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摘 要：随着深入推进的教育改革，使得小组合作学习这一新型的教学方式在小学数学教學中得到了普遍运用，取得了良好的课堂效果，深受广大教师和学生的好评。小学阶段的数学教学有其自身的特殊性，它需要学生将丰富的抽象思维与立体思维运用到小组合作学习中，并最终引入到数学教学过程中，这样做不但使学生的合作能力有所增强，同时也把具体的任务细化到每一个学生身上，提高了其自行解决问题的能力。因此，怎样在小学数学教学中运用到小组合作学习，促使课堂效率的提高，是当前每一个老师亟待解决的问题。
关键词：小学数学；小组合作；教学模式
在新课改背景下，要求在课堂教学中要充分考虑到每一个学生的感受，这样就说明班级里的每一个学生都享有平等的学习机会，但是由于有限的课堂时间以及现在大多数学生都是独生子女，没有具备良好的合作意识，在一定程度上让平等教学的思想无从体现，而小组合作学习的出现就刚好解决了这一问题。而许多教师缺乏对小组学习内涵的深刻认识，觉得小组合作学习只是在课堂上把学生分成若干小组进行学习就可，往往是打着合作学习的幌子，却没有实现知识增长的效果，也没有提高课堂效率。
一、小组合作学习在小学数学教学中的作用
与传统的课堂教学相比，小组合作学习更具有较为明显的优势。首先从教学效果和学生的学习效率两方面来说，小组合作可以有效的解决学生对课堂知识不同程度的接收，通过小组合作学习，学生可以把自己对同一教学问题的不同理解和疑问与他人进行交流、探讨，从而发现更多的学习方法，这对于提高教师的课堂效率以及增强学生对知识的吸收水平起到了积极的推动作用[1]；其次，合作是小组合作学习的关键所在，其有助于培养学生的合作能力与团队精神。尤其是对于小学阶段的学生来说，学生树立这样的观念对今后的学习生活和人生道路都有着十分深远的意义；最后，合作学习对于提高学生的综合能力也有着一定的促进作用。小组合作学习把学习的主动权从教师手中转换给学生，让学生按照教师的指导进行自主学习、思考和讨论，由于这些过程的顺利进行需要学生具备较高的综合能力，因此这也促进学生各项能力的提高，也提供了一个可供学生自我成长的平台。
二、小学数学课堂中小组合作式教学模式的运用
（一）在合作学习中培养学生良好的学习习惯
合作学习是新课标下被大力推行与倡导的学习方式，它让学生的思想得到真正意义上的放飞，给学生提供了一个自主学习的机会，学生通过良好的互动和交流，提高了自身的口语交际能力。而为了有效的开展小组合作学习，教师应首先对学生良好学习习惯的培养引起重视，让学生逐渐养成独立思考问题的习惯，再通过在组内的交流探讨，使每个学生都能充分表达出自己的观点并加以完善，从而对问题产生新的思考。其次教师应为学生创造一个轻松愉悦的课堂氛围，在师生之间建立融洽的关系，并多用鼓励性语言肯定学生的长处，激发他们提问的热情。
（二）优化组合，合理分组
在小组合作学习中，教师发挥着主导作用，而教学的主体部分则是学生，其主要目的在于让学生能够主动参与到教学实践中，并对学习心得进行自我小结，从而使学生的各种优势能够有效地发挥出来[2]。通过采取这种小组合作学习的模式，有助于培养学生的团队精神和责任感，对学生自主学习能力的提高也有一定的促进作用。一般来说，我们在分组上可以选用优差组合的方式，以解决那些学生理解困难但是又较为重要的问题。
（三）做好阶梯式学习计划
由于学生之间存在较为明显的个体差异，并且在思维能力以及掌握知识水平的程度上也各不相同。特别是在数学的学习中，这种差异就主要体现在对问题的理解能力上。因此当前的首要难题与研究的重要课题应是怎样在数学教学中开展小组合作学习方式，从而提高学生在各方面的水平。我们可以在具体的教学中加入阶梯式学习法，把全班学生具体分成几个小组，兼顾到每个学生的能力差异，并根据不同的层级布置作业。要求一些学生完成高层次的题目，另一些学生则只需要解决基础问题。而对于一些在思维和理解能力上较为突出的学生，可适当的增加他们思维拓展训练的难度。通过这样互相帮助和相互探讨解题的方法以及全班性的参与，既使不同层次的学生学习得到满足，也在最大程度上利用到了课程资源。
