论文部分内容阅读
一、全面教学质量管理简介
全面教学质量管理,简而言之就是在职业技术教育范畴内以培养出合格的毕业生为最终目标,在教学过程中尊重学生的选择及需求,不断地改善学校的教学环境,采取灵活多样的方法及手段对全部教学过程进行质量控制和管理,提高教学质量、提高课程及格率。
全面教学质量管理贯穿于每一门具体课程的教学过程中。现以中、高级职业技术学校普遍开设的《电子技术基础》课程为例,探讨课程教学环境及教学方法的改进,旨在从根本上提高该课程的教学质量和及格率。
二、了解《电子技术基础》课程的特点
《电子技术基础》由模拟和数字电子技术基础两大部分组成,属于专业基础课,是机械、电工、电子、自动化以及计算机类学生的必修课。该课程的特点是理论性与实践性都很强,实践环节的掌握对理论知识的学习和掌握有决定性的作用。《电子技术基础》的重点和难点是基本电子元器件和基本模拟、数字电路的结构、特性的描述;放大电路的静动态工作分析和计算;组合与时序逻辑电路的功能分析和判断。学习《电子技术基础》课程的最终目标是使学习者具有一看(看懂电路图)、二算(分析计算)、三选(选择元器件)、四干(安装调试)的能力。
三、《电子技术基础》课程教学的现状
笔者在长期的教学过程中了解到,不论是中职还是高职学生,普遍感到《电子技术基础》课程很难学,很多基本知识和基本方法难以理解、难以掌握,产生畏惧心理,失去学习的兴趣;不论是省级统考还是校级统考,及格率、优分率都不高。近几年来,该课程又提前到第一学年的第一学期开设,学生年龄小,学习能力和知识基础很薄弱,学起来更加困难。
分析上述教学现状的原因,笔者认为,一是这门课程的学习时间比较早,既不符合课程开设顺序,又不符合学生的学习年龄和认知阶段;二是由于教学课时被大幅度压缩,教师为了赶进度,只好采用满堂灌的教学方式,而学生则是被动地学习,来不及理解、消化以及及时完成作业;三是实践教学环境建设不够好,实验室规模和容量太小,实验课的数量和质量远远不能满足教学目标的要求;四是学生对电子技术没有兴趣,学习不感兴趣的课程,对有些学生来说时间是难熬的,所以他们上课讲话、玩手机抑或趴在桌子上,消极地等待下课铃声响起。
四、改进《电子技术基础》课程教学的建议
如何从根本上改进《电子技术基础》课程目前的教学现状,提高教学质量和课程及格率呢?笔者认为,一是遵循学生的认知规律和教学规律,在学习了《电工基础》后的第二学年开设《电子技术基础》。二是改善实践性教学环境,抓住当前国家对中、高等职业技术教育的高度重视和大力扶持,增加实验设备和装置数量,扩大实验室容量,让学生们能够在良好的实践性教学环境中动手操作、动脑思考,改变一人干三人看的状况,只有通过实践—认识—再实践—再认识的循环,才能培养学生学习的兴趣,逐步引导学生树立正确的学习态度,走上正確的学习道路。三是教师要积极主动地采用多种教学手段,如充分利用多媒体和优质课件教学,将枯燥无味的理论分析和计算变得生动活泼、富有趣味性,让学生积极主动地参与教学活动,真正成为教学的主体,变“要我学”为“我要学”。四是教师要提升知识功底和严谨的教学态度,还要有充分的备课和实验准备时间,认真上好每一节理论课和实验课,向学生们传授正确的学习方法,教会学生分析和计算方法,克服死记硬背、不求理解的不良学习习惯,努力培养学生自主学习知识的能力。五是要对课程的考核评分体系进行改进,譬如将考试分数与学习过程、理论成绩与动手能力全面、综合地考虑,按一定的权重确定评分标准,改变过去只看结果不看过程、一锤定音式的考试评分方法。
五、结束语
以上所述只是笔者一己之见,或许偏颇,但的确是长期观察和思考而又始终未能解决的问题。教学质量管理过程与商品生产质量管理过程相比有其特殊性,难度大、收效微。尽管如此,我们还是应该以积极的态度、改革的精神对待问题,为学校谋发展、争优质、创品牌建言献策,为全面提高教学质量,培养合格的现代化技术工人而努力奋斗!
