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[摘要]优化课堂教学是提高教学质量的关键，也是当前教学改革教学研究的重点。教师需要摒弃那些模式化、单一化的习以为常的做法，研究切合实际的教法以提高课堂效率。
[关键词]优化；课堂教学；教学效率
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07003502
苏联教育家巴班斯基认为“最优化向教师指出了以较少的力气获得较高的教学效果的捷径”。课堂教学是教师完成任务的主要形式，优化课堂教学是达到教学目标的重要保证，因此优化课堂教学必须根据教学的目的和任务，教学的内容和学生的认知特点、身体特点、个性特点等因材施教，要注意处理好“教”与“学”，“主”与“导”的关系，课堂中要充分调动学生学习的积极性、自觉性，认真培养好学生良好的学习习惯，从而提高教师的教书育人效果。
课堂教学的优化可从以下几方面进行。
一、优化传授方法
课堂传授知识，必须以学生为中心，在精心研究本班学生学习的实际情况、学生的接受能力和探究能力的基础上确定具体的教学任务、要实现的教学目标，并且要不断地完善课堂教学目标，使教学内容中本质的主要的东西充分突出，做到有的放矢。可以结合学生的实际情况运用切实可行的方法，保证学生能够掌握教学内容中主要的本质的东西，同时选择合适学生的最优的课堂教学结构，化烦琐臃肿为简明扼要、清楚明白，化刻板为灵活，培养学生听、说、读、写各方面的能力。如鲁迅先生的《雪》这篇文章，重点引导学生读懂鲁迅先生“南方的雪—北方的雪—奋发抗争”这一构思过程，使得比较难理解的内容清楚明了，并且比较易学易懂。教师如能激发起学生的学习兴趣，对学生进行恰到好处的激励，这样会极大地增强学生学习的自信心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。还要用检查方法对学生的学习情况和掌握情况加以了解，及时地查漏补缺。也要根据班级的实际情况和学生掌握的难易程度来明确课堂讲授的重难点。
二、优化学习方法
在具体的课堂教学中，教师要力求保证学生能够掌握最基礎最主要的知识，这就要求学生要有一套切合自己的行之有效的学习方法。教师在课堂教学的各个阶段都要开展积极的活动，引导学生在学习过程中自我控制，自我激励和自我检查，努力发扬自己的优势，避开自己的短板，做到合理地使用学习时间，在有限的学习单位时间里努力地提高学习效率。这样的话就等于学生已经掌握了一把打开知识宝库的“金钥匙”。
三、降低课堂时间的损耗
教师们平时常说“向四十五分钟要质量”，要想提高单位时间的质量，就要求我们在短短的四十五分钟里，既要想法减轻学生的学习负担，又要保质保量地完成教学任务，我们教师就必须要想法降低课堂时间的损耗。
1.讲授要主次分明
大家都知道，课堂中的教学时间是非常有限的，而且对教学提出的要求又很多，但并不是所有的知识点、所有的要求都要学生在课堂教学中掌握，而是从学生的实际和课文的特点出发，首先提出一个明确而又切实可行的目标，让学生记得快、学得牢，又有收获，增加他们的信心和学习兴趣。其次教师在讲授过程中要注意分清内容的主次，在教学中既要突出重点，又要让学生理解难点，把握学科的主要知识。传授中要紧扣教学大纲，对课文中的重点难点要精心设计，认真引导，选择切合实际的教学方法，提高课堂教学效率。
如在教学鲁迅先生写的《阿长与〈山海经〉》这篇课文时，文章的篇幅较长，文中所写的内容较多，写有关阿长的事件比较多，在指导学生学习时要引导学生先要抓住文章的重点，即这篇文章所反映的主题思想是什么，这个主题思想又是通过哪几件事来体现的，在写阿长的那么多事件中为什么这样详略处理？围绕着这几个中心点去分析讲解就显得脉络非常清晰了。 这样，课堂的教学效率就得到提高了。
2.课堂语言要简洁
教师“传道、授业、解惑”，靠的主要是教学语言。苏霍姆林斯基指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂教学语言，是教师向学生传授教材内容的一种重要形式，学生主要借助教师语言这一渠道来接收、储存、加工并反馈信息，因此要确保教学效果，提高教学质量，就必然要求教师口齿清楚，语音清晰，语句完整，表达准确，逻辑严密。教师在课前要自觉地删去一些不必要的语言。“看菜吃饭，量体裁衣”，针对不同的学生采用不同的语言；针对教学对象年龄、生理、心理的实际情况，根据他们的生活经验、知识积累、智力水平和个性特征，采用深浅适中、易于理解接受的语言；要注意发言响亮，富有感染力。另外还要丰富语言的表达形式，如通过一个眼神来表达，通过一些身体动作来表达等。语言简洁明确，让学生易于理解，减少了教师再去重复解释反复要求的时间，从中提高了教学的效率。
