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【摘要】伴随着我国教育体制的革新与深入，新课改已经渗透进了整个中国教育领域的各个阶段。而高中音乐教学作为陶冶高中生艺术审美、提升个人综合素质的手段之一，每一名音乐教师都应当通过对专业教学内容的研究、对教学方式的革新、对教学理念的改变等方面进行创新，只有这样才能够帮张我们的学生在高中阶段得到良好的音乐情操教育。
【关键词】新课改；高中音乐教学；创新路径；探究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高中音乐教育作为国民教育的一门重点艺术教育学科，它特有的艺术魅力和艺术气息在净化学生心灵、陶冶情操等方面发挥着不可替代的作用，而高中生作为青年的塑形期，音乐培养更是为他们日后步入高等学府和工作岗位奠定了坚实的艺术底蕴。伴随着我国教育课程改革的不断深入，高中音乐教学在新课标中明确标明：高中音乐教师必须与时俱进地展开大胆革新与创造，在打造新颖的教学模式作为桥梁来激发高中生主动学习、积极学习以及创造学习的新思路，以此来促进整体高中学生的音乐素养提升及全面良好的发展。
一、通过创新音乐教学内容来优化教学素材的选择
高中音乐教学内容是将高中生、音乐教师、音乐课堂、音乐教材进行融合的重要媒介之一，雖然现阶段的高中音乐教材中选取了大量的古今、中外的优秀曲目，但新形势下的高中生却未必能够从本质上理会这些音乐的创作特征、创作背景及内在情感，即便有一些肤浅的了解也很难通过教学过程从本质上进行思想上深层次的共鸣，导致学生会将这种音乐知识理解为乏味、无聊的课程，从而在心理上对音乐课程产生抵触。所以我们说在新课改理念下的高中音乐课程必须从音乐素材的选择上来实现教学内容的创新，以此来全面激发高中生对音乐学习的热爱与兴趣。
（一）高中音乐教学要与艺术文学进行有机融合
表面上看，音乐与文学是两种平行的表现艺术，但在实际的教学中这两者却是存在很大的关联。如果我们在高中音乐教学过程中，能够结合相关文学素材的讲解来提升学生对音乐的理解，则能更好的拉近音乐与学生的距离，通过情感上的共鸣来提升音乐兴趣。比如在讲解到民族管弦乐这个章节的时候，教室便可以通过播放配乐诗《春江花月夜》来引导学生，在对优美诗句的韵律中感受到民族管弦乐的魅力，最终加深中国传统管弦乐创作精神和内容。
（二）高中音乐教学要与美学进行整合
记得有一位诗人曾经说过“音乐是一副流动的风景画，而美术则是静止的音乐篇章”，这句话让我们理解到音乐与美术领域都是息息相通的。我们在对高中生进行音乐素养训练的时候，需要通过引导学生对音乐的理解来结合美术的画面感，让音乐这门抽象艺术变得可触摸、可观赏，以此来加深音乐的理解和体验，最终提升音乐学习兴趣。比如，在欣赏《伏尔加船夫进行曲》的时候，教室便可以利用多媒体电子教室来为学生展现出著名画家列宾先生的作品《伏尔加河上的纤夫》，让学生聆听进行曲的同时来欣赏大师的美术作品，以视觉的触动来产生内心的联想，以视觉和听觉的有机融合来强化对音乐作品的理解和共鸣。
二、通过创新的音乐教学方式来激发新颖的教学手段
高中阶段的音乐教学更加注重对音乐本身旋律、音色、节奏等方面的综合呈现，通过这种抽象的音乐表达来促成课堂授课的多样性和灵活性。而传统的高中音乐教学则是非常的单一，只能通过教材的讲解、板书的书写、已学歌曲的巩固、发音的练习来进行课堂学习。可以说这种传统的音乐课堂授课模式已经无法适应当今的高中生需求，我们必须更新这种陈旧的音乐教学手段通过对教学方式的创新来激发学生的理性学习和主动学习。
高中音乐学习需要借助多媒体方式来对教学进行创新。随着我国电子信息以及计算机网络技术的高速发展，多媒体在辅助教学中的应用已经成为了现代化高中音乐教学中不可缺少的环节之一。由于音乐领域是一门融合了听觉与视觉的综合性艺术，高中音乐实践教学更是需要利用这种多媒体的淋漓应用来获取丰富的教学目标实现。在让学生得到听觉感受的基础上，结合多媒体教学辅助应用来实现音乐体验。例如在进行“场景音乐”这节课授课时，教师可以邀请学生走进多媒体教室，通过耳麦来聆听《卧虎藏龙》中竹林打斗的场景，通过提问的方式来让高中生进行思考：“本段影视片段采用了几种配乐？分配都是什么乐器？为什么要用这些乐器而不是其他的？”在这期间学生们便会积极的投入到问题的讨论中，其中难免出现一些错误的观点，教师要结合实际问题来进行具有针对性的回答，帮助学生们能够立体的读懂、看懂各种乐器的表现形式的同时让学生在视觉、听觉收到双重的刺激下來更好的感受音乐旋律、音乐选择、音乐风格的选择，最终实现既定的教学目标。
最后，高中音乐教师还应当对每一名学生的音乐学习进行评价。通过树立共性与个性评价、过程与阶段性评价、建立激励与达标等方式的考核评价体系，来激发学生的自我发展水平，让学生一改对音乐教育的恐惧感和枯燥感，最终实现高中音乐教学水平与学生兴趣的双重提升。
三、结论
