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【摘 要】新课改背景下强调开展对学生的全面教育，仅对学生进行语文、数学等知识的教学是远远不够的，会限制学生个人素养的发展。但是，由于传统教育思想的作用，科学课程在教学中无法取得预期的成效。在此之中，家长对科学学习并未形成足够的重视，这种忽视也反映到了学生的实际行为中。本文围绕着小学科学家校互联实施策略进行深入探究，以期与家长达成良好的合作，构建高效科学课堂，共育科学幼苗。
【关键词】小学科学;科学教学;家长
中图分类号：G626 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）29-0054-02
Home-School Interconnection Cultivating Scientific Seedlings Together
（Changhe Primary School， Economic and Technological Development Zone， Dezhou City， Shandong Province，China）HE Wenjing
【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， the comprehensive education of students is emphasized. It is far from enough to teach students the knowledge of Chinese and mathematics， and it will limit the development of students' personal qualities. However， due to the role of traditional educational ideas， science courses cannot achieve the expected results in teaching. Among them， parents have not paid enough attention to science learning， and this neglect is also reflected in the actual behavior of students. This article focuses on the in-depth exploration of the implementation strategy of primary school scientist-school interconnection， in order to reach a good cooperation with parents， build an efficient science classroom， and cultivate scientific seedlings.
【Keywords】Primary school science; Science teaching; Parents
在当前小学科学教学中，由于教育成效不佳，导致教师无法有效实现对学生科学素养的培养。通过实际调查发现，部分家长认为科学课程是副课，没有语文、数学等知识重要。同时，家长也不重视对学生科学作业的有效监督，严重影响学生的科学学习质量。基于此情况，怎样与家长合理沟通，获得家长的理解与认可是教师需要重点解决的问题。
一、引领家长走进课堂，了解科学教育
在小学教育阶段，往往存在这样一种情况，就是家长只关注自己孩子的语文、数学等课程的学习，而对科学等知识较为忽视。部分家长甚至认为开展此类课程的学习就是在玩耍，浪费本来的学习时间。针对当前教育现状，想要扭转这一教育局面，让家长支持科学教育工作的有序开展，就要先引领家長明确科学知识学习对学生个人成长的积极意义。
（一）宣传科学教育价值
教师可召开家长会，以不同方式使家长充分了解科学课程开展的重要价值。科学学科是培养学生科学素养的基础性课程。因此，在小学课程体系的构建中，科学与其他课程一样，也占据重要位置。教师想要开展对学生科学素养的培养，需要长时间地进行教育工作，前期落实的科学知识教学对于学生今后科学素养的成长有着决定作用。而且，越早开展对学生的科学教育，越有利于学生科学理念、思维、态度等建立，也能使学生维持对身边事物的好奇心与对未知事物的探究欲望，为将来打好基础。
（二）了解科学教育工作