(作者单位:江苏省南京化工高级技工学校)
全面教学质量管理,简而言之就是在职业技术教育范畴内以培养出合格的毕业生为最终目标,在教学过程中尊重学生的选择及需求,不断地改善学校的教学环境,采取灵活多样的方法及手段对全部教学过程进行质量控制和管理,提高教学质量、提高课程及格率。
全面教学质量管理贯穿于每一门具体课程的教学过程中。现以中、高级职业技术学校普遍开设的《电子技术基础》课程为例,探讨课程教学环境及教学方法的改进,旨在从根本上提高该课程的教学质量和及格率。
二、了解《电子技术基础》课程的特点
《电子技术基础》由模拟和数字电子技术基础两大部分组成,属于专业基础课,是机械、电工、电子、自动化以及计算机类学生的必修课。该课程的特点是理论性与实践性都很强,实践环节的掌握对理论知识的学习和掌握有决定性的作用。《电子技术基础》的重点和难点是基本电子元器件和基本模拟、数字电路的结构、特性的描述;放大电路的静动态工作分析和计算;组合与时序逻辑电路的功能分析和判断。学习《电子技术基础》课程的最终目标是使学习者具有一看(看懂电路图)、二算(分析计算)、三选(选择元器件)、四干(安装调试)的能力。
三、《电子技术基础》课程教学的现状
笔者在长期的教学过程中了解到,不论是中职还是高职学生,普遍感到《电子技术基础》课程很难学,很多基本知识和基本方法难以理解、难以掌握,产生畏惧心理,失去学习的兴趣;不论是省级统考还是校级统考,及格率、优分率都不高。近几年来,该课程又提前到第一学年的第一学期开设,学生年龄小,学习能力和知识基础很薄弱,学起来更加困难。
分析上述教学现状的原因,笔者认为,一是这门课程的学习时间比较早,既不符合课程开设顺序,又不符合学生的学习年龄和认知阶段;二是由于教学课时被大幅度压缩,教师为了赶进度,只好采用满堂灌的教学方式,而学生则是被动地学习,来不及理解、消化以及及时完成作业;三是实践教学环境建设不够好,实验室规模和容量太小,实验课的数量和质量远远不能满足教学目标的要求;四是学生对电子技术没有兴趣,学习不感兴趣的课程,对有些学生来说时间是难熬的,所以他们上课讲话、玩手机抑或趴在桌子上,消极地等待下课铃声响起。
四、改进《电子技术基础》课程教学的建议
如何从根本上改进《电子技术基础》课程目前的教学现状,提高教学质量和课程及格率呢?笔者认为,一是遵循学生的认知规律和教学规律,在学习了《电工基础》后的第二学年开设《电子技术基础》。二是改善实践性教学环境,抓住当前国家对中、高等职业技术教育的高度重视和大力扶持,增加实验设备和装置数量,扩大实验室容量,让学生们能够在良好的实践性教学环境中动手操作、动脑思考,改变一人干三人看的状况,只有通过实践—认识—再实践—再认识的循环,才能培养学生学习的兴趣,逐步引导学生树立正确的学习态度,走上正確的学习道路。三是教师要积极主动地采用多种教学手段,如充分利用多媒体和优质课件教学,将枯燥无味的理论分析和计算变得生动活泼、富有趣味性,让学生积极主动地参与教学活动,真正成为教学的主体,变“要我学”为“我要学”。四是教师要提升知识功底和严谨的教学态度,还要有充分的备课和实验准备时间,认真上好每一节理论课和实验课,向学生们传授正确的学习方法,教会学生分析和计算方法,克服死记硬背、不求理解的不良学习习惯,努力培养学生自主学习知识的能力。五是要对课程的考核评分体系进行改进,譬如将考试分数与学习过程、理论成绩与动手能力全面、综合地考虑,按一定的权重确定评分标准,改变过去只看结果不看过程、一锤定音式的考试评分方法。
五、结束语
以上所述只是笔者一己之见,或许偏颇,但的确是长期观察和思考而又始终未能解决的问题。教学质量管理过程与商品生产质量管理过程相比有其特殊性,难度大、收效微。尽管如此,我们还是应该以积极的态度、改革的精神对待问题,为学校谋发展、争优质、创品牌建言献策,为全面提高教学质量,培养合格的现代化技术工人而努力奋斗!
(作者单位:江苏省南京化工高级技工学校)