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摘要：针对目前普通高中课程改革要求增加选修的问题，本文从开设高中英语文学作品欣赏课的必要性入手，分析和探讨了开设这门课的准备工作和教学过程中可以采取的教学策略及教学评价。
关键词：必要性；准备工作；教学策略；教学评价
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0116
一、背景
2010年国家颁布了《国家中长期教育改革和发展纲要》，对普通高中的人才培养提出了具体的要求。《纲要》第十二条专门规定：全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展。
从今年9月份开始，浙江省深化普通高中课程改革全面实施。本轮深化课改的宗旨是推动普高多样化发展，主要内容是“减少必修，增加选修”。
阅读英语文学作品不仅能够激发学生学生学习英语的兴趣，培养他们的语感和美感，让他们了解英语国家的历史文化，而且在丰富他们的想象力、培养他们的理性分析能力等方面有十分重大的意义和作用。课程标准在任意选修课的欣赏类中建议开设英语文学欣赏课。
二、必要性
1. 增强学生的语言运用能力
首先，阅读能力可以通过广泛的阅读来提高。阅读可以扩大学生的词汇量，加强对语言的深层理解。学生还可以根据语言线索进行推理判断，猜测词义，这也是现在高中阅读中两种重要的阅读技能。
其次，丰富学生的写作技巧，提高写作能力。文学作品中经常运用到不同的体裁和文体风格，以及应用各种修辞手法，如明喻、暗喻、排比等。在旧人教高二19单元所节选的《威尼斯商人》中也运用了反问（How can you hope for mercy yourself when you show none？）、比喻（Mercy falls like the gentle rain from the sky upon the earth.）等文学手法。同时这些句子也是脍炙人口的经典名句，适合学生反复朗读。
2. 拓宽学生的视野，丰富文化知识
通过对文学作品的分析，学生可以获得各方面的文学知识，了解该国的历史发展、风土人情、文化传统等。阅读美国作家马克吐温的《竞选州长》就可以了解美国社会竞选中，民主党和共和党各自拉选票，不惜重金收买以期在竞选中获胜的黑暗社会现实。
3. 增强学生的文学鉴赏能力和审美观
在文学作品中，学生可以充分体会到英语语言所带来的韵律美，欣赏文学作品中所蕴涵的幽默，从而进一步陶冶情操，提高学生阅读的兴趣。如雪莱著名的抒情诗歌《西风颂》最后一句If winter comes， can spring be far behind？用简洁的语言阐释了一个深刻的哲理，已成为鼓励人们为了理想，保持积极乐观心态，不断克服困难的常用句子。
基于以上原因，笔者认为有必要把文学作品欣赏引进课堂，尽管在高中课本中有几篇节选的文学作品，但对于满足学生的文化需求以及阅读能力需求是远远不够的。
三、准备工作
1. 确定目标
（1）继续发展阅读策略
当高中生进入文学欣赏课堂时，他们已经掌握了一定的阅读策略。在文学欣赏课中，教师应该引导学生继续有意识地运用这些策略。此外，还要结合文学作品，介绍一些文学欣赏中更常用的阅读策略，如发现伏笔（recognizing foreshadowing），寻找线索（finding clues）等。
（2）掌握基本的文学术语，将其作为解读文学作品的工具
作为入门级的文学欣赏课，给学生介绍一些文学术语，有助于学生更好地理解、欣赏和评价作品。如，在小说教学中，可以系统地介绍小说的四大要素：环境（setting）、人物（character）、情节（plot）和主题（theme）。教师应该设计相应的活动和任务，引导学生运用这些工具去理解、欣赏和评价作品。
（3）挖掘作品的主题和文化内涵，培养审美观和鉴赏力，促进学生发展
通过学习英语文学作品，可以直观地体验英语国家的风土人情、社会现状、道德习惯、宗教哲学等文化内容，从而对西方文化产生较为深刻的认识。有的作品直达人的灵魂，揭示人类社会或情感的普遍规律，能启迪人生，促进个人发展。
2. 选择适当的文学作品或教材
（1）突出欣赏
