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摘要：对于农村小学数学的教学而言，传统落后的教学模式，和新课程改革和素质教育的发展是背道而驰的。教师在课堂教学中，应当重视学生的思维能力培养，不断提升学生的数学逻辑思维能力，实现良好的小学数学教学效果。
关键词：小学数学；逻辑思维能力；意义；对策
形象思维和逻辑思维共同构成学生学习过程中的重要思维方式。对于小学阶段的学生而言，形象思维是构成学生思维能力的基础，而逻辑思维则是提升学生学习能力的保障。小学数学新课程改革标准明确要求：教师在小学数学教学中，应当以促进学生的和谐、持续以及全面发展为教学的出发点和落脚点，结合学生的心理认知规律以及行为特点，重视学生逻辑思维能力的培养，全面提升学生的数学学习能力。由此可见，对于数学的学习而言，逻辑思维能力的培养显得多么的重要。本文中，笔者结合自己的小学数学教学实践经验，以农村学生为研究对象，分析在农村小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养对策。
一、 农村小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的意义
在农村小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力具有很多积极的意义。主要如下：
1. 有利于促进学生数学学习能力的提升
数学是一门逻辑性和严谨性极强的学科。而形象思维和逻辑思维，是学生数学学习过程中的重要能力。对于农村小学数学的教学而言，在教学的过程中，由于教师教学模式和教学手段的落后，使得很多教师知识灌输式的教学模式，阻碍了学生能力和素质的发展。在课堂教学中，教师通过培养学生的逻辑思维能力，让学生能够通过严密的思维，自主发现问题、分析问题和解决问题，促进学生数学学习能力的提升。
2. 有利于提高学生的数学学习效率
提高学生的数学学习效率，是新课程改革对当前教师教育的基本要求。在农村小学数学的教学中，面对学生学习效率低下，学习积极性和主动性不强的现状，笔者认为：小学数学教师应当改变传统落后的小学数学教学模式，通过重视学生自主学习能力、逻辑思维能力的培养，全面提升学生的数学学习效率，而逻辑思维能力是提升学生数学学习效率的基础。从根本上讲，学生在数学学习中逻辑思维能力的提升，能够让学生在面对数学的难题时，用严密的逻辑思维解决问题，这对于促进学生学习效率的提升具有积极的影响。
3. 有利于促进农村小学数学教学的改革
改革是当前义务教育的重头戏。为何要改革？如何改革？成为教师教学中普遍的难题。关于基础教育课程的改革，笔者认为：教育改革的目的，是为了让学校教育和当前国家和社会的发展相适应，通过教学体制和教学模式的转变，培养出适合社会需要的人才。而在农村小学数学的教学中，重视学生逻辑思维能力的培养，是提高学生学习能力和学习效率的有效途径，同时也是促进农村小学数学教学改革的有效手段。因此，笔者认为：强化农村小学数学逻辑思维能力的培养，是实现小学数学教学改革的途径和手段。
二、 农村小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的有效性对策
针对逻辑思维能力培养在农村小学数学教学中的意义，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，小学数学教师应当重视学生的逻辑思维能力培养，促进良好小学数学教学效果的实现。
1. 通过启发式提问，培养学生逻辑思维
俗话说：学成于思，思源于疑。对于小学数学的教学而言，“思”和“疑”是促进学生思维能力提升的基础。因此，小学数学教师在教学中，应当通过引发学生思考，提升学生的逻辑思维能力。而要引发学生思考，提问显得格外重要。而传统的小学数学提问，教师所设置的问题往往都是缺乏启发性的，而是一些简单的问答式题目。这样的提問模式，虽然能够实现良好的课堂交流和互动，但对于促进学生思维能力的提升比较有限。因此，小学数学教师应当重视问题的启发性，通过启发式提问，激发学生思维，培养学生的自我思维能力，让学生能够在教师的引导下对问题进行积极的思考，并在这种思考的过程中，形成逻辑思维，最终促进学生学习效率的提升。
