论文部分内容阅读
摘 要：初中数学教学必须转变教育思想、理念，与时俱进，把培养创新人才作为教育目标，将创新教育落实到课堂中去，让初中生不仅会继承，更能发展、创新。本文主要是结合初中数学教学的现状提出一些可行的新思路的几点建议。
关键词：初中数学 教学 思路
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
对于初中数学而言，绝对是知识深度、广度、能力要求的一次飞跃，初中数学许多地方的难度大、方法新、分析能力要求高。在初中数学的课堂教学中，教师的决不能仅仅限于简单地传播知识，按计划完成教学进度，而要努力激发学生的学习兴趣，因为数学的学习过程不仅是知识的接收、贮存和应用的过程，更重要的是思维的训练和发展的过程。教师更应该努力使学生受到数学思维和数学方法的良好训练，激励和引导学生学会提出问题、分析和解决问题，培养创新识。
1 初中数学教学中缺乏激发学生学习兴趣的表现
很多学者尖锐地指出，我国当前教育理论界讲的是主体教育，教育行政机关讲的是素质教育，而中小学是应试教育。诚然这些说法有些过激，但或多或少地道出了大实话。就目前而言，中学搞的就是应试教育，为了提高升学率，老师、领导注重于怎样让学生拿高分，而丧失和异化了数学精神。其结果是培养出了一批缺失创新精神，思维僵化的人。
由于学生都是从初中过渡的，而初中三年的数学教学，对学生在某种程度上形成了固定思维模式，使得在考虑某些问题时存在单一、片面的思维。其次，初中教材偏重于实数集内的应用运算，缺少对概念的严格定义或对概念定义的不完整。这些都使得学生在掌握知识时存在一定的障碍，使学生进入初中后出现对数学理解困难，概念模糊等情况。
1.1 无节制的扩展知识面，导致学生缺乏学习兴趣
无节制的扩展知识面，它的含义就是在教学中不断地补充一些公式、补充一些特殊的解题方法，这在初中数学教学中几乎是屡见不鲜——尤其是在初三数学总复习中，正因为如此，中考考试大纲曾多次明确限制这种无限扩充知识面的行为。但是这种应试教育的行为，不仅不能激发学生的学习兴趣，而且会导致学生厌学。
1.2 教学层次不分明，导致学生缺乏学习兴趣
在初中阶段应让不同的学生学习不同的数学，要一下子改变教材及中考体制，不是一件容易的事情，笔者要强调的是，在教材、中考试卷基本不变的情况下我们广大初中数学教师，不应该不管自己所教学生的自身情况，眼睛只瞄准中考数学一百五十分的试卷，把学生当成容器，这样容易造成学生学习负担过重，导致学生失去学习兴趣。
2 激发学生的学习兴趣和求知欲的对策
初中阶段以学生独立思考、老师分析、指点为主。这不仅给学生带来新鲜感，甚至以自己能独立解决问题还获得了一份自豪感。此外，“起始教学”就意味着新的起点。学生普遍有新的打算，有学好功课的决心和信心，即使成绩差的学生，也有“而今迈步从头越”的决心，因而教师因该珍惜这阶段学生的学习积极性，抓住机遇，最大限度地保护和激发学深的兴趣和求知欲。
激发学生的学习兴趣和求知欲要注意以下几点：
⑴贴近学生生活，营造良好的课堂氛围，给每个学生提供数学思维的时间和 机会。比如在“均值不等式”一节的教学中，可设计如下问题，引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其推论。
某商店在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价。有三种降价方案：甲方案是第一次打a折销售，第二次打b折销售；乙方案是第一次b折销售，第二次打a折销售；丙方案是两次都打（a + b）/2折销售。请问：那一种方案降价较多？
⑵设置思维环境，进行思维式教学。教师应创设情景，让学生犹如亲临其境，进行独立思考，他们就会保持4～5分钟的学习积极性。多媒体教学手段的使用，可使学生进一步形象地观察所学的知识。总之，数学教学的目的是要学生在实际使用中掌握知识能力，在思考行为中发展思维，在做题实践中提高解题能力。
用活教材——改变呈现方式打破教材原有次序，为了便于学生理解题意——如七(下)《再探实际问题与二元一次方程组》时，对例题:养牛场原有30只母牛和15只小牛，1天约需用饲料675kg;一周后又购进12只母牛和5只小牛，这时1天约需用饲料940kg。饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需饲料18kg～20kg，每只小牛约需饲料7kg～8kg。你能否通过计算检验他的估计？由于这个题目阅读量大，对七年级学生来说有一定的难度。如果采取先不呈现问题，学生看了之后会自然而然的会想到可以求出每只母牛和每只小牛1天需用饲料多少了。再呈现问题李大叔的估计，学生就很容易解决这个问题了。“优化教学设计”并不是无视教材或漫无目的地“创新”和“开发”，教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设和发展。
⑶进行情感交流，增强学习兴趣。“感人心者莫先乎情”，教师应加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊，关心爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的责任感、亲近感，那么学生就会自然而然地过渡到喜欢你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。
3 结束语
在初中数学中不少学生容易急躁，有的学生贪多求快，囫囵吞枣，取得一点小小成绩就骄傲自大，遇到一点小小挫折就一蹶不振，对数学“谈虎色变”。这也就意味着对初中数学的教学提出了严峻的挑战。所以，初中阶段数学教学思路的研究更显得重要。
参考文献
[1]钟启泉,崔云漷,吴刚平. 普通初中新课标方案导读[M]. 武汉:华东师范大学出版社，2004.
[2]张民欢. 用高等数学的思想方法研究中学数学问题[J]. 山西广播电视大学学报，2009(2).
