础上大家的注意力会更加集中，最终提升英语学习能力。例如在学习人教版八年级上册Unit 1《Where did you go on vacation？》时，先提出问题“Where did you go on vacation？”得到大家的回答后再提出“Did you go with anyone？”，来提升问题难度，然后再提问“Did you do anything special on vacation？” 这样一来同学们能够集中注意力并积极和教师讨论，在回答问题的过程中他们也会参考教材内的文章，学习句式结构，在兴趣的引导下同学們的阅读能力会有明显提高。
第三，教师可以要求同学们搜集一些与教材内容相关的小故事，可以查阅课外书籍，也可以在网络上查找资料，他们都会找出与自己学习能力相符的参考文章并积累词汇和语句，然后在全班范围内讨论，通过这种方式教师能够发现大家在阅读过程中经常犯的错误，及时指出并教授改进方法，提升阅读质量。
结束语
综上所述，初中英语分级阅读教学能够体现出英语学科个性化的一面，能够在差异化环境中满足每名同学的个性化学习需求，增强他们的阅读意识，并在教师的正向引导下发挥出自己的全部能力完成各项学习任务，提高学生的阅读能力和培养学生的阅读品格，有效地构建学生的阅读素养。在进行分级阅读期间，初中生能够获得流畅性极强的阅读体验，从而挖掘文本的内涵，体会英语语言文字的魅力，同时还能产生主观能动性，最终可以通过自主阅读的方式提升英语实力，为未来发展打下良好基础。
参考文献
[1] 梁静.试论新课标下初中英语课外分级阅读活动的有效开展[J].英语广场，2019，04：144-145.
[2] 黄裕欢.初中英语教学中选择分级阅读模式的实践分析[J].华夏教师，2019，11：85-86.
[3] 刘建.初中英语分级阅读教学实践与探索[J].教育实践与研究（B），2016，10：43-46.
关键词：初中英语;分级阅读;教学实践
引言：
新课改后教育部门对初中英语的阅读教学提出了明确规定，要求初中生的课外阅读累积量达到6-8万词以上，正是因为如此对学生词汇掌握程度也提出了更高的要求。但是教师在使用传统的教学方法授课时无法有效提升学生的阅读能力，同时也不能让他们养成良好的阅读习惯，分级阅读既能帮助初中生开阔眼界，同时也能让他们学会正确的阅读方法，进而提升阅读能力。
一、分级阅读的概念
所谓分级阅读是指教师按照本班学生智力以及心理发育的不同程度设计具有科学性的教学计划，为存在极大个体差异的学生提供适宜他们的读物。在实施这一方法时需要对学生的心理和生理特征进行科学分析，保证所有人都能得到良好的发展。
二、初中英语分级阅读教学的实践方法
（一）确定分级阅读的级别
在展开分级阅读教学之间教师一定要对本班学生的阅读水平有充分的了解，然后划分他们的阅读等级，教师可以为同学们设置测试环节，然后对大家的表现进行综合评定分级，同时还要考虑到同学们的兴趣爱好、心智发育程度等关键因此，依照本班学生的特点做好分级工作，进而选择合适的教学文章[1]。
（二）选择合适的阅读材料
材料的选择是阅读教学的关键，所以教师一定要对这一环节产生重视，选择材料需要分两步进行：第一步是教师选择，新课改后初中英语教材内的阅读文章都是一些名人或历史故事，也有许多和生活息息相关的文章，但是由于一些文章和我们所处时代不同，有一定的文化差异，所以对初中生而言有一定的距离感，他们对一些常识性的知识点存在一定理解上的困难，会降低阅读效率，此时教师需要对教材内容进行拓展，将教材内容与生活中常见的事情以及我国的文化、自然风光等因素相结合，用这样的方式调动学生的学习积极性，让他们在产生主观能动性的情况下自然提高阅读效率[2]。此外还要注意一点在选择阅读文章时一定要注意对每个话题都选择五到十篇文章，字数在二百词左右，通过这样的方式能让同学们在保证阅读量的同时获得良好的阅读体验，保证质量的同时也能给大家提供多种选择，满足不同等级学生的学习需求。
第二步需要让同学们自主选择，教师在确认好文章之后，需要将选择的权利交到学生手中，让他们根据对自身英语实力的了解以及教师所提的学习要求选择最适合自己的文章，大家只有在略读多篇文章后才能确定哪一篇更适合自己，在此过程中阅读量在无形之中增加了，此外在读后分享心得环节，所有人都要对自己所选文章进行详细地分析，从而了解其内涵，与此同时在交流环节大家的主体性会被很好地体现出来，建立学习自信，养成良好的阅读习惯。
（三）设计多样性课上活动
教师还需要结合教材内容设计多样性的课上分级阅读活动，具体可以采取以下方法：第一，与生活实际联系，根据阅读文本的内容选择讨论主题，要做到由简入深，首先帮助理解能力较弱的同学梳理文章内容，然后再进行主题交流，这样一来既能调动同学们的思维，也能让他们的观察能力和语言表达能力有所提升[3]。例如学习人教版九年级Unit 1《How can you become good learners？》中的阅读文章“How can you become a successful learner？”时，首先提出与文章内容相关的问题“What good habits are mentioned？”引导同学们阅读文章，了解课程的主题，再让学生结合实际生活进行主观思考“What do good learners do？”的问题，不同学生会给出有差异性的答案，教师可以让大家畅所欲言，在分级阅读中提升英语实力。
第二，根据同学们的兴趣爱好进行分级阅读教学，在了解学生兴趣爱好的前提下设置多样性的问题，一定要做到挖掘每一个知识点，一方面弥补教材的不足，另一方面也能通过由简到难的方式培养的学生良好的阅读习惯，在兴趣的基础上大家的注意力会更加集中，最终提升英语学习能力。例如在学习人教版八年级上册Unit 1《Where did you go on vacation？》时，先提出问题“Where did you go on vacation？”得到大家的回答后再提出“Did you go with anyone？”，来提升问题难度，然后再提问“Did you do anything special on vacation？” 这样一来同学们能够集中注意力并积极和教师讨论，在回答问题的过程中他们也会参考教材内的文章，学习句式结构，在兴趣的引导下同学們的阅读能力会有明显提高。
第三，教师可以要求同学们搜集一些与教材内容相关的小故事，可以查阅课外书籍，也可以在网络上查找资料，他们都会找出与自己学习能力相符的参考文章并积累词汇和语句，然后在全班范围内讨论，通过这种方式教师能够发现大家在阅读过程中经常犯的错误，及时指出并教授改进方法，提升阅读质量。
结束语
综上所述，初中英语分级阅读教学能够体现出英语学科个性化的一面，能够在差异化环境中满足每名同学的个性化学习需求，增强他们的阅读意识，并在教师的正向引导下发挥出自己的全部能力完成各项学习任务，提高学生的阅读能力和培养学生的阅读品格，有效地构建学生的阅读素养。在进行分级阅读期间，初中生能够获得流畅性极强的阅读体验，从而挖掘文本的内涵，体会英语语言文字的魅力，同时还能产生主观能动性，最终可以通过自主阅读的方式提升英语实力，为未来发展打下良好基础。
参考文献
[1] 梁静.试论新课标下初中英语课外分级阅读活动的有效开展[J].英语广场，2019，04：144-145.
[2] 黄裕欢.初中英语教学中选择分级阅读模式的实践分析[J].华夏教师，2019，11：85-86.
[3] 刘建.初中英语分级阅读教学实践与探索[J].教育实践与研究（B），2016，10：43-46.