综上所述，新课改形势下高中音乐教学的创新路径探究需要通过对教学内容、教学方式等方面进行提升与创新，在课时允许的范围内尽可能多的组织学生们开展一些诸如音乐竞赛、小小合唱团、校内舞蹈队等音乐课外活动，只有这样我们才能够在提升整个高中阶段的音乐教学质量的同时，更好的培养学生的综合音乐素养。
【关键词】新课改；高中音乐教学；创新路径；探究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
高中音乐教育作为国民教育的一门重点艺术教育学科，它特有的艺术魅力和艺术气息在净化学生心灵、陶冶情操等方面发挥着不可替代的作用，而高中生作为青年的塑形期，音乐培养更是为他们日后步入高等学府和工作岗位奠定了坚实的艺术底蕴。伴随着我国教育课程改革的不断深入，高中音乐教学在新课标中明确标明：高中音乐教师必须与时俱进地展开大胆革新与创造，在打造新颖的教学模式作为桥梁来激发高中生主动学习、积极学习以及创造学习的新思路，以此来促进整体高中学生的音乐素养提升及全面良好的发展。
一、通过创新音乐教学内容来优化教学素材的选择
高中音乐教学内容是将高中生、音乐教师、音乐课堂、音乐教材进行融合的重要媒介之一，雖然现阶段的高中音乐教材中选取了大量的古今、中外的优秀曲目，但新形势下的高中生却未必能够从本质上理会这些音乐的创作特征、创作背景及内在情感，即便有一些肤浅的了解也很难通过教学过程从本质上进行思想上深层次的共鸣，导致学生会将这种音乐知识理解为乏味、无聊的课程，从而在心理上对音乐课程产生抵触。所以我们说在新课改理念下的高中音乐课程必须从音乐素材的选择上来实现教学内容的创新，以此来全面激发高中生对音乐学习的热爱与兴趣。
（一）高中音乐教学要与艺术文学进行有机融合
表面上看，音乐与文学是两种平行的表现艺术，但在实际的教学中这两者却是存在很大的关联。如果我们在高中音乐教学过程中，能够结合相关文学素材的讲解来提升学生对音乐的理解，则能更好的拉近音乐与学生的距离，通过情感上的共鸣来提升音乐兴趣。比如在讲解到民族管弦乐这个章节的时候，教室便可以通过播放配乐诗《春江花月夜》来引导学生，在对优美诗句的韵律中感受到民族管弦乐的魅力，最终加深中国传统管弦乐创作精神和内容。
（二）高中音乐教学要与美学进行整合
记得有一位诗人曾经说过“音乐是一副流动的风景画，而美术则是静止的音乐篇章”，这句话让我们理解到音乐与美术领域都是息息相通的。我们在对高中生进行音乐素养训练的时候，需要通过引导学生对音乐的理解来结合美术的画面感，让音乐这门抽象艺术变得可触摸、可观赏，以此来加深音乐的理解和体验，最终提升音乐学习兴趣。比如，在欣赏《伏尔加船夫进行曲》的时候，教室便可以利用多媒体电子教室来为学生展现出著名画家列宾先生的作品《伏尔加河上的纤夫》，让学生聆听进行曲的同时来欣赏大师的美术作品，以视觉的触动来产生内心的联想，以视觉和听觉的有机融合来强化对音乐作品的理解和共鸣。
二、通过创新的音乐教学方式来激发新颖的教学手段
高中阶段的音乐教学更加注重对音乐本身旋律、音色、节奏等方面的综合呈现，通过这种抽象的音乐表达来促成课堂授课的多样性和灵活性。而传统的高中音乐教学则是非常的单一，只能通过教材的讲解、板书的书写、已学歌曲的巩固、发音的练习来进行课堂学习。可以说这种传统的音乐课堂授课模式已经无法适应当今的高中生需求，我们必须更新这种陈旧的音乐教学手段通过对教学方式的创新来激发学生的理性学习和主动学习。
高中音乐学习需要借助多媒体方式来对教学进行创新。随着我国电子信息以及计算机网络技术的高速发展，多媒体在辅助教学中的应用已经成为了现代化高中音乐教学中不可缺少的环节之一。由于音乐领域是一门融合了听觉与视觉的综合性艺术，高中音乐实践教学更是需要利用这种多媒体的淋漓应用来获取丰富的教学目标实现。在让学生得到听觉感受的基础上，结合多媒体教学辅助应用来实现音乐体验。例如在进行“场景音乐”这节课授课时，教师可以邀请学生走进多媒体教室，通过耳麦来聆听《卧虎藏龙》中竹林打斗的场景，通过提问的方式来让高中生进行思考：“本段影视片段采用了几种配乐？分配都是什么乐器？为什么要用这些乐器而不是其他的？”在这期间学生们便会积极的投入到问题的讨论中，其中难免出现一些错误的观点，教师要结合实际问题来进行具有针对性的回答，帮助学生们能够立体的读懂、看懂各种乐器的表现形式的同时让学生在视觉、听觉收到双重的刺激下來更好的感受音乐旋律、音乐选择、音乐风格的选择，最终实现既定的教学目标。
最后，高中音乐教师还应当对每一名学生的音乐学习进行评价。通过树立共性与个性评价、过程与阶段性评价、建立激励与达标等方式的考核评价体系，来激发学生的自我发展水平，让学生一改对音乐教育的恐惧感和枯燥感，最终实现高中音乐教学水平与学生兴趣的双重提升。
三、结论
综上所述，新课改形势下高中音乐教学的创新路径探究需要通过对教学内容、教学方式等方面进行提升与创新，在课时允许的范围内尽可能多的组织学生们开展一些诸如音乐竞赛、小小合唱团、校内舞蹈队等音乐课外活动，只有这样我们才能够在提升整个高中阶段的音乐教学质量的同时，更好的培养学生的综合音乐素养。