课程标准在八级语言技能目标中明确地要求学生能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；在九级语言技能目标中要求学生能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要任务；在语言知识目标中提出要了解英语诗歌中的节奏和韵律等。根据课程标准的要求，文学欣赏课被列在任意选修课的欣赏类。教师在选择文学作品时首先应当从对文学作品欣赏的角度去考虑，切忌只是从语言知识层面去选择某些作品，而将文学欣赏选修课变成了阅读训练课。
（2）适合学生
在突出欣赏的前提下，所选教材要适合学生的兴趣爱好、语言水平和发展特点。
①关注学生的兴趣
教师所选的文学作品应该是学生感兴趣的话题，最好能够联系学生的实际生活。《英语课程标准》明确规定“选修课的教学内容和教学方法要符合课程目标和学生的需要，不应仅凭教师的兴趣和现有的知识储备实施教学”；“不能把选修课开设成应试的复习课或必修课的补习课，也不能简单照搬大学层面的选修课。要在充分调查学生的学习兴趣、学习水平和学习需求的基础上，合理地设置选修课程，以保证每个学生都有选择的可能”。
②语言难度适中
在尽可能保持语言原汁原味的基础上，所选的作品应该遵循循序渐进的原则，尽量选择可理解性强、适合高中生阅读但又有一定难度的文学作品，使学生在欣赏的同时能够获得语言知识和技能的提高。所选的作品文字要简洁。注释部分可根据需要恰当运用英英、英汉、图片等办法来注释不同难度的词，避免学生由于过多或过难而对阅读文学作品产生畏难情绪。 ③注重培养学生的情感、态度、价值观
所选的文学作品应符合高中生的认知特点和心理特点，体现以学生为本的原则。学生正处在性格和世界观逐渐形成的过程中，思维活跃但不成熟，所以有时观点有失偏颇。借助文学作品中渗透的哲理和智慧，能引起学生的强烈共鸣，有利于他们健全人格的形成。
（3）兼顾平衡
①与教科书内容承接并互补
在开设选修课时，教师应注意选修的内容要注重与必修内容的承接和互补。选择文学作品时，如果选文中有个别作品与教科书重合，学生进入选修阅读时就不会觉得文学欣赏课是高不可攀的。比如现在人教版必修一第一单元的阅读课文是《安妮日记》，如果在选修课中也选《安妮日记》，可以做到与教材重合，但内容不同。教科书由于篇幅限制，多为介绍或简介，而选修课可以更忠实于原著，非常好地承接了教科书的内容。
②兼顾与高考的关系
文学欣赏选修与高考是不矛盾的。由于没有太多强加的硬性要求，学生没有过重的课业负担，可以根据个体差异完成相应的续写、仿写及表达自己观点的写作练习。这种写作练习与高考开放式作文很相像，学生比较有话可说，而且有很大的自由发挥空间，可以充分发挥自己的想象力和创造力，轻松地完成写作。
四、教学策略
1. 在阅读中欣赏
在阅读教学中，教师要贯彻精讲的原则，“精”应该是对理解和欣赏作品起到关键的东西，能够引发学生发散性思维的东西。引导学生掌握文学鉴赏的方法，指导学生如何欣赏和分析作品，即要求学生分析主题思想、人物塑造、情节安排、语言风格等。
2. 在听中欣赏
不少青少年小说及绘本故事除了文字版外，也以有声书的形式出版。学生可以通过重复聆听有声书的录音并模仿朗读，营造英语学习环境，提高听力理解能力和口语表达能力。同时，学生可以通过体会朗读者的语音语调、语速和音量等，体会人物从中表达的情感。
3. 在表演中欣赏
高中学生兴趣广泛、活泼好动、思维敏捷，他们普遍喜爱多彩多姿的学习方式，像戏剧表演则是高中学生最喜闻乐见的学习方式。教师可以组织学生分角色进行英语戏剧表演。这种方法不仅可以加深学生对作品的理解，同时也能极大地提高学生的英语语言运用能力和交际能力。参加表演的学生精心准备，自己制作服装、道具、背台词，可以极大地加深对作品的理解，并能提高运用语言的能力。
4. 在电影中欣赏
近年来，好莱坞制作了不少由英美儿童文学作品改编的电影，如：《指环王》（The Lord of the Ring）、《哈利·波特》系列等。这些话题也是学生平时聊天的题材来源。通过对电影的欣赏，学生被电影生动的剧情所吸引，会自然而然地产生去读对应的文学作品的欲望。电影艺术的声情并茂，情景交融的场面感染着英语学习者，是一种深受学生欢迎的学习形式。
五、教学评价
选修课测试主要着眼于考查学生的交际能力、背景知识和学生的认知能力。具体来说，学生最后获得的分数是由三部分组成的：1. 课堂出勤率（40%）；2. 课堂参与率（20%）：主要看学生课堂上的表现是否积极；3. 研究性小论文（40%）：主要考查学生对所学的文学作品或其中的人物能否作出自己的评价。
参考文献：
[1] 教育部. 英语课程标准（实验稿） [S]. 北京：人民教育出版社，2003.