2. 创新教学方法，精心设计教学课件
传统单一、枯燥的小学数学教学模式，对于促进学生思维能力以及学习能力的提升作用是有限的。因此，小学数学教师在教学中，要想促进学生逻辑思维能力的不断提升，首先需要的是结合教学的内容，精心设计教学课件，不断创新教学方法，实现良好的小学数学教学效果。从根本上讲，学生的积极思维，源于对课堂教学内容的兴趣。因此，小学数学教师在设计教学课件时，应当结合学生的兴趣爱好和个性发展，选取合适的教学内容和教学方法，创新小学数学的课堂教学，实现学生逻辑思维能力的提升。
3. 立足学生实际，培养逻辑思维
学生具有较大的个体差异性。学生的个体差异，决定了教师针对所有学生不能采取同样的教学方法，而必须以学生个体为基准，因材施教。在农村小学数学的教学中，教师的教学模式和教学内容，应当充分结合学生的实际。而在课堂教学中，面对学生不能解决的困难和问题，教师不能全权代劳，也不能急于给学生讲解问题的答案，而应当通过积极的引导，一步一步地引导学生找到解决问题的方法，最终促进学生学习能力和逻辑思维能力的提升。
4. 适当增加教学题目难度
有人说：目标是跳起来就可以摘到的桃子。在小学数学的教学中，教师要想培养学生的思维能力，可以通过增加教学题目的难度，激发学生思考，最终促进思维能力提升。教师在设置小学数学的教学题目时，应当充分结合学生的实际情况，适当提升难度，让学生积极思考，勤于学习乐于学习，最终促进学生思维能力的提升。
总而言之，对于农村小学数学的教学而言，传统落后教学模式，和新课程改革和素质教育的发展是背道而驰的。教师在课堂教学中，应当重视学生的思维能力培养，不断提升学生的数学逻辑思维能力，实现良好的小学数学教学效果。
参考文献：
[1]杨冬菊.怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力[J].中国校外教育（理论），2009，（08）.
[2]付敏.小学数学如何培养学生的逻辑思维能力[J].科海故事博览·科教创新，2009，（07）.
[3]韩华.浅谈小学数学思维能力的培养[J].都市家教：下半月，2011，（11）.
关键词：小学数学；逻辑思维能力；意义；对策
形象思维和逻辑思维共同构成学生学习过程中的重要思维方式。对于小学阶段的学生而言，形象思维是构成学生思维能力的基础，而逻辑思维则是提升学生学习能力的保障。小学数学新课程改革标准明确要求：教师在小学数学教学中，应当以促进学生的和谐、持续以及全面发展为教学的出发点和落脚点，结合学生的心理认知规律以及行为特点，重视学生逻辑思维能力的培养，全面提升学生的数学学习能力。由此可见，对于数学的学习而言，逻辑思维能力的培养显得多么的重要。本文中，笔者结合自己的小学数学教学实践经验，以农村学生为研究对象，分析在农村小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养对策。
一、 农村小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的意义
在农村小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力具有很多积极的意义。主要如下：
1. 有利于促进学生数学学习能力的提升
数学是一门逻辑性和严谨性极强的学科。而形象思维和逻辑思维，是学生数学学习过程中的重要能力。对于农村小学数学的教学而言，在教学的过程中，由于教师教学模式和教学手段的落后，使得很多教师知识灌输式的教学模式，阻碍了学生能力和素质的发展。在课堂教学中，教师通过培养学生的逻辑思维能力，让学生能够通过严密的思维，自主发现问题、分析问题和解决问题，促进学生数学学习能力的提升。
2. 有利于提高学生的数学学习效率
