【摘 要】
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随着现代教育技术的快速发展，各种信息技术手段已越来越多地被运用到中小学课堂教学中。在此形势下，多媒体计算机辅助教学（CAI）的高频率使用、课堂教学的大容量得到了强化，学生的
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随着现代教育技术的快速发展，各种信息技术手段已越来越多地被运用到中小学课堂教学中。在此形势下，多媒体计算机辅助教学（CAI）的高频率使用、课堂教学的大容量得到了强化，学生的情感教学随之弱化，出现了教学信息与学习主体需求的不对称性。学生在课堂中对课例文本教学的期待视野、审美情趣、个体情感、主观思维等都会产生多维理解和想象，如何转变教学模式，提高课堂教学进程与学生心理历程的情感对白就显得尤其突出，对课堂教学中情感因素挖掘的越位、缺位和不到位的原因追踪、透析处置、方法探讨的有机整合理所当然地要提到中小学课堂教学
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