四、板书要精要
课堂中的板书是一种有目的有计划的精心设计，是运用文字图表等形式形象明确地表现课文内容。板书是语文教学中最基本的一种直观教学手段。板书只能提要钩玄，“少而精”，即要高度浓缩课文内容的精要，让学生一看板书就可以知晓文章的主要内容，重点要了解的是哪些知识，而且学生记录起来所花时间不多，这就需要概括，既少且精，用最少的词语或最简洁的符号、图表显示最多的内涵。而这种概括又必须准确。板书内容应当准确无误地表达教材的原意，不能牵强附会，生拼硬凑。好的板书能有助于培养学生的概括能力，让学生通过看板书回想起课文的内容，提高学生的思维能力。所以说精要的板书既可以培养学生的综合能力，也可以提高课堂效率。
例如在《背影》这一课中，“父亲”和“我”之间感情如何？通过什么来表现的？学生带着这些问题去学，教师在板书时突出“背影—流泪—爱”，这样，板书就起到了提纲挈领、画龙点睛的作用。
五、布置的练习要具有典型代表性
练习是把教材所教的知识转化为学生解决实际问题能力的一个途径，通过练习，学生进一步熟悉掌握课本的知识，在练习中学会运用知识，明白所学的知识可以解决哪些实际的问题，如何去快速应用于实际，形成自己个人的一种能力。这是我们作为教师所希望看到的一种结果。教师设计练习要注意由浅入深，有一个层次渐进的过程，由书本的知识延伸到生活的实际中去，让学生学以致用。通过练习激发学生的学习积极性，强化所学的知识和技能，从而提高学习效果。
要想避免课堂教学中时间的损耗并不是一件容易做到的事，要想课内学习效率高，教师就必须要在课外花费大量的时间精心去准备。如认真钻研教材，研究切合实际的教法，全面地了解各层次的学生，制定可行的高效的教案，想好用什么方式通过什么语言来表达等。教师课外功夫做足了，课堂中才能做到切实提高课堂效率。
总的来说，优化课堂教学，提高时间的利用率，是提高我们教学效率的重要途径。
（责任编辑韦淑红）
[关键词]优化；课堂教学；教学效率
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07003502
苏联教育家巴班斯基认为“最优化向教师指出了以较少的力气获得较高的教学效果的捷径”。课堂教学是教师完成任务的主要形式，优化课堂教学是达到教学目标的重要保证，因此优化课堂教学必须根据教学的目的和任务，教学的内容和学生的认知特点、身体特点、个性特点等因材施教，要注意处理好“教”与“学”，“主”与“导”的关系，课堂中要充分调动学生学习的积极性、自觉性，认真培养好学生良好的学习习惯，从而提高教师的教书育人效果。
课堂教学的优化可从以下几方面进行。
一、优化传授方法
课堂传授知识，必须以学生为中心，在精心研究本班学生学习的实际情况、学生的接受能力和探究能力的基础上确定具体的教学任务、要实现的教学目标，并且要不断地完善课堂教学目标，使教学内容中本质的主要的东西充分突出，做到有的放矢。可以结合学生的实际情况运用切实可行的方法，保证学生能够掌握教学内容中主要的本质的东西，同时选择合适学生的最优的课堂教学结构，化烦琐臃肿为简明扼要、清楚明白，化刻板为灵活，培养学生听、说、读、写各方面的能力。如鲁迅先生的《雪》这篇文章，重点引导学生读懂鲁迅先生“南方的雪—北方的雪—奋发抗争”这一构思过程，使得比较难理解的内容清楚明了，并且比较易学易懂。教师如能激发起学生的学习兴趣，对学生进行恰到好处的激励，这样会极大地增强学生学习的自信心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。还要用检查方法对学生的学习情况和掌握情况加以了解，及时地查漏补缺。也要根据班级的实际情况和学生掌握的难易程度来明确课堂讲授的重难点。
二、优化学习方法