教师也要发挥家长开放日的作用，让家长亲自进入校园，全面参观学校的实验室、科技作品展示室等，还能听取科学教师对教学的思路、计划以及预期的培养目标。同时，也可以与自己的孩子一起进入课堂中，全面了解科学教学所采取的方式、讲解的重点等。而且，家长也能面对面与教师沟通，对于学生的发展规划共同研讨。通过家长开放日引领家长深入学校工作中的方方面面，能增强家长对学校工作的理解，也能体现家长的主体性，将家长参与教育工作的积极性最大限度地调动。
二、邀请家长走上讲台，开展知识教学
学生的家长来自不同的行业，本身有着丰富的教育资源。教师需要将家长所具有的教育资源最大程度地利用，与学校开展的科学知识教学有效配合，将原本的科学探究变得更为生动、活泼，提升小学生对科学知识探索的兴趣。如，教师可邀请从事园林行业的家长为学生介绍种类丰富的植物，也可以教会学生简单的栽培技术。教师还能让在环保局工作的学生家长为学生讲解不注意环境保护会带来的危害，引领学生在平时生活中从小处着手，养成主动保护环境的意识等。学生家长所开展的知识教学都涉及自身的专业，其所掌握的知识、资源都比教师要丰富、真实。因此，在知识讲解中，家长走上讲台相较于教师教学更为具体且富有趣味，能强化学生对科学知识学习的动力。此外，学校还要构建各类科学小组，聘请具有专业能力的家长担任学生的辅导员，为学生开展形式多元的活动，将课堂教学中存在的不足有效弥补，在课内外的共同配合中达成培养小学生科学素养这一目标。 三、利用家长教育資源，组织课外探究
科学知识的探究不能只停留在课堂知识的学习之中，还需要引领学生在更为广阔的课外世界中探析，使学生以更全面的视角认识科学知识。家长从事着多种行业，有着不一样的身份、岗位等，是引领学生开展课外探究的教育资源。教师可通过家长实现对课堂中生成问题的课外探究。如，在《各种各样的天气》这一单元学习之后，教师可引领学生说一说自己在本单元学习中得到的收获以及存在的不足。学生会将在学习过程中所探究以及掌握的知识进行表述，在回忆中进一步巩固知识。教师可组织学生与家长合作开展小小气象观测员这一活动。教师可以为学生提供自主学习的空间，指导学生与家长合作进行简单的量雨筒的制作，当出现下雨天气时，将量雨筒放置到室外，进行降水量的观测;可以组织学生进行风力的观测，制作简单的风力、风速测试仪;也可以对风进行观测，使学生在家长的陪同下充分了解风的形成、种类等，交流风的运用;还可以组织学生坚持开展对一周天气变化的记录，并简单分析。科学综合实践活动的开展，可以使学生在实际操作中深化对天气知识的了解，也形成科学意识。
四、落实家长培训工作，深化教育方法
在家长培训之中，教师可通过专题讲座等模式开展相应工作，使家长清楚地认识到学生参与科学探究的作用，也意识到自己应尽的义务。
家长在自己的家中可以为学生构建科学环境，强化学生的科学学习动机。具体来讲，可在孩子的房间中放置富含科学元素的零件、书籍等，营造良好的科学探索环境，真正让学生在遇到科学问题时可以直接进行资料的查询，亲自动手实践。家长还可以带领自己的孩子去观看科幻题材的影片、参观科学展馆等。也可以使学生置身于大自然的世界中，让孩子亲近大自然，感知自然社会，不再将科学学习局限在课堂之中。学生天生有着探究的本能，在好奇心的驱动下，孩子每一天都有着很多的问题。而在面对着孩子诸多的问题时，家长不能随意地应付，也不能因为觉得麻烦而不愿回答，这会在一定程度上打击学生的天性。家长可以在孩子的问题中选择具有探究价值的内容，引领学生采取合适方法探索与解决，自己探寻问题的答案。家长与自己的孩子长时间的相处，能对学生的语言、行为等全面的观察，可充分了解孩子的需要。家长需要将科学知识的教学融入学生的现实生活中，找准对学生教育的机会，引领其自主的感知与探析在身边的科学知识。家长需要引领学生认识到科学的意义以及对自己真实生活的作用，有效强化学生对科学知识的探究意识，保持对科学学习的积极态度。
五、结语
小学生长时间处于家庭与学校这两个地点，教师和家长对学生的影响力极大。因此，想要实现对小学生的高效教育，教师需要与家长达成良好沟通、合作，才能更全面地开展对学生的教育工作，推动学生的进步。在科学课堂的开展中，教师要尽可能地使家长了解科学学科，使家长充分明白科学这门课程的重要价值，并教会家长正确的教育手段，使家长能在家中配合教师的教学活动，深化学生对科学知识的理解，也促使学生以饱满热情投入科学世界中。
参考文献：
[1]刘金华，王立华.多措并举结硕果铺就家校共育路[J].中国农村教育，2019（01）.
[2]艾智胜，许雪华.开创“互联网+”时代的小学家校共育新途径[J].中国农村教育，2019（20）.