（作者单位：浙江省上虞市春晖中学 312300）
关键词：必要性；准备工作；教学策略；教学评价
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0116
一、背景
2010年国家颁布了《国家中长期教育改革和发展纲要》，对普通高中的人才培养提出了具体的要求。《纲要》第十二条专门规定：全面提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展。
从今年9月份开始，浙江省深化普通高中课程改革全面实施。本轮深化课改的宗旨是推动普高多样化发展，主要内容是“减少必修，增加选修”。
阅读英语文学作品不仅能够激发学生学生学习英语的兴趣，培养他们的语感和美感，让他们了解英语国家的历史文化，而且在丰富他们的想象力、培养他们的理性分析能力等方面有十分重大的意义和作用。课程标准在任意选修课的欣赏类中建议开设英语文学欣赏课。
二、必要性
1. 增强学生的语言运用能力
首先，阅读能力可以通过广泛的阅读来提高。阅读可以扩大学生的词汇量，加强对语言的深层理解。学生还可以根据语言线索进行推理判断，猜测词义，这也是现在高中阅读中两种重要的阅读技能。
其次，丰富学生的写作技巧，提高写作能力。文学作品中经常运用到不同的体裁和文体风格，以及应用各种修辞手法，如明喻、暗喻、排比等。在旧人教高二19单元所节选的《威尼斯商人》中也运用了反问（How can you hope for mercy yourself when you show none？）、比喻（Mercy falls like the gentle rain from the sky upon the earth.）等文学手法。同时这些句子也是脍炙人口的经典名句，适合学生反复朗读。
2. 拓宽学生的视野，丰富文化知识
通过对文学作品的分析，学生可以获得各方面的文学知识，了解该国的历史发展、风土人情、文化传统等。阅读美国作家马克吐温的《竞选州长》就可以了解美国社会竞选中，民主党和共和党各自拉选票，不惜重金收买以期在竞选中获胜的黑暗社会现实。
3. 增强学生的文学鉴赏能力和审美观
在文学作品中，学生可以充分体会到英语语言所带来的韵律美，欣赏文学作品中所蕴涵的幽默，从而进一步陶冶情操，提高学生阅读的兴趣。如雪莱著名的抒情诗歌《西风颂》最后一句If winter comes， can spring be far behind？用简洁的语言阐释了一个深刻的哲理，已成为鼓励人们为了理想，保持积极乐观心态，不断克服困难的常用句子。
基于以上原因，笔者认为有必要把文学作品欣赏引进课堂，尽管在高中课本中有几篇节选的文学作品，但对于满足学生的文化需求以及阅读能力需求是远远不够的。
三、准备工作
1. 确定目标
（1）继续发展阅读策略
当高中生进入文学欣赏课堂时，他们已经掌握了一定的阅读策略。在文学欣赏课中，教师应该引导学生继续有意识地运用这些策略。此外，还要结合文学作品，介绍一些文学欣赏中更常用的阅读策略，如发现伏笔（recognizing foreshadowing），寻找线索（finding clues）等。
（2）掌握基本的文学术语，将其作为解读文学作品的工具
作为入门级的文学欣赏课，给学生介绍一些文学术语，有助于学生更好地理解、欣赏和评价作品。如，在小说教学中，可以系统地介绍小说的四大要素：环境（setting）、人物（character）、情节（plot）和主题（theme）。教师应该设计相应的活动和任务，引导学生运用这些工具去理解、欣赏和评价作品。
（3）挖掘作品的主题和文化内涵，培养审美观和鉴赏力，促进学生发展
通过学习英语文学作品，可以直观地体验英语国家的风土人情、社会现状、道德习惯、宗教哲学等文化内容，从而对西方文化产生较为深刻的认识。有的作品直达人的灵魂，揭示人类社会或情感的普遍规律，能启迪人生，促进个人发展。
2. 选择适当的文学作品或教材
（1）突出欣赏
课程标准在八级语言技能目标中明确地要求学生能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；在九级语言技能目标中要求学生能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要任务；在语言知识目标中提出要了解英语诗歌中的节奏和韵律等。根据课程标准的要求，文学欣赏课被列在任意选修课的欣赏类。教师在选择文学作品时首先应当从对文学作品欣赏的角度去考虑，切忌只是从语言知识层面去选择某些作品，而将文学欣赏选修课变成了阅读训练课。