（四）合理引导，使小组合作的有效性得到提升
小学阶段的学生都缺乏较强的自主能力，因而教师在采用小组合作学习模式时，应做到精心组织及合理安排。避免因为学生的推延和在一些问题上发生的争执而白白浪费了宝贵的学习时间。教师在开展小组合作学习时应加大重视力度并进行引导组织，进而提升小组合作学习的有效性。
首先在小组合作学习开始之前，可以分别让学生有序的发表出自己的建议和意见，使每一个学生都能享有平等的表达意见的机会，这样做在一定程度上使独占时间以及大家众说纷纭的一些无效学习行为得以避免。其次由于班级的学生被划分为了多个小组，而教师不可能同时照顾到每个小组和每个成员，这时就需要有一个小组核心人物，组织小组学习，这个核心人物既可以由老师自行安排，也可以让学生自己举荐。同时，在进行小组合作学习过程中，成员间必然会因为意见不统一而发生冲突，如果没有正确的引导，就会激化这一矛盾，让学习出现偏向。因此在组织小组合作学习时应在学生发表自己意见时加以正确指导，学会整理、归纳、判断和分析。最后，教师应引导学生对其它学生不同的意见与看法做到正确的接纳和学习，避免在交流过程出现类似的内容，这样才能幅度的提升学习的实效性。
三、结语
通过实践证明，在小学数学教学中融入小组合作学习，可以使学生在合作中与同伴在学习心得和想法上展开交流，开阔学生的视野，提高知识储量，同时也让学生在有限的课堂时间里通过小组合作这一模式“取其精华，去其糟粕”，掌握更加丰富的知识。作为教师来说，应在平时的数学教学中多运用这一方法，在调动学生对数学的学习兴趣时，让学生自觉地参与到课堂教学中，从而达到培养学生发散思维，优化教学效果的目的。
参考文献：
[1]何松先.浅谈小学数学教学中的合作学习[J].吉林教育，2010（02）：23-24.
[2]陈洁.关于小学数学小组合作学习的几点思考[J].数学学习与研究，2010（02）：18.
关键词：小学数学；小组合作；教学模式
在新课改背景下，要求在课堂教学中要充分考虑到每一个学生的感受，这样就说明班级里的每一个学生都享有平等的学习机会，但是由于有限的课堂时间以及现在大多数学生都是独生子女，没有具备良好的合作意识，在一定程度上让平等教学的思想无从体现，而小组合作学习的出现就刚好解决了这一问题。而许多教师缺乏对小组学习内涵的深刻认识，觉得小组合作学习只是在课堂上把学生分成若干小组进行学习就可，往往是打着合作学习的幌子，却没有实现知识增长的效果，也没有提高课堂效率。
一、小组合作学习在小学数学教学中的作用
与传统的课堂教学相比，小组合作学习更具有较为明显的优势。首先从教学效果和学生的学习效率两方面来说，小组合作可以有效的解决学生对课堂知识不同程度的接收，通过小组合作学习，学生可以把自己对同一教学问题的不同理解和疑问与他人进行交流、探讨，从而发现更多的学习方法，这对于提高教师的课堂效率以及增强学生对知识的吸收水平起到了积极的推动作用[1]；其次，合作是小组合作学习的关键所在，其有助于培养学生的合作能力与团队精神。尤其是对于小学阶段的学生来说，学生树立这样的观念对今后的学习生活和人生道路都有着十分深远的意义；最后，合作学习对于提高学生的综合能力也有着一定的促进作用。小组合作学习把学习的主动权从教师手中转换给学生，让学生按照教师的指导进行自主学习、思考和讨论，由于这些过程的顺利进行需要学生具备较高的综合能力，因此这也促进学生各项能力的提高，也提供了一个可供学生自我成长的平台。