[3]罗定.用家校合育铺就成长底色——新时代家校合育基本路径的实践和思考[J].教书育人，2019（01）.
[4]王先贵.新形势下家校共育工作的思考与实践探索[J].好家长，2018（42）.
（责编 吴 娟）
【关键词】小学科学;科学教学;家长
中图分类号：G626 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）29-0054-02
Home-School Interconnection Cultivating Scientific Seedlings Together
（Changhe Primary School， Economic and Technological Development Zone， Dezhou City， Shandong Province，China）HE Wenjing
【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， the comprehensive education of students is emphasized. It is far from enough to teach students the knowledge of Chinese and mathematics， and it will limit the development of students' personal qualities. However， due to the role of traditional educational ideas， science courses cannot achieve the expected results in teaching. Among them， parents have not paid enough attention to science learning， and this neglect is also reflected in the actual behavior of students. This article focuses on the in-depth exploration of the implementation strategy of primary school scientist-school interconnection， in order to reach a good cooperation with parents， build an efficient science classroom， and cultivate scientific seedlings.
【Keywords】Primary school science; Science teaching; Parents
在当前小学科学教学中，由于教育成效不佳，导致教师无法有效实现对学生科学素养的培养。通过实际调查发现，部分家长认为科学课程是副课，没有语文、数学等知识重要。同时，家长也不重视对学生科学作业的有效监督，严重影响学生的科学学习质量。基于此情况，怎样与家长合理沟通，获得家长的理解与认可是教师需要重点解决的问题。
一、引领家长走进课堂，了解科学教育
在小学教育阶段，往往存在这样一种情况，就是家长只关注自己孩子的语文、数学等课程的学习，而对科学等知识较为忽视。部分家长甚至认为开展此类课程的学习就是在玩耍，浪费本来的学习时间。针对当前教育现状，想要扭转这一教育局面，让家长支持科学教育工作的有序开展，就要先引领家長明确科学知识学习对学生个人成长的积极意义。
（一）宣传科学教育价值
教师可召开家长会，以不同方式使家长充分了解科学课程开展的重要价值。科学学科是培养学生科学素养的基础性课程。因此，在小学课程体系的构建中，科学与其他课程一样，也占据重要位置。教师想要开展对学生科学素养的培养，需要长时间地进行教育工作，前期落实的科学知识教学对于学生今后科学素养的成长有着决定作用。而且，越早开展对学生的科学教育，越有利于学生科学理念、思维、态度等建立，也能使学生维持对身边事物的好奇心与对未知事物的探究欲望，为将来打好基础。
（二）了解科学教育工作
教师也要发挥家长开放日的作用，让家长亲自进入校园，全面参观学校的实验室、科技作品展示室等，还能听取科学教师对教学的思路、计划以及预期的培养目标。同时，也可以与自己的孩子一起进入课堂中，全面了解科学教学所采取的方式、讲解的重点等。而且，家长也能面对面与教师沟通，对于学生的发展规划共同研讨。通过家长开放日引领家长深入学校工作中的方方面面，能增强家长对学校工作的理解，也能体现家长的主体性，将家长参与教育工作的积极性最大限度地调动。