[3]王林全,吴有昌. 数学教学与学业评价[M]. 广州:广东教育出版社,2005.
关键词：初中数学 教学 思路
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
对于初中数学而言，绝对是知识深度、广度、能力要求的一次飞跃，初中数学许多地方的难度大、方法新、分析能力要求高。在初中数学的课堂教学中，教师的决不能仅仅限于简单地传播知识，按计划完成教学进度，而要努力激发学生的学习兴趣，因为数学的学习过程不仅是知识的接收、贮存和应用的过程，更重要的是思维的训练和发展的过程。教师更应该努力使学生受到数学思维和数学方法的良好训练，激励和引导学生学会提出问题、分析和解决问题，培养创新识。
1 初中数学教学中缺乏激发学生学习兴趣的表现
很多学者尖锐地指出，我国当前教育理论界讲的是主体教育，教育行政机关讲的是素质教育，而中小学是应试教育。诚然这些说法有些过激，但或多或少地道出了大实话。就目前而言，中学搞的就是应试教育，为了提高升学率，老师、领导注重于怎样让学生拿高分，而丧失和异化了数学精神。其结果是培养出了一批缺失创新精神，思维僵化的人。
由于学生都是从初中过渡的，而初中三年的数学教学，对学生在某种程度上形成了固定思维模式，使得在考虑某些问题时存在单一、片面的思维。其次，初中教材偏重于实数集内的应用运算，缺少对概念的严格定义或对概念定义的不完整。这些都使得学生在掌握知识时存在一定的障碍，使学生进入初中后出现对数学理解困难，概念模糊等情况。
1.1 无节制的扩展知识面，导致学生缺乏学习兴趣
无节制的扩展知识面，它的含义就是在教学中不断地补充一些公式、补充一些特殊的解题方法，这在初中数学教学中几乎是屡见不鲜——尤其是在初三数学总复习中，正因为如此，中考考试大纲曾多次明确限制这种无限扩充知识面的行为。但是这种应试教育的行为，不仅不能激发学生的学习兴趣，而且会导致学生厌学。
1.2 教学层次不分明，导致学生缺乏学习兴趣
在初中阶段应让不同的学生学习不同的数学，要一下子改变教材及中考体制，不是一件容易的事情，笔者要强调的是，在教材、中考试卷基本不变的情况下我们广大初中数学教师，不应该不管自己所教学生的自身情况，眼睛只瞄准中考数学一百五十分的试卷，把学生当成容器，这样容易造成学生学习负担过重，导致学生失去学习兴趣。
2 激发学生的学习兴趣和求知欲的对策
初中阶段以学生独立思考、老师分析、指点为主。这不仅给学生带来新鲜感，甚至以自己能独立解决问题还获得了一份自豪感。此外，“起始教学”就意味着新的起点。学生普遍有新的打算，有学好功课的决心和信心，即使成绩差的学生，也有“而今迈步从头越”的决心，因而教师因该珍惜这阶段学生的学习积极性，抓住机遇，最大限度地保护和激发学深的兴趣和求知欲。
激发学生的学习兴趣和求知欲要注意以下几点：
⑴贴近学生生活，营造良好的课堂氛围，给每个学生提供数学思维的时间和 机会。比如在“均值不等式”一节的教学中，可设计如下问题，引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其推论。
某商店在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价。有三种降价方案：甲方案是第一次打a折销售，第二次打b折销售；乙方案是第一次b折销售，第二次打a折销售；丙方案是两次都打（a + b）/2折销售。请问：那一种方案降价较多？
⑵设置思维环境，进行思维式教学。教师应创设情景，让学生犹如亲临其境，进行独立思考，他们就会保持4～5分钟的学习积极性。多媒体教学手段的使用，可使学生进一步形象地观察所学的知识。总之，数学教学的目的是要学生在实际使用中掌握知识能力，在思考行为中发展思维，在做题实践中提高解题能力。
用活教材——改变呈现方式打破教材原有次序，为了便于学生理解题意——如七(下)《再探实际问题与二元一次方程组》时，对例题:养牛场原有30只母牛和15只小牛，1天约需用饲料675kg;一周后又购进12只母牛和5只小牛，这时1天约需用饲料940kg。饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需饲料18kg～20kg，每只小牛约需饲料7kg～8kg。你能否通过计算检验他的估计？由于这个题目阅读量大，对七年级学生来说有一定的难度。如果采取先不呈现问题，学生看了之后会自然而然的会想到可以求出每只母牛和每只小牛1天需用饲料多少了。再呈现问题李大叔的估计，学生就很容易解决这个问题了。“优化教学设计”并不是无视教材或漫无目的地“创新”和“开发”，教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设和发展。
⑶进行情感交流，增强学习兴趣。“感人心者莫先乎情”，教师应加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊，关心爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的责任感、亲近感，那么学生就会自然而然地过渡到喜欢你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。
3 结束语
在初中数学中不少学生容易急躁，有的学生贪多求快，囫囵吞枣，取得一点小小成绩就骄傲自大，遇到一点小小挫折就一蹶不振，对数学“谈虎色变”。这也就意味着对初中数学的教学提出了严峻的挑战。所以，初中阶段数学教学思路的研究更显得重要。
参考文献
[1]钟启泉,崔云漷,吴刚平. 普通初中新课标方案导读[M]. 武汉:华东师范大学出版社，2004.
[2]张民欢. 用高等数学的思想方法研究中学数学问题[J]. 山西广播电视大学学报，2009(2).
[3]王林全,吴有昌. 数学教学与学业评价[M]. 广州:广东教育出版社,2005.