二、小学数学课堂中小组合作式教学模式的运用
（一）在合作学习中培养学生良好的学习习惯
合作学习是新课标下被大力推行与倡导的学习方式，它让学生的思想得到真正意义上的放飞，给学生提供了一个自主学习的机会，学生通过良好的互动和交流，提高了自身的口语交际能力。而为了有效的开展小组合作学习，教师应首先对学生良好学习习惯的培养引起重视，让学生逐渐养成独立思考问题的习惯，再通过在组内的交流探讨，使每个学生都能充分表达出自己的观点并加以完善，从而对问题产生新的思考。其次教师应为学生创造一个轻松愉悦的课堂氛围，在师生之间建立融洽的关系，并多用鼓励性语言肯定学生的长处，激发他们提问的热情。
（二）优化组合，合理分组
在小组合作学习中，教师发挥着主导作用，而教学的主体部分则是学生，其主要目的在于让学生能够主动参与到教学实践中，并对学习心得进行自我小结，从而使学生的各种优势能够有效地发挥出来[2]。通过采取这种小组合作学习的模式，有助于培养学生的团队精神和责任感，对学生自主学习能力的提高也有一定的促进作用。一般来说，我们在分组上可以选用优差组合的方式，以解决那些学生理解困难但是又较为重要的问题。
（三）做好阶梯式学习计划
由于学生之间存在较为明显的个体差异，并且在思维能力以及掌握知识水平的程度上也各不相同。特别是在数学的学习中，这种差异就主要体现在对问题的理解能力上。因此当前的首要难题与研究的重要课题应是怎样在数学教学中开展小组合作学习方式，从而提高学生在各方面的水平。我们可以在具体的教学中加入阶梯式学习法，把全班学生具体分成几个小组，兼顾到每个学生的能力差异，并根据不同的层级布置作业。要求一些学生完成高层次的题目，另一些学生则只需要解决基础问题。而对于一些在思维和理解能力上较为突出的学生，可适当的增加他们思维拓展训练的难度。通过这样互相帮助和相互探讨解题的方法以及全班性的参与，既使不同层次的学生学习得到满足，也在最大程度上利用到了课程资源。
（四）合理引导，使小组合作的有效性得到提升
小学阶段的学生都缺乏较强的自主能力，因而教师在采用小组合作学习模式时，应做到精心组织及合理安排。避免因为学生的推延和在一些问题上发生的争执而白白浪费了宝贵的学习时间。教师在开展小组合作学习时应加大重视力度并进行引导组织，进而提升小组合作学习的有效性。
首先在小组合作学习开始之前，可以分别让学生有序的发表出自己的建议和意见，使每一个学生都能享有平等的表达意见的机会，这样做在一定程度上使独占时间以及大家众说纷纭的一些无效学习行为得以避免。其次由于班级的学生被划分为了多个小组，而教师不可能同时照顾到每个小组和每个成员，这时就需要有一个小组核心人物，组织小组学习，这个核心人物既可以由老师自行安排，也可以让学生自己举荐。同时，在进行小组合作学习过程中，成员间必然会因为意见不统一而发生冲突，如果没有正确的引导，就会激化这一矛盾，让学习出现偏向。因此在组织小组合作学习时应在学生发表自己意见时加以正确指导，学会整理、归纳、判断和分析。最后，教师应引导学生对其它学生不同的意见与看法做到正确的接纳和学习，避免在交流过程出现类似的内容，这样才能幅度的提升学习的实效性。
三、结语
通过实践证明，在小学数学教学中融入小组合作学习，可以使学生在合作中与同伴在学习心得和想法上展开交流，开阔学生的视野，提高知识储量，同时也让学生在有限的课堂时间里通过小组合作这一模式“取其精华，去其糟粕”，掌握更加丰富的知识。作为教师来说，应在平时的数学教学中多运用这一方法，在调动学生对数学的学习兴趣时，让学生自觉地参与到课堂教学中，从而达到培养学生发散思维，优化教学效果的目的。
参考文献：
[1]何松先.浅谈小学数学教学中的合作学习[J].吉林教育，2010（02）：23-24.
[2]陈洁.关于小学数学小组合作学习的几点思考[J].数学学习与研究，2010（02）：18.