二、邀请家长走上讲台，开展知识教学
学生的家长来自不同的行业，本身有着丰富的教育资源。教师需要将家长所具有的教育资源最大程度地利用，与学校开展的科学知识教学有效配合，将原本的科学探究变得更为生动、活泼，提升小学生对科学知识探索的兴趣。如，教师可邀请从事园林行业的家长为学生介绍种类丰富的植物，也可以教会学生简单的栽培技术。教师还能让在环保局工作的学生家长为学生讲解不注意环境保护会带来的危害，引领学生在平时生活中从小处着手，养成主动保护环境的意识等。学生家长所开展的知识教学都涉及自身的专业，其所掌握的知识、资源都比教师要丰富、真实。因此，在知识讲解中，家长走上讲台相较于教师教学更为具体且富有趣味，能强化学生对科学知识学习的动力。此外，学校还要构建各类科学小组，聘请具有专业能力的家长担任学生的辅导员，为学生开展形式多元的活动，将课堂教学中存在的不足有效弥补，在课内外的共同配合中达成培养小学生科学素养这一目标。 三、利用家长教育資源，组织课外探究
科学知识的探究不能只停留在课堂知识的学习之中，还需要引领学生在更为广阔的课外世界中探析，使学生以更全面的视角认识科学知识。家长从事着多种行业，有着不一样的身份、岗位等，是引领学生开展课外探究的教育资源。教师可通过家长实现对课堂中生成问题的课外探究。如，在《各种各样的天气》这一单元学习之后，教师可引领学生说一说自己在本单元学习中得到的收获以及存在的不足。学生会将在学习过程中所探究以及掌握的知识进行表述，在回忆中进一步巩固知识。教师可组织学生与家长合作开展小小气象观测员这一活动。教师可以为学生提供自主学习的空间，指导学生与家长合作进行简单的量雨筒的制作，当出现下雨天气时，将量雨筒放置到室外，进行降水量的观测;可以组织学生进行风力的观测，制作简单的风力、风速测试仪;也可以对风进行观测，使学生在家长的陪同下充分了解风的形成、种类等，交流风的运用;还可以组织学生坚持开展对一周天气变化的记录，并简单分析。科学综合实践活动的开展，可以使学生在实际操作中深化对天气知识的了解，也形成科学意识。
四、落实家长培训工作，深化教育方法
在家长培训之中，教师可通过专题讲座等模式开展相应工作，使家长清楚地认识到学生参与科学探究的作用，也意识到自己应尽的义务。
家长在自己的家中可以为学生构建科学环境，强化学生的科学学习动机。具体来讲，可在孩子的房间中放置富含科学元素的零件、书籍等，营造良好的科学探索环境，真正让学生在遇到科学问题时可以直接进行资料的查询，亲自动手实践。家长还可以带领自己的孩子去观看科幻题材的影片、参观科学展馆等。也可以使学生置身于大自然的世界中，让孩子亲近大自然，感知自然社会，不再将科学学习局限在课堂之中。学生天生有着探究的本能，在好奇心的驱动下，孩子每一天都有着很多的问题。而在面对着孩子诸多的问题时，家长不能随意地应付，也不能因为觉得麻烦而不愿回答，这会在一定程度上打击学生的天性。家长可以在孩子的问题中选择具有探究价值的内容，引领学生采取合适方法探索与解决，自己探寻问题的答案。家长与自己的孩子长时间的相处，能对学生的语言、行为等全面的观察，可充分了解孩子的需要。家长需要将科学知识的教学融入学生的现实生活中，找准对学生教育的机会，引领其自主的感知与探析在身边的科学知识。家长需要引领学生认识到科学的意义以及对自己真实生活的作用，有效强化学生对科学知识的探究意识，保持对科学学习的积极态度。
五、结语
小学生长时间处于家庭与学校这两个地点，教师和家长对学生的影响力极大。因此，想要实现对小学生的高效教育，教师需要与家长达成良好沟通、合作，才能更全面地开展对学生的教育工作，推动学生的进步。在科学课堂的开展中，教师要尽可能地使家长了解科学学科，使家长充分明白科学这门课程的重要价值，并教会家长正确的教育手段，使家长能在家中配合教师的教学活动，深化学生对科学知识的理解，也促使学生以饱满热情投入科学世界中。
参考文献：
[1]刘金华，王立华.多措并举结硕果铺就家校共育路[J].中国农村教育，2019（01）.
[2]艾智胜，许雪华.开创“互联网+”时代的小学家校共育新途径[J].中国农村教育，2019（20）.
[3]罗定.用家校合育铺就成长底色——新时代家校合育基本路径的实践和思考[J].教书育人，2019（01）.
[4]王先贵.新形势下家校共育工作的思考与实践探索[J].好家长，2018（42）.
（责编 吴 娟）