在具体的课堂教学中，教师要力求保证学生能够掌握最基礎最主要的知识，这就要求学生要有一套切合自己的行之有效的学习方法。教师在课堂教学的各个阶段都要开展积极的活动，引导学生在学习过程中自我控制，自我激励和自我检查，努力发扬自己的优势，避开自己的短板，做到合理地使用学习时间，在有限的学习单位时间里努力地提高学习效率。这样的话就等于学生已经掌握了一把打开知识宝库的“金钥匙”。
三、降低课堂时间的损耗
教师们平时常说“向四十五分钟要质量”，要想提高单位时间的质量，就要求我们在短短的四十五分钟里，既要想法减轻学生的学习负担，又要保质保量地完成教学任务，我们教师就必须要想法降低课堂时间的损耗。
1.讲授要主次分明
大家都知道，课堂中的教学时间是非常有限的，而且对教学提出的要求又很多，但并不是所有的知识点、所有的要求都要学生在课堂教学中掌握，而是从学生的实际和课文的特点出发，首先提出一个明确而又切实可行的目标，让学生记得快、学得牢，又有收获，增加他们的信心和学习兴趣。其次教师在讲授过程中要注意分清内容的主次，在教学中既要突出重点，又要让学生理解难点，把握学科的主要知识。传授中要紧扣教学大纲，对课文中的重点难点要精心设计，认真引导，选择切合实际的教学方法，提高课堂教学效率。
如在教学鲁迅先生写的《阿长与〈山海经〉》这篇课文时，文章的篇幅较长，文中所写的内容较多，写有关阿长的事件比较多，在指导学生学习时要引导学生先要抓住文章的重点，即这篇文章所反映的主题思想是什么，这个主题思想又是通过哪几件事来体现的，在写阿长的那么多事件中为什么这样详略处理？围绕着这几个中心点去分析讲解就显得脉络非常清晰了。 这样，课堂的教学效率就得到提高了。
2.课堂语言要简洁
教师“传道、授业、解惑”，靠的主要是教学语言。苏霍姆林斯基指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂教学语言，是教师向学生传授教材内容的一种重要形式，学生主要借助教师语言这一渠道来接收、储存、加工并反馈信息，因此要确保教学效果，提高教学质量，就必然要求教师口齿清楚，语音清晰，语句完整，表达准确，逻辑严密。教师在课前要自觉地删去一些不必要的语言。“看菜吃饭，量体裁衣”，针对不同的学生采用不同的语言；针对教学对象年龄、生理、心理的实际情况，根据他们的生活经验、知识积累、智力水平和个性特征，采用深浅适中、易于理解接受的语言；要注意发言响亮，富有感染力。另外还要丰富语言的表达形式，如通过一个眼神来表达，通过一些身体动作来表达等。语言简洁明确，让学生易于理解，减少了教师再去重复解释反复要求的时间，从中提高了教学的效率。
四、板书要精要
课堂中的板书是一种有目的有计划的精心设计，是运用文字图表等形式形象明确地表现课文内容。板书是语文教学中最基本的一种直观教学手段。板书只能提要钩玄，“少而精”，即要高度浓缩课文内容的精要，让学生一看板书就可以知晓文章的主要内容，重点要了解的是哪些知识，而且学生记录起来所花时间不多，这就需要概括，既少且精，用最少的词语或最简洁的符号、图表显示最多的内涵。而这种概括又必须准确。板书内容应当准确无误地表达教材的原意，不能牵强附会，生拼硬凑。好的板书能有助于培养学生的概括能力，让学生通过看板书回想起课文的内容，提高学生的思维能力。所以说精要的板书既可以培养学生的综合能力，也可以提高课堂效率。
例如在《背影》这一课中，“父亲”和“我”之间感情如何？通过什么来表现的？学生带着这些问题去学，教师在板书时突出“背影—流泪—爱”，这样，板书就起到了提纲挈领、画龙点睛的作用。
五、布置的练习要具有典型代表性
练习是把教材所教的知识转化为学生解决实际问题能力的一个途径，通过练习，学生进一步熟悉掌握课本的知识，在练习中学会运用知识，明白所学的知识可以解决哪些实际的问题，如何去快速应用于实际，形成自己个人的一种能力。这是我们作为教师所希望看到的一种结果。教师设计练习要注意由浅入深，有一个层次渐进的过程，由书本的知识延伸到生活的实际中去，让学生学以致用。通过练习激发学生的学习积极性，强化所学的知识和技能，从而提高学习效果。
要想避免课堂教学中时间的损耗并不是一件容易做到的事，要想课内学习效率高，教师就必须要在课外花费大量的时间精心去准备。如认真钻研教材，研究切合实际的教法，全面地了解各层次的学生，制定可行的高效的教案，想好用什么方式通过什么语言来表达等。教师课外功夫做足了，课堂中才能做到切实提高课堂效率。
总的来说，优化课堂教学，提高时间的利用率，是提高我们教学效率的重要途径。
（责任编辑韦淑红）