（2）适合学生
在突出欣赏的前提下，所选教材要适合学生的兴趣爱好、语言水平和发展特点。
①关注学生的兴趣
教师所选的文学作品应该是学生感兴趣的话题，最好能够联系学生的实际生活。《英语课程标准》明确规定“选修课的教学内容和教学方法要符合课程目标和学生的需要，不应仅凭教师的兴趣和现有的知识储备实施教学”；“不能把选修课开设成应试的复习课或必修课的补习课，也不能简单照搬大学层面的选修课。要在充分调查学生的学习兴趣、学习水平和学习需求的基础上，合理地设置选修课程，以保证每个学生都有选择的可能”。
②语言难度适中
在尽可能保持语言原汁原味的基础上，所选的作品应该遵循循序渐进的原则，尽量选择可理解性强、适合高中生阅读但又有一定难度的文学作品，使学生在欣赏的同时能够获得语言知识和技能的提高。所选的作品文字要简洁。注释部分可根据需要恰当运用英英、英汉、图片等办法来注释不同难度的词，避免学生由于过多或过难而对阅读文学作品产生畏难情绪。 ③注重培养学生的情感、态度、价值观
所选的文学作品应符合高中生的认知特点和心理特点，体现以学生为本的原则。学生正处在性格和世界观逐渐形成的过程中，思维活跃但不成熟，所以有时观点有失偏颇。借助文学作品中渗透的哲理和智慧，能引起学生的强烈共鸣，有利于他们健全人格的形成。
（3）兼顾平衡
①与教科书内容承接并互补
在开设选修课时，教师应注意选修的内容要注重与必修内容的承接和互补。选择文学作品时，如果选文中有个别作品与教科书重合，学生进入选修阅读时就不会觉得文学欣赏课是高不可攀的。比如现在人教版必修一第一单元的阅读课文是《安妮日记》，如果在选修课中也选《安妮日记》，可以做到与教材重合，但内容不同。教科书由于篇幅限制，多为介绍或简介，而选修课可以更忠实于原著，非常好地承接了教科书的内容。
②兼顾与高考的关系
文学欣赏选修与高考是不矛盾的。由于没有太多强加的硬性要求，学生没有过重的课业负担，可以根据个体差异完成相应的续写、仿写及表达自己观点的写作练习。这种写作练习与高考开放式作文很相像，学生比较有话可说，而且有很大的自由发挥空间，可以充分发挥自己的想象力和创造力，轻松地完成写作。
四、教学策略
1. 在阅读中欣赏
在阅读教学中，教师要贯彻精讲的原则，“精”应该是对理解和欣赏作品起到关键的东西，能够引发学生发散性思维的东西。引导学生掌握文学鉴赏的方法，指导学生如何欣赏和分析作品，即要求学生分析主题思想、人物塑造、情节安排、语言风格等。
2. 在听中欣赏
不少青少年小说及绘本故事除了文字版外，也以有声书的形式出版。学生可以通过重复聆听有声书的录音并模仿朗读，营造英语学习环境，提高听力理解能力和口语表达能力。同时，学生可以通过体会朗读者的语音语调、语速和音量等，体会人物从中表达的情感。
3. 在表演中欣赏
高中学生兴趣广泛、活泼好动、思维敏捷，他们普遍喜爱多彩多姿的学习方式，像戏剧表演则是高中学生最喜闻乐见的学习方式。教师可以组织学生分角色进行英语戏剧表演。这种方法不仅可以加深学生对作品的理解，同时也能极大地提高学生的英语语言运用能力和交际能力。参加表演的学生精心准备，自己制作服装、道具、背台词，可以极大地加深对作品的理解，并能提高运用语言的能力。
4. 在电影中欣赏
近年来，好莱坞制作了不少由英美儿童文学作品改编的电影，如：《指环王》（The Lord of the Ring）、《哈利·波特》系列等。这些话题也是学生平时聊天的题材来源。通过对电影的欣赏，学生被电影生动的剧情所吸引，会自然而然地产生去读对应的文学作品的欲望。电影艺术的声情并茂，情景交融的场面感染着英语学习者，是一种深受学生欢迎的学习形式。
五、教学评价
选修课测试主要着眼于考查学生的交际能力、背景知识和学生的认知能力。具体来说，学生最后获得的分数是由三部分组成的：1. 课堂出勤率（40%）；2. 课堂参与率（20%）：主要看学生课堂上的表现是否积极；3. 研究性小论文（40%）：主要考查学生对所学的文学作品或其中的人物能否作出自己的评价。
参考文献：
[1] 教育部. 英语课程标准（实验稿） [S]. 北京：人民教育出版社，2003.
（作者单位：浙江省上虞市春晖中学 312300）