提高学生的数学学习效率，是新课程改革对当前教师教育的基本要求。在农村小学数学的教学中，面对学生学习效率低下，学习积极性和主动性不强的现状，笔者认为：小学数学教师应当改变传统落后的小学数学教学模式，通过重视学生自主学习能力、逻辑思维能力的培养，全面提升学生的数学学习效率，而逻辑思维能力是提升学生数学学习效率的基础。从根本上讲，学生在数学学习中逻辑思维能力的提升，能够让学生在面对数学的难题时，用严密的逻辑思维解决问题，这对于促进学生学习效率的提升具有积极的影响。
3. 有利于促进农村小学数学教学的改革
改革是当前义务教育的重头戏。为何要改革？如何改革？成为教师教学中普遍的难题。关于基础教育课程的改革，笔者认为：教育改革的目的，是为了让学校教育和当前国家和社会的发展相适应，通过教学体制和教学模式的转变，培养出适合社会需要的人才。而在农村小学数学的教学中，重视学生逻辑思维能力的培养，是提高学生学习能力和学习效率的有效途径，同时也是促进农村小学数学教学改革的有效手段。因此，笔者认为：强化农村小学数学逻辑思维能力的培养，是实现小学数学教学改革的途径和手段。
二、 农村小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的有效性对策
针对逻辑思维能力培养在农村小学数学教学中的意义，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，小学数学教师应当重视学生的逻辑思维能力培养，促进良好小学数学教学效果的实现。
1. 通过启发式提问，培养学生逻辑思维
俗话说：学成于思，思源于疑。对于小学数学的教学而言，“思”和“疑”是促进学生思维能力提升的基础。因此，小学数学教师在教学中，应当通过引发学生思考，提升学生的逻辑思维能力。而要引发学生思考，提问显得格外重要。而传统的小学数学提问，教师所设置的问题往往都是缺乏启发性的，而是一些简单的问答式题目。这样的提問模式，虽然能够实现良好的课堂交流和互动，但对于促进学生思维能力的提升比较有限。因此，小学数学教师应当重视问题的启发性，通过启发式提问，激发学生思维，培养学生的自我思维能力，让学生能够在教师的引导下对问题进行积极的思考，并在这种思考的过程中，形成逻辑思维，最终促进学生学习效率的提升。
2. 创新教学方法，精心设计教学课件
传统单一、枯燥的小学数学教学模式，对于促进学生思维能力以及学习能力的提升作用是有限的。因此，小学数学教师在教学中，要想促进学生逻辑思维能力的不断提升，首先需要的是结合教学的内容，精心设计教学课件，不断创新教学方法，实现良好的小学数学教学效果。从根本上讲，学生的积极思维，源于对课堂教学内容的兴趣。因此，小学数学教师在设计教学课件时，应当结合学生的兴趣爱好和个性发展，选取合适的教学内容和教学方法，创新小学数学的课堂教学，实现学生逻辑思维能力的提升。
3. 立足学生实际，培养逻辑思维
学生具有较大的个体差异性。学生的个体差异，决定了教师针对所有学生不能采取同样的教学方法，而必须以学生个体为基准，因材施教。在农村小学数学的教学中，教师的教学模式和教学内容，应当充分结合学生的实际。而在课堂教学中，面对学生不能解决的困难和问题，教师不能全权代劳，也不能急于给学生讲解问题的答案，而应当通过积极的引导，一步一步地引导学生找到解决问题的方法，最终促进学生学习能力和逻辑思维能力的提升。
4. 适当增加教学题目难度
有人说：目标是跳起来就可以摘到的桃子。在小学数学的教学中，教师要想培养学生的思维能力，可以通过增加教学题目的难度，激发学生思考，最终促进思维能力提升。教师在设置小学数学的教学题目时，应当充分结合学生的实际情况，适当提升难度，让学生积极思考，勤于学习乐于学习，最终促进学生思维能力的提升。
总而言之，对于农村小学数学的教学而言，传统落后教学模式，和新课程改革和素质教育的发展是背道而驰的。教师在课堂教学中，应当重视学生的思维能力培养，不断提升学生的数学逻辑思维能力，实现良好的小学数学教学效果。
参考文献：
[1]杨冬菊.怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力[J].中国校外教育（理论），2009，（08）.
[2]付敏.小学数学如何培养学生的逻辑思维能力[J].科海故事博览·科教创新，2009，（07）.
[3]韩华.浅谈小学数学思维能力的培养[J].都市家教：下半月